分層 趣味 發(fā)展——提高信息技術課堂作業(yè)設計有效性的思考

☆ 卞海娟

（海門市麒麟中學,江蘇海門 226100）

教育家顏元說：“講之功無限，習之功無已”。所以，教學的主要任務是學習的“習”，而“習”是通過訓練形成技能的過程，教師應該如何使這一過程更為有效，其訓練的方式、思路、目的等方面主要體現(xiàn)在作業(yè)設計上。有效的作業(yè)設計不僅能反映學生的進步和發(fā)展，還能更好地促進學生信息技術應用能力的提高。信息技術教師，應該切實維護好學生的好奇心和求知欲，對作業(yè)的內容與形式考慮周密，挖掘學生的潛能，設計出形式多變、學生樂于接受的“有效”作業(yè)。那么，如何設計呢？筆者通過“分層、趣味、發(fā)展”三個方面對信息技術課堂作業(yè)有效性提出以下幾點思考。

一、尊重學生個體差異，分層作業(yè)，提高效率

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧與藝術就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，學生是具有個性差異的，所處的不同生活環(huán)境，造成了對信息技術理解、運用程度的不同。教師應該承認并尊重學生這種差異，挖掘學習潛能，提高學習興趣，面對有差異的學生，實施個性教育，因材施教。使學生更為積極主動參與教學。根據(jù)學生的差異，設計不同層次的作業(yè)練習，讓作業(yè)多一點彈性，讓作業(yè)更多地被學生接受、喜愛。

根據(jù)課程標準要求和教材內容可以將課堂作業(yè)分成以下三個層次：（1）基礎性作業(yè)，內容大多是比較基礎的知識，以江蘇省信息技術學業(yè)水平測試要求為標準，難度低，讓學生熟練掌握基本知識，小步子前進，螺旋上升；（2）提高性作業(yè)，具有一定的難度，主要是將本堂課知識點進行深入應用，為學有余力的學生提供一個更高的發(fā)展平臺；（3）拓展性作業(yè)，知識的擴展運用，以訓練能力、發(fā)展個性為主，目的是希望學生不要僅僅局限于書本知識中，其形式應豐富。

下面是筆者關于“HTML語言制作網(wǎng)頁”設計的分層性作業(yè)。

基礎性作業(yè)：在記事本中編寫代碼。

打開“記事本”程序，編寫網(wǎng)頁代碼（代碼由教師給出），網(wǎng)頁標題為“歡迎光臨機器人做學玩網(wǎng)站”；網(wǎng)頁文字內容為“歡迎進入機器人做學玩網(wǎng)站！”。文字的字體為“楷體”，大小為“12”，顏色為“#00ff00”，加粗，傾斜，并加下劃線，文字居中對齊。（見下圖）文件名為“welcome.htm”，保存到桌面并上傳至教師機。

提高性作業(yè)：錯在哪里？

拓展性作業(yè)：制作一個機器人做、學、玩網(wǎng)站的首頁。

二、關注學生情感態(tài)度，趣味作業(yè)，延伸課堂

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?興趣在學生學習中的重要作用。興趣是推動人們認識活動的內在動力,是構成青少年學習積極性的最主要的心理因素,是自覺完成學習任務的力量源泉?？杉ぐl(fā)學生強烈的求知欲望。因此，在信息技術作業(yè)設計時，應關注學生的情感，從學生的興趣著手，設計出富有趣味性的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)時獲得喜悅和成功。筆者認為趣味化的信息技術課堂作業(yè)更易為學生接受，也能使學生更為躍躍欲試，并積極主動地學習和使用信息技術。

例如：程序與算法設計是高中信息技術學業(yè)水平測試中的重點和難點，但是，對剛剛接觸程序設計的高中生而言，實在是過于復雜并枯燥了，不妨通過設計一個學生喜歡并愿意嘗試的寓教于樂的游戲式作業(yè)。

三、提升學生信息素養(yǎng)，發(fā)展作業(yè)，創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@就是說，學生自身在學習中也會更注重于發(fā)展、創(chuàng)新的思維。因此，教師在作業(yè)設計中可以適當?shù)卦黾影l(fā)展性作業(yè)，以有利于學生發(fā)展思維，提升信息素養(yǎng)。所謂發(fā)展性作業(yè)，是指不僅能復習鞏固已有知識，檢測學生現(xiàn)在知識情況，還能體現(xiàn)以學生為作業(yè)的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在信息技術課堂中，更表現(xiàn)為化機械的訓練為具有創(chuàng)新意識的思維訓練，成為可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)。在高中信息技術發(fā)展性作業(yè)的案例設計中，俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。例如：在上《photoshop平面設計》這一課時，要求學生分小組設計自己班級的班徽，班徽設計（如高二（6）班，以飛翼班為班名）要求圖形簡單明了，有內涵，有象征意義，能突出本班的特點。小組內每個學生都要參與，分工明確，群策群力，發(fā)揮想象，完成任務。

作品展示一：

（設計理念：這個班徽首先融入了班名飛翼班，上面是班級的四大元素：負責、專心、齊力、優(yōu)雅，班名的下面是一個翅膀，代表著飛翔，最下面是班級理念，目光遠大只做第一不做第二。）

作品展示二：

（設計理念：班徽以圓形展開，象征班級的團結；在圓的中心寫著班名“飛翼班”，諧音“非一般”；中間的圖形就是班名的詮釋：像雄鷹一般展翅飛翔，在雄鷹之下還有加速前行的輪子，雄鷹展翅飛翔象征著學生們在學習上的努力奮進，圓輪表示家長和教師的支持。）

總之，信息技術的作業(yè)設計是信息技術教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們要以學生為中心，尊重學生的身心發(fā)展，精心設計出內容豐富、形式多樣、難易適中的作業(yè)，使學生提升技能，提高素養(yǎng)，發(fā)展思維。