語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馮冬雁

創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)和舊的常規(guī)戒律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新世紀(jì)對(duì)教師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。那么怎樣才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢？

一、營(yíng)造愉快氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要想激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，教師必須樹立學(xué)生主體觀，熱愛(ài)每一位學(xué)生，并相信每個(gè)學(xué)生的思維能力得到更好的開發(fā)。教師每天應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一份真誠(chéng)，多一份信任，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)面對(duì)每一位學(xué)生，從心靈深處感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要包括好奇心、探究興趣和求知欲，這是創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力。在課堂上，教師要通過(guò)講故事、找答案、提問(wèn)題等方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地思考。廣泛開展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使他們的創(chuàng)新精神在聽、說(shuō)、讀、寫、演中得到培養(yǎng)。除此以外，還可以通過(guò)課堂教學(xué)滲透創(chuàng)新知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的、入門的創(chuàng)新知識(shí)，為他們將來(lái)有所創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是充分讓學(xué)生有自己的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)一些啟發(fā)教導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立探索并解決問(wèn)題。

1.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，在一些課文里體現(xiàn)得比較明顯，如《變色龍》中的逆向思維，《詠雪》中的求異思維，《事物的正確答案不止一個(gè)》中的變異性思維等。而有一些課文中體現(xiàn)得不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《在山的那邊》一課看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以啟迪學(xué)生思維：“小主人公如果在第一次爬山失敗后就再也沒(méi)有嘗試去爬山，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”再如《狼》一課中，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編，這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

2.通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）讓學(xué)生多觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，教師必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過(guò)觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如朱自清的《春》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗(yàn)春天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和親身的體驗(yàn)，描繪一下家鄉(xiāng)春天的美麗景色呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想。（20多給學(xué)生直觀的印象，讓學(xué)生有章可循。教師可以結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和素材，讓學(xué)生盡情地去想象。（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，減少統(tǒng)一。古人云：“學(xué)則生疑，有疑才有思?！庇兴疾拍軐W(xué)到真正的知識(shí)。過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解要以字典為準(zhǔn)，提煉中心要以教參為準(zhǔn)，回答問(wèn)題要以教師的教案為準(zhǔn)等，實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由。因此，教師要允許求異，鼓勵(lì)質(zhì)疑。（4）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問(wèn)答式為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎問(wèn)題之中，靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，教師可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式，如自讀提問(wèn)方式、分組討論方式、合作探究方式等，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

法國(guó)著名作家安德列？莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物。”贊美之所以對(duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)，也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在教學(xué)中一定要多采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，哪怕很簡(jiǎn)單，或者根本沒(méi)有什么意義，教師都必須根據(jù)情況認(rèn)真作答或課后給予回答，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何有意義地質(zhì)疑。對(duì)每一個(gè)能夠大膽提問(wèn)的學(xué)生都要給予真摯的表?yè)P(yáng)與肯定。學(xué)生得到了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

總之，教育離不開創(chuàng)新，教師在教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新教育的滲透，并貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，才能促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）