廣東省藥學專業(yè)學位研究生教育發(fā)展現狀及應對策略

劉太勝，錢 揚，王 暉

（廣東藥學院 研究生學院，廣東 廣州 510006）

廣東是醫(yī)藥大省，把生物醫(yī)藥作為新興戰(zhàn)略性產業(yè)優(yōu)先發(fā)展是廣東省委、省政府提出加快產業(yè)轉型和結構升級，提高產業(yè)競爭力的重大戰(zhàn)略舉措。廣東擁有豐富的中藥資源和海洋藥物資源，是國家重要的藥材集散地、出口貿易基地。醫(yī)藥產業(yè)是廣東省九大支柱產業(yè)之一，2011年廣東醫(yī)藥總產值達1，425億元，占全國醫(yī)藥經濟總量的1／10左右。近年來，廣東醫(yī)藥經濟以年均25%的速度遞增，銷售收入和利潤一直位居全國前三位；擁有境內上市醫(yī)藥企業(yè)18家，占全國同行業(yè)的1／8強，排名第一，廣東發(fā)展醫(yī)藥產業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢和巨大的潛力。但是，目前廣東省醫(yī)藥人才的數量及質量都難以滿足醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的急迫需求，缺口在10萬人以上，崗位需求和人才供應缺口比例達到9.22∶1。廣東要實現從醫(yī)藥大省向醫(yī)藥強省的跨越，亟待進一步提高醫(yī)藥研究水平，盡快打造廣藥品牌，做大做強南藥基地，克服廣東醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)新能力不足、集約化程度低等問題，走人才強企、科技興企之路。

解決上述問題，培養(yǎng)高層次的學術型和專業(yè)型藥學研究生成為關鍵。

1 專業(yè)學位研究生教育模式存在的問題

專業(yè)學位，是相對于學術型學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)應用型高層次專門人才，其應具有扎實的理論基礎，能適應特定職業(yè)或行業(yè)的實際需要。專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式產生于十九世紀下半葉的美國［2］，我國從1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經過了近二十多年的不斷建設，專業(yè)學位教育得到了迅速的發(fā)展，直至2010年，我國設置了全日制法律碩士、工程碩士、工商管理碩士、臨床醫(yī)學碩士、藥學碩士等多種專業(yè)學位，其中藥學專業(yè)學位全國有78所院校獲得授權，廣東省只有中山大學獲得藥學碩士專業(yè)學位授權，其發(fā)展和受重視程度還遠遠不及學術型碩士學位的培養(yǎng)，高校對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)仍然較為薄弱。因此，我國專業(yè)學位教育總體規(guī)模很小，專業(yè)學位的類型較少，而且以在職攻讀為主，以非全日制攻讀為主，影響了大批優(yōu)秀應屆畢業(yè)生報考，影響了專業(yè)學位教育質量的提高，從而大大影響了專業(yè)學位教育在培養(yǎng)高層次應用型人才方面應該發(fā)揮的積極作用。

通常，在一般人的眼中，專業(yè)學位遠不如學術型學位，一般應屆本科生考研也多會選擇學術型研究生，對于專業(yè)學位往往都有著偏見。我國大部分人都把專業(yè)學位看作職業(yè)教育的延伸，除工商管理碩士、法律碩士、臨床醫(yī)學碩士、建筑學碩士等少數專業(yè)外，其余專業(yè)學位研究生畢業(yè)后只能被授予學位，沒有學歷；但是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式學術化的傾向較為嚴重，并沒有實質的差異和創(chuàng)新，也造成了用人單位對專業(yè)學位很大的偏見，產生了對專業(yè)學位教育的不信任。更重要的是，專業(yè)學位對很多考生而言還比較陌生，他們對專業(yè)學位的就業(yè)前景不清楚，在報考時更傾向于報考學術型研究生。而且當前，中國研究生多為80后，他們大多自我意識強烈，個體價值取向明顯注重個人奮斗，團隊協作意識比較淡薄。有些研究生不愿意參加集體活動，對需要集體合作完成的任務，不積極主動去做，缺乏集體榮譽感和責任心。另外，專業(yè)學位攻讀者與全日制學術學位碩士研究生在培養(yǎng)機構并不能夠得到同等的待遇，有些培養(yǎng)單位在開展專業(yè)學位教育時沿襲成人教育的辦學理念，僅僅把專業(yè)學位教育當作一種創(chuàng)收手段，這必定會影響到專業(yè)學位研究生的教育質量［3］。

而事實上，專業(yè)學位的區(qū)位發(fā)展也是十分不平衡。從社會經濟和教育的關系來看，經濟發(fā)展的水平決定并制約著教育水平的發(fā)展。由于我國經濟發(fā)展水平的區(qū)域差距較大，導致了教育水平的區(qū)域分布也十分不平衡。像廣東、上海、北京、浙江等經濟發(fā)達的地區(qū)，教育資源的分布也會占較大的比重，因為經濟上的優(yōu)勢，這些地方的高校也會獲得地方政府更多的財政撥款，所以能夠更加促進專業(yè)學位的發(fā)展。同時，由于一地的經濟較為發(fā)達，使得廣大的畢業(yè)生更加愿意去一些經濟較為發(fā)達的地方發(fā)展，這也就導致了這些地方的教育能夠獲取更多的學生資源，導致了專業(yè)學位的區(qū)域分布顯得較為不平衡。而廣東省雖然是一個較大的經濟實體，但事實上其經濟分布還是十分不均衡的，像珠三角地區(qū)的廣州、深圳等地經濟較為發(fā)達，教育資源分布地也較為密集，而像韶關、清遠等經濟實力較為薄弱的地區(qū)，教育資源分布的就沒那么多了，所以，其對于專業(yè)學位的教育也就相對欠缺。就藥學方面來講，經濟對于藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的影響也是十分大的，就拿廣州來說，廣藥集團在廣州是一家影響力很大的制藥公司，而其企業(yè)本身的發(fā)展則需要更多的藥學人才去建設，這就對藥學專業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，從而促進專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。

2 廣東省藥學專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展現狀

藥學學科屬于一門應用性學科，培養(yǎng)的藥學人才分布于藥物研發(fā)、制造、使用等各個領域，而我國傳統(tǒng)的藥學教育歷年來都是以培養(yǎng)科研型人才為主，對應用型人才的培養(yǎng)達不到所需要求，這和發(fā)達國家的藥學教育存在很大差異。在國外，藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)早已在發(fā)達國家開展了，而且培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的數量遠遠超過了學術性學位碩士，其中有大部分的藥學人才將來服務于醫(yī)院藥房、社區(qū)醫(yī)療服務機構、藥品質量控制、藥學服務機構和制藥企業(yè)等，從而在校期間必須參加相關機構的職業(yè)技能培訓，以鍛煉他們的實踐能力以及應用能力。國外藥物研究開發(fā)人才與市場人才是企業(yè)的主要人才力量，而生產管理人才卻只占了一小部分，醫(yī)藥產業(yè)的人才隊伍呈紡錘形分布。國內藥物研發(fā)人才主要集中在高校和科研機構，企業(yè)主要是一些質量和生產技術人才。而在國外，更多的應用型人才分布在企業(yè)，這些企業(yè)的人才隊伍從藥物源頭創(chuàng)新到藥物開發(fā)整個階段都是一流的，都有較高薪酬與待遇。國外科學學位研究生和專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式是完全不同的，基本實行雙軌制。我國現行的科學學位研究生的培養(yǎng)模式跟國外的科學學位的培養(yǎng)模式差不多，也沒有專門的職業(yè)訓練，在國外甚至不能參加職業(yè)資格考試，如英國，要求通過嚴格職業(yè)訓練則是專業(yè)學位研究生，有的甚至需要通過嚴格的職業(yè)資格考試。

在藥學學科的專業(yè)碩士的培養(yǎng)，廣東省仍舊處于一個較為薄弱的水平，與國外及港澳臺地區(qū)相比較，仍然存在著一定的差距［3］。目前，獲得授權藥學碩士專業(yè)學位只有中山大學一所，中大于2010年開始招收藥學碩士，每年招收人數都在30人左右，與學術型研究生的比例在1∶2左右，但是這遠遠滿足不了廣東省醫(yī)藥經濟對藥學專業(yè)研究生的需求。其他院校如暨南大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東藥學院、廣州醫(yī)科大學都有藥學學術型的碩士授權卻沒有藥學專業(yè)碩士學位的授權，而且相當部分藥學研究生并不具備進行科學研究的潛能，只適宜于進行應用型（及專業(yè)型）人才培養(yǎng)，如都按研究型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，浪費經費和科研資源，擠占了真正具創(chuàng)新研究潛能的研究生科研資源，很難產出領先的研究成果。根據有些學生畢業(yè)后將回到原居住地主要從事執(zhí)業(yè)藥師或臨床藥師工作的需求，如有些高校建立培養(yǎng)注冊執(zhí)業(yè)藥劑師的特色課程體系，使學生回到原居住地能順利通過當地執(zhí)業(yè)藥師考試，獲得執(zhí)業(yè)資格，從而為原居住地的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務。此種應用人才的培養(yǎng)模式對國內藥學應用人才特別是服務于醫(yī)療機構的人才有著重要的借鑒意義。

3 促進廣東省藥學專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的策略

3.1 加快研究生教育結構調整

我國開展專業(yè)學位教育是為了滿足社會不同層面的需求，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。大力發(fā)展全日制專業(yè)學位教育的同時要做到研究生規(guī)模和結構的并行調整。傳統(tǒng)的藥學研究生教育側重于藥學科學專業(yè)知識和研究能力的培養(yǎng)。然而，正如國際醫(yī)學教育組織（Institute for InternationalMedicalEducation，IIME）所倡導的，專業(yè)知識和技能只是畢業(yè)生基本素質的一部分［4］。因此，專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展，必須高度重視人才培養(yǎng)質量，結構的調整、規(guī)模的發(fā)展，都必須以確保質量為前提，都必須以提高學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力為重點，一定要樹立專業(yè)學位教育的良好形象和社會影響力，加快專業(yè)學位研究生教育結構調整，優(yōu)化研究生教育之間的比例。

隨著建立健全研究生教育管理和培養(yǎng)體制，調整和優(yōu)化碩士研究生教育的培養(yǎng)結構，盡快改變我國碩士研究生教育原有的以學術型人才培養(yǎng)模式為主的格局，加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，促進人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需求的緊密結合，有助于廣東省藥學專業(yè)學位研究生教育形成特色。

3.2 進一步深化教育教學改革

同時，要加強研究生教育的質量?，F在許多高校都盲目追求研究生招生的數量，忽視了研究生教育的質量。要通過進一步深化教育教學改革，確保研究生教育的質量。要加大專業(yè)學位研究生教育的投入和教學條件建設。要加強課程建設和師資隊伍建設，建立健全專業(yè)學位教育質量保障體系。在專業(yè)學位研究生的教育上，要注重理論與實踐相結合，專業(yè)學位研究生本身較學術型研究生要更加注重實踐，這就要求我們要適用不同的教學方法來進行研究生教育，對于專業(yè)型研究生必須要加強實踐性教育，使其學習到的專業(yè)知識能夠更好地運用到理論中去。要積極探索臨床藥學研究生的招生考試制度，形成一種和科學學位碩士生相區(qū)別的選拔制度，要積極鼓勵有志于從事藥學服務工作的學生報考臨床藥學專業(yè)學位研究生［5］。

3.3 協調研究生教育的區(qū)域間發(fā)展

要調整好廣東省各地區(qū)經濟發(fā)展結構，以經濟發(fā)展帶動專業(yè)學位發(fā)展，以專業(yè)學位發(fā)展促進經濟發(fā)展；要鼓勵區(qū)域間合作，加強政策引導，分享教育資源，不單純以“985”、“211”等高校作為重點培養(yǎng)單位；注重對貧困地區(qū)高校的教育投入，關注各專業(yè)學位真正能夠培養(yǎng)出的人才的素質，為其開辦專業(yè)學位教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境并對其進行指導，幫助它們更好、更快地發(fā)展專業(yè)學位教育；發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，注重實質考察，從師資力量、管理隊伍、實驗設備等軟硬件因素考察一所高校是否具有開設專業(yè)學位的能力和資格，同時看其相應的培養(yǎng)實力；要轉變思想觀念，不應偏倚某些較為盈利的專業(yè)學科。

隨著我國經濟結構由計劃經濟向市場經濟的轉變，職業(yè)分化越來越細，職業(yè)種類越來越多。越來越多的職業(yè)進入到專業(yè)領域，而我國專業(yè)學位類型結構單一，無法適應日益擴大的專業(yè)領域的需求。專業(yè)學位研究生是適應國家社會經濟發(fā)展需要的產物，在未來的發(fā)展過程中，專業(yè)學位研究生將會大大提高其在研究生教育中的比重，而廣東省藥學專業(yè)的專業(yè)研究生的教育也應當隨著經濟和社會的發(fā)展而更加完善［6］。

［1］王 瑩，朱方長.我國專業(yè)學位研究生發(fā)展現狀分析［J］.現代企業(yè)教育，2009（4）：51－52.

［2］王軍會，李雷鳴，車 誠.從中外研究生培養(yǎng)談基于團隊學習的研究生培養(yǎng)模式［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2011，27（2）：98－102.

［3］徐 蓉，李 偉，李曉波.藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)主要問題的探討與思考［J］.藥學教育，2011，27（5）：1－4.

［4］舒麗芯，和 蕾，周 東.藥學研究生教育面臨的挑戰(zhàn)及對策分析［J］.藥學實踐雜志，2010，28（3）：232.

［5］馮 江，李 歆，王長青.試論臨床藥學專業(yè)學位研究生教育的建立與完善［J］.南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2013（2）：159－160.

［6］姜 紅，張永澤，余伯陽，等.關于在我國建立藥學專業(yè)學位的設想［J］.藥學教育，2009，25（1）：1－3.