軍隊(duì)院校醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生教學(xué)與管理工作初探

溫世浩，任為民，朱 熙，王延軍，李 密

（第二軍醫(yī)大學(xué) 訓(xùn)練部，上海 200433）

來華留學(xué)工作是我國對外工作的組成部分，也是我國高等教育的一個重要組成部分。軍隊(duì)來華留學(xué)生學(xué)歷教育起步較晚，但對促進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。第二軍醫(yī)大學(xué)自2011年起招收本科來華留學(xué)生，成為第一所招收醫(yī)學(xué)專業(yè)本科來華留學(xué)生的軍隊(duì)院校。盡管地方醫(yī)學(xué)院校開展本科留學(xué)生教育已多年，我校開展留學(xué)生短期培訓(xùn)也有多年，但軍隊(duì)院校醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生的教育尚屬首次，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可循，我校通過兩年的實(shí)踐，對軍隊(duì)院校如何搞好本科留學(xué)生教育進(jìn)行了探索，現(xiàn)就教學(xué)和管理上的做法進(jìn)行分析。

1 做好需求研究，確保頂層設(shè)計(jì)科學(xué)合理

在接到培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)本科來華留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)時，學(xué)校即組織專人到總部了解留學(xué)生的國家、語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，以及總部對留學(xué)生教學(xué)的要求，從而對于留學(xué)生的培養(yǎng)需求有了較全面的認(rèn)識。同時組織教學(xué)管理人員和相關(guān)教研室負(fù)責(zé)人赴復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)他們留學(xué)生學(xué)歷教育的經(jīng)驗(yàn)和做法。根據(jù)總部的要求和學(xué)生的需求，結(jié)合調(diào)研情況，編制了留學(xué)生培養(yǎng)方案，并制訂了一系列的管理規(guī)章制度。同時與軍隊(duì)其它承擔(dān)本科留學(xué)生教育的院校也保持聯(lián)系，互相交流學(xué)習(xí)，吸取好的做法。學(xué)生入學(xué)后，定期開展學(xué)生調(diào)查與座談，了解其在學(xué)習(xí)和生活上的各種需求，及時調(diào)整教學(xué)和管理中的做法，以滿足學(xué)生的需求，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 建立教學(xué)體系，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，既強(qiáng)調(diào)要完成醫(yī)學(xué)教育的基本訓(xùn)練，具備相應(yīng)的各項(xiàng)能力，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后能為其本國軍隊(duì)提供醫(yī)療服務(wù)，同時還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對中國軍隊(duì)和人民的感情。

2.2 培養(yǎng)方式

根據(jù)總部的要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，確定使用漢語進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)校中國學(xué)習(xí)同班施訓(xùn)。為保證教學(xué)效果，將組訓(xùn)模式確定為兩階段“1＋5”模式，即：1年漢語預(yù)科教育、5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育。

2.3 課程體系

漢語預(yù)科課程。為使學(xué)生能在專業(yè)課教學(xué)中使用漢語進(jìn)行聽、說、寫，并能運(yùn)用漢語解決生活中的基本問題，保證教學(xué)質(zhì)量，要求留學(xué)生要達(dá)到漢語水平考試（HSK）四級水平。為此，我校設(shè)置了語言類、文化類、語言實(shí)踐類三大類課程，使學(xué)生既掌握語言，又熟悉中國文化。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我校所有留學(xué)生全部通過HSK四級考試。

臨床醫(yī)學(xué)本科課程。因采用同班施訓(xùn)的教學(xué)模式，留學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)課程與中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相似，即按通用基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和軍事醫(yī)學(xué)四個模塊組織教學(xué)，達(dá)到“寬基礎(chǔ)、厚人文、強(qiáng)專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。同時又根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際需求，將政治課改為學(xué)習(xí)《中國概論》、《中國文化》等課程和時政解讀講座，增進(jìn)留學(xué)生對中國的了解，實(shí)現(xiàn)其對我國文化的認(rèn)同。

2.4 教學(xué)方法

漢語教學(xué)。漢語教學(xué)采用小班化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心備課，因材施教。兩周進(jìn)行一次小測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活采取教學(xué)方法。課余時間對成績后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時組織中國學(xué)生進(jìn)行一對一幫帶，幫助留學(xué)生掌握漢語。

臨床醫(yī)學(xué)本科課程教學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)本科課程的學(xué)習(xí)，采用預(yù)科學(xué)習(xí)、同班施訓(xùn)、課外輔導(dǎo)的模式。預(yù)科學(xué)習(xí)：在留學(xué)生進(jìn)入某門課程的學(xué)習(xí)前一個學(xué)期，開展預(yù)科教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《解剖學(xué)》前，參考中學(xué)課本中的有關(guān)章節(jié)先學(xué)習(xí)《生命科學(xué)》，重點(diǎn)闡明人體系統(tǒng)、組成系統(tǒng)的器官名稱和大體位置描述，結(jié)合人體生命活動的環(huán)境條件、生命基礎(chǔ)及遺傳和變異等，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)口述和書寫有關(guān)器官和重要結(jié)構(gòu)的名稱，對人體結(jié)構(gòu)有初步的了解。在學(xué)習(xí)《高等醫(yī)用數(shù)學(xué)》、《醫(yī)用化學(xué)》和《醫(yī)用物理學(xué)》等公共基礎(chǔ)課前，參考高中數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理課本學(xué)習(xí)有關(guān)知識點(diǎn)，使來自不同國家、不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生都能達(dá)到我國中學(xué)生的水平，使其在后續(xù)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，授課幻燈采用中文、拼音和英文三種表達(dá)方式，使留學(xué)生便于理解，能夠跟上教師授課節(jié)奏。同班施訓(xùn)：所有課程學(xué)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)生一起上課，采用中文授課。為了能更好地照顧到留學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能安排他們與人數(shù)少的班級一起上課。例如《解剖學(xué)》與中醫(yī)學(xué)專業(yè)同班，《醫(yī)用化學(xué)》、《高等醫(yī)用數(shù)學(xué)》和《醫(yī)用物理學(xué)》與護(hù)理學(xué)專業(yè)同班，這些班級的中國學(xué)生均只有十幾名學(xué)生。小班化教學(xué)既能使留學(xué)生得到任課教師的更多關(guān)注，又能使教師采用較靈活的教學(xué)方法。授課幻燈采用中英雙語，有利于留學(xué)生及時把握知識點(diǎn)，跟上教師的講授節(jié)奏。課外輔導(dǎo)：由于醫(yī)學(xué)課程專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生聽講時有時會來不及反應(yīng)，影響聽課效率。因此，需要課外輔導(dǎo)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每周設(shè)立一定次數(shù)的輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課首先組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生提出沒有完全理解或存在疑問的問題，或是由教師提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對提出的問題采取與學(xué)生共同談?wù)摰姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考和理解，或使用舉例說明、形象比較等方法幫助學(xué)生加印象，或是配以典型命題，詳細(xì)講授，通過輔導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會舉一反三，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，在完成課外作業(yè)的同時，布置一些針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這種有針對性的個性化指導(dǎo)收到了良好的效果。課外輔導(dǎo)時，還進(jìn)行分層測試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到為其制定的短期目標(biāo)，對發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)，促使其達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。輔導(dǎo)課也組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是難點(diǎn)問題，提前讓學(xué)生進(jìn)行接觸，能使其在上課時較快掌握。同時利用留學(xué)生與中國學(xué)生的一幫一互幫活動，課后有問題，還可以向中國學(xué)生尋求幫助。

2.5 教學(xué)評價

臨床醫(yī)學(xué)本科課程的教學(xué)評價采取與中國學(xué)生相同的評價方式，平時作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和最后的卷面考試都和中國學(xué)生相同。但在考試的答題時間上給予留學(xué)生較多的時間，并允許其使用英語答題，因?yàn)閷I(yè)課程考試的目的是考察學(xué)生是否掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是考察其漢語水平。從已經(jīng)考試結(jié)束的幾門課程來看，留學(xué)生和中國學(xué)生的平均成績差不多，例如《解剖學(xué)》留學(xué)生平均成績86.2，中國學(xué)生88.1，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。說明在專業(yè)課程的教學(xué)中，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得較好的教學(xué)效果。

3 建立管理體系，確保教學(xué)組織有章可循

3.1 管理隊(duì)伍

本科留學(xué)生的行政管理歸學(xué)員大隊(duì)管理，設(shè)立留學(xué)生隊(duì)，與中國學(xué)生隊(duì)一樣，配備兩名專職管理干部，具體負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常管理工作，并提供各種事務(wù)性的服務(wù)。由于留學(xué)生管理工作的特殊性，在配備管理干部時，選擇臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，英語水平較好，且具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的干部擔(dān)任留學(xué)生隊(duì)管理干部，不但能夠給予學(xué)生生活和管理上的幫助，還能在學(xué)習(xí)上也給予相應(yīng)的幫助。

3.2 管理制度

在制訂留學(xué)生管理規(guī)定時，既遵循國家教育部和軍隊(duì)頒發(fā)的有關(guān)規(guī)章制度，又從學(xué)校和留學(xué)生教育管理的實(shí)際出發(fā)，制定了一系列規(guī)章制度，如《留學(xué)生守則》、《留學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《留學(xué)生日常管理規(guī)定》、《留學(xué)生見習(xí)手冊》、《留學(xué)生考試規(guī)定》等。這些規(guī)章制度從教學(xué)管理、行政管理、日常生活管理等各個方面作出了嚴(yán)格、規(guī)范的制度要求，使留學(xué)生教學(xué)與管理工作有章可循［1－2］。

4 建立質(zhì)量體系，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升

4.1 師資隊(duì)伍

由于留學(xué)生教學(xué)工作的要求高，學(xué)校在師資建設(shè)上加大投入力度，采取一系列措施保證留學(xué)生教學(xué)的師資隊(duì)伍［1］。一是建立師資選拔標(biāo)準(zhǔn)，遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語水平較高的教師為作為留學(xué)生教學(xué)的師資；二是舉辦各種培訓(xùn)班，提高師資的教學(xué)和英語能力；三是外聘少量教師，彌補(bǔ)不足；四是鼓勵教師開展留學(xué)生教學(xué)研究，給予制度和經(jīng)費(fèi)的保障。

4.2 教學(xué)督導(dǎo)

學(xué)校組織專門的督導(dǎo)專家組對留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)組成員均是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有過出國經(jīng)歷的副教授以上高年資教師，督導(dǎo)辦公室安排周密計(jì)劃，保證留學(xué)生所有的課程、所有任課教員都能被督導(dǎo)到，使學(xué)校管理部門能全面掌握留學(xué)生教學(xué)的情況，同時將督導(dǎo)情況及時反饋到教學(xué)單位和教師個人。通過督導(dǎo)專家深入一線的聽課和指導(dǎo)，不但確保了課堂教學(xué)質(zhì)量，也對留學(xué)生教學(xué)改革和課程建設(shè)提出了許多寶貴的建議和意見，促進(jìn)了留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量提升［3］。

4.3 教學(xué)準(zhǔn)備與試講

對留學(xué)生教學(xué)的準(zhǔn)備工作，學(xué)校專門出臺相關(guān)的制度，要求相關(guān)教研室做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容和方法，安排好教學(xué)進(jìn)度。同時組織試講，請學(xué)校督導(dǎo)組聽試講，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證所有課程都達(dá)到學(xué)校要求。

4.4 教學(xué)信息員隊(duì)伍

在留學(xué)生中選拔信息員，教務(wù)處對信息員進(jìn)行培養(yǎng)。信息員通過留學(xué)生隊(duì)及時將教學(xué)情況和學(xué)生的意見反饋到教務(wù)處，教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行處理，并將相關(guān)情況反饋到教研室和教師本人［3］。同時教務(wù)處定期組織師生座談會，了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

［1］趙 云，劉愛華，胡風(fēng)琴，等.臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，5：74－75.

［2］唐志偉，馬長中，孔憲玲.醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式探析［J］.黑龍江高教研究，2011，11：75－76.

［3］錢 君.來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.時代教育，6：41.