獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)途徑初探

陳 蕾，徐濟(jì)達(dá)

（南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 210029）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到卓越的領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)走向成功的重要保證。作為獨(dú)立院校的學(xué)生干部，他們既帶有獨(dú)立學(xué)院學(xué)生固有的特點(diǎn)，同時(shí)他們又是學(xué)生群體中的佼佼者和未來社會(huì)公共管理人才的重要儲(chǔ)備力量。對(duì)這些學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，一方面能不斷提升自我，追求卓越，促使其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為他們的進(jìn)一步成長成才奠定基礎(chǔ)，另一方面對(duì)他們的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)能有效地影響其所在的學(xué)生群體，營造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，并能帶領(lǐng)其他成員更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

一、領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的含義

有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的研究是一門新興學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)力研究者以不同方式來定義領(lǐng)導(dǎo)力，這些定義在許多方面存在差異。管理學(xué)家伯克認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是使組織朝向目標(biāo)前進(jìn)的影響行為。領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：做決策，帶隊(duì)伍，樹影響。筆者對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的概念界定主要來源于此。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者間的人際互動(dòng)過程，其核心本質(zhì)是影響力。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)受教育者如何具有領(lǐng)導(dǎo)才能和領(lǐng)導(dǎo)影響力，更好地開展領(lǐng)導(dǎo)工作，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是特指對(duì)在校的大學(xué)生所開展的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要基地，必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)八九十年代以來，以面向以未來領(lǐng)導(dǎo)人教育為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在美國高校悄然興起并日趨活躍。[1]我國高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育起步較晚，尚處在萌芽狀態(tài)，目前僅有清華大學(xué)、北京大學(xué)等少數(shù)高校有所涉足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，領(lǐng)導(dǎo)力的重要性日益凸顯。領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成功的重要因素，而作為未來社會(huì)主體的大學(xué)生是否具有領(lǐng)導(dǎo)力在某種程度上將會(huì)影響一個(gè)國家的發(fā)展，因此在高校中普及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育必然會(huì)成為趨勢(shì)。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生群體中的佼佼者和未來社會(huì)公共管理人才的重要儲(chǔ)備力量。[2]培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展，完成自我實(shí)現(xiàn)，而且能使其有效地對(duì)影響其所在的學(xué)生團(tuán)體，發(fā)揮其積極作用。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生干部，大多能通過各種學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)的培養(yǎng)和鍛煉，不同程度地獲得成長和提高，總體上能夠完成校、院各級(jí)交辦的活動(dòng)和任務(wù)，但是他們?nèi)源嬖谝韵滤膫€(gè)方面的問題：①領(lǐng)導(dǎo)意愿強(qiáng)烈，但缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣。某調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的在校大學(xué)生中，希望成為領(lǐng)導(dǎo)者的占92.5%。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生干部自我意識(shí)較強(qiáng)，比較注重張揚(yáng)個(gè)性，[3]他們更愿意在領(lǐng)導(dǎo)崗位上展示自我，但在具體工作中，往往過多地依賴?yán)蠋煹囊庖姾椭笇?dǎo)，探索突破和實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣還比較欠缺。②領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)缺乏。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)比較匱乏，大部分學(xué)生干部甚至還不能說出什么是“領(lǐng)導(dǎo)力”。沒有知識(shí)引領(lǐng)就難產(chǎn)生自己的思想，沒有思想指導(dǎo)，肯定不會(huì)有明確堅(jiān)定的行為。[4]③協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的能力較弱。和普通高校的學(xué)生干部相比，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)缺乏。一些學(xué)生干部只意識(shí)到作為學(xué)生干部的身份，卻忽視了自己的第一身份是學(xué)生，第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，而將自己的精力絕大部分投入到了學(xué)生活動(dòng)中去，學(xué)生工作做得十分出色，但學(xué)期成績卻很一般。[5]④服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。目前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生干部更多的是“管理”所在團(tuán)隊(duì)的成員，而不是“服務(wù)”學(xué)生。部分學(xué)生干部不能做到從學(xué)生出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生群體，而是把當(dāng)作學(xué)生干部看作是一種榮譽(yù)，一種權(quán)力。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，尚處在起步階段，還未形成完善的體系，并且缺少理論的支持。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：①學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)體系不完整。對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)沒有做到系統(tǒng)化、制度化，學(xué)生干部得到的培訓(xùn)和培養(yǎng)是零星的、分散的。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部往往依賴于指導(dǎo)老師，依靠指導(dǎo)老師自身的工作經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行培訓(xùn)，或者依靠自身在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)開展工作，這很大程度上制約了其工作的系統(tǒng)性、完整性。②缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的傳授。有效的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際工作中仍存在“個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力是天生就有的”或“領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)純粹從實(shí)際鍛煉中摸索、總結(jié)出來”這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。[6]③學(xué)生干部獨(dú)立鍛煉的平臺(tái)及實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。對(duì)于一些重要的工作或活動(dòng)，教師往往親力親為，充當(dāng)學(xué)生干部的“保姆”。這樣做不僅束縛了學(xué)生干部的手腳，也壓制了學(xué)生干部的工作積極性和創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生干部的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生干部對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，從而影響到學(xué)生干部的獨(dú)立成長。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)途徑的探究

1.建立學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)制度。目前許多獨(dú)立學(xué)院并沒有一個(gè)較為完整的學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)制度。多為有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員自己對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，沒有形成一套完整的學(xué)生干部培養(yǎng)制度。所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該確立學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)制度，并將培養(yǎng)計(jì)劃列入學(xué)生工作計(jì)劃，并且配備專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，并通過他們對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行下一層級(jí)的培訓(xùn)。另外，獨(dú)立學(xué)院還可以聘請(qǐng)管理學(xué)專家對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理藝術(shù)的專題講座。

2.開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程，激發(fā)學(xué)生干的領(lǐng)導(dǎo)力。通識(shí)教育在一個(gè)人的全面發(fā)展中具有重要的意義，但是培養(yǎng)具有領(lǐng)袖意識(shí)的人除了要注重通識(shí)教育之外，還要注重領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。通識(shí)教育能使學(xué)生干部具備具有全局眼光和問題意識(shí)，為其領(lǐng)導(dǎo)力的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生干部中普及領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)。具體來說，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，通過講授、組織討論、研討會(huì)、實(shí)踐項(xiàng)目等，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全方位的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。條件成熟的學(xué)校，甚至可以將領(lǐng)導(dǎo)力課程也可以納入學(xué)分體系，作為學(xué)生的選修課程。

3.完善實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力由實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)，更需在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生干部提供了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生干部的、組織能力、協(xié)作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等都能得到很好的鍛煉?，F(xiàn)階段高校都成立了各種學(xué)生社團(tuán)，教師應(yīng)該給學(xué)生干部以獨(dú)立開展工作的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生干部創(chuàng)造性地開展工作。有些簡(jiǎn)單的事情可讓學(xué)生干部自己帶領(lǐng)學(xué)生去做，教師只審查他們的計(jì)劃就行了。對(duì)一些難度較大的活動(dòng)，第一次時(shí)，教師可參與計(jì)劃、活動(dòng)、總結(jié)。但以后遇到類似的活動(dòng)時(shí)，教師不僅可以放手讓學(xué)生干部去開展，而且要鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展工作，以便讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中得到更快地鍛煉和成長。要真正培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，必須通過完全授權(quán)的方式，將社團(tuán)事務(wù)交由學(xué)生干部處理，而指導(dǎo)教師的任務(wù)則是把握好方向性問題。而完全授權(quán)更是一種基于對(duì)學(xué)生干部充分信賴的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有助于建立起師生間的信賴關(guān)系。

當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了世界各國的高度重視。美國、英國、新加坡等多個(gè)國家，均在上個(gè)世紀(jì)90年代甚至更早時(shí)候，提出在高校實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力教育或培訓(xùn)計(jì)劃。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)的更加激烈，必須由團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)將愈來愈多，對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)力也必將提出更高的要求。而獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制的重要組成部分，其學(xué)生也將在未來的國家社會(huì)事務(wù)中發(fā)揮重要作用。在這種新形勢(shì)下，探索出一套既符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，又適合中國國情的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法，是現(xiàn)實(shí)的迫切的需要。

[1]翁文艷，房欲飛.當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗(yàn)分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[2]呂蓉蓉，趙鵬，陳少平.從社會(huì)學(xué)角度論學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[3]劉召靖，王瑋，苗陽.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部精英化培養(yǎng)的問題與研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)：現(xiàn)代物業(yè)中旬刊，2011，（9）.

[4]閆拓時(shí).把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)培養(yǎng)提上教程是高等教育的時(shí)務(wù)[J].北京教育（德育），2011，（12）.

[5]吳蘇鷗.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].人力資源管理，2011，（6）.

[6]梁鵬，謝東寶.新時(shí)期高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)探索[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.