立足生活 走向生活 激勵交際

康文秋

摘要：“口語交際”教學(xué)任務(wù)繁重，意義深遠(yuǎn)。但從教學(xué)實踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要別人提醒和幫助。那么，我們于口語交際教學(xué)中，如何落實課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為口語交際教學(xué)應(yīng)立足生活，走向生活，激勵交際。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；走向生活

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0088-02

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！盵1]可見，“口語交際”教學(xué)任務(wù)繁重，意義深遠(yuǎn)。但從教學(xué)實踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要別人提醒和幫助。那么，我們于口語交際教學(xué)中，如何落實課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為口語交際教學(xué)應(yīng)立足生活，走向生活，激勵交際。

一、立足生活、讓學(xué)生說自己最熟悉的生活

生活是口語交際的源泉。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，文中寫到“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”我利用文中的“得意洋洋”一詞訓(xùn)練學(xué)生的說話：同學(xué)們現(xiàn)在也來說說你在生活中碰到的使你“得意洋洋”的事情，注意說明時間、地點和原因。因為該內(nèi)容符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生親身經(jīng)歷過，所以大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言。有的說：“期中考試我獲得數(shù)學(xué)科的第一名，我既意外又得意洋洋?！?/p>

二、走向生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語言實踐

“鼓勵學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！盵1]口語交際教學(xué)除了課堂上立足生活進(jìn)行扎實地訓(xùn)練，還要走向生活。口語交際是根植于生活之中的，生活是源頭活水，我們要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技能技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動地鍛煉、提高。

1.開展校內(nèi)興趣活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行語言實踐。興趣小組活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。我們可借助學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站、朗讀比賽、演講會、故事會、象棋比賽等大力發(fā)展學(xué)生的交際語言，夯實口頭表達(dá)的基本功，為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。鼓勵鼓勵學(xué)生主動積極參加家務(wù)勞動、生產(chǎn)活動、參觀訪問、會友探親、旅行購物等活動，實際上也就是讓學(xué)生自己給自己創(chuàng)造“口語交際”的機會，在社會實踐中進(jìn)行語言實踐，同時也不知不覺地把學(xué)到的交際技能、積累的語言運用到實踐中去，進(jìn)一步豐富自己的語言積累。

3.鼓勵學(xué)生多讀課外書、多看優(yōu)秀電視節(jié)目。課外書、電視節(jié)目能很好地幫助學(xué)生積累知識、拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言。就說電視節(jié)目吧，已經(jīng)成為人們文化生活的重要組成部分，很多電視節(jié)目、電視劇也都思想內(nèi)容健康進(jìn)步、知識豐富，如電視劇《隨唐演義》《李小龍傳奇》等。這些也都深受學(xué)生喜愛，許多學(xué)生看后受益匪淺。如以前電視熱播《李小龍傳奇》時，我就把該劇推薦給學(xué)生。課后在與學(xué)生談?wù)撛搫r，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們進(jìn)步了。他們欣賞了李小龍精彩的武術(shù)表演、武術(shù)比賽等的同時也都有所感觸：“李小龍是一個民族英雄，他深愛著自己的祖國啊。他在美國打敗了勞力士成為全美冠軍的那一刻，他只向全場的人說了兩句‘我是中國人，這讓我們每一個中國人是何等的自豪?！薄拔易钕矚g李小龍那種自信、永不言敗的品性。他對每一場比賽都是那么自信，如與高手山本岡夫的比賽，雖一次次被打敗，他還是那么的堅勁，直至打敗他?！薄笆撬纳朴谒伎?、啄磨造就一個偉大的武術(shù)家……”教師要明白，生活中的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，教師要多發(fā)掘，鼓勵學(xué)生多實踐、多鍛煉。

三、激勵交際、讓學(xué)生有交際的信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！盵1]這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體做到以下幾點。

一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望強的學(xué)生，教師要及時對他們的發(fā)言表示肯定，讓他們體驗成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。

二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。

三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué)生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是漠不關(guān)心，熟視無睹。針對這部分學(xué)生，教師要專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵。并不失時機地專門為他們講述演講大師的成長故事，他們一定會從中受到啟發(fā)，從而喚醒自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三大能力，要立足生活、走向生活、樹立信心，讓學(xué)生在語言實踐中形成技能、技巧，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint