用心做真教育

胡國花

（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)，江蘇 蘇州 215132）

用心做真教育

胡國花

（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)，江蘇 蘇州 215132）

在教學(xué)中，我們不能忽視每個兒童，教師面對課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，要及時調(diào)整自己的教學(xué)，關(guān)注孩子真實的內(nèi)心世界，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

真教育；教學(xué)設(shè)計；課堂生成；課后拓展

品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。教學(xué)中，我們要構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的活動化教學(xué)新課堂，努力創(chuàng)設(shè)適宜活動的環(huán)境和條件，讓兒童直接參與的豐

富多彩的活動，寓教于活動之中。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中培養(yǎng)良好的品德，塑造健康的人格。新課程實施以來，教師對新課程的活動化教學(xué)充滿了激情與熱情，但或多或少在教學(xué)中存在一味追求“活動化”的傾向，失去了教育的“真”。陶行知先生說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。因此，教師唯有擁有一顆童心，用童眼看世界，用心設(shè)計活動，蹲下身來看孩子，精心指導(dǎo)活動，才能讓我們的品德課堂真正實現(xiàn)寓教育于活動之中。

一、注重課前設(shè)計，讓活動貼近生活

活動的設(shè)計是取得活動成效的重要前提，因此，在設(shè)計活動時，教師要深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力，并從兒童的視角出發(fā)，捕捉具有教育意義的兒童生活內(nèi)容，創(chuàng)造性地試用教材，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實生活中的鮮活材料結(jié)合起來，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受。據(jù)我平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)兒童口渴的時候經(jīng)常喝各種各樣的飲料。因此在教學(xué)《喝水的學(xué)問》一課時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的第一個活動就是“我渴了，我要喝水”。這個活動簡單易操作，先讓學(xué)生從品嘗自己最喜歡喝的飲料入手，然后說一說自己最喜愛的飲料是什么，介紹一下飲料的味道怎么樣，看一看飲料的成分是什么，最后聽一聽健康小博士的介紹等。通過這幾個環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到常喝飲料的害處。如此設(shè)計，貼近了學(xué)生的生活，聯(lián)系了實際，課堂成了學(xué)生對真實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感受、體驗、分析、反思的場所，使學(xué)生增長了知識，為學(xué)生走向生活開辟了通道。在教學(xué)《在餐桌上》一課時，我努力尋找教材與生活的結(jié)合點，設(shè)計了“自助早餐”活動環(huán)節(jié)。這個活動以兒童當(dāng)今的生活為起點，還原學(xué)生真實的生活場景，讓學(xué)生自由選擇早餐的品種、數(shù)量。正是由于模擬場景的真實，學(xué)生可以身臨其境，就能認(rèn)真投入地選餐，選擇種類、選多選少也體現(xiàn)了學(xué)生真實的想法。由此再引導(dǎo)小組觀察、交流、進(jìn)行評價。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體的危害極大，知道了早餐要注意營養(yǎng)搭配，豐富的蛋白質(zhì)和鈣相當(dāng)重要。如此教學(xué)，增長了學(xué)生的飲食知識，糾正了學(xué)生生活中一些不良的飲食習(xí)慣，從而讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其自身的健康發(fā)展?！靶惺侵?，知是行之成”。在教學(xué)設(shè)計時，我們一定要注意有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，從而讓學(xué)生以親身實踐去鞏固道德認(rèn)知，去規(guī)范自己的言行，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

二、抓住課堂生成，讓活動凸顯實效

新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題。學(xué)生作為一種活生生的力量，常會帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時，我設(shè)計的第四個活動是“實踐活動——制作親情卡”，就在我看著小朋友帶著微笑，認(rèn)真地寫著一句句感謝爸爸媽媽的話時，卻聽到了輕輕的抽泣聲。我循聲望去，原來是他。這個孩子的母親去年因病去世了，而父親也離開了家。我走了過去，輕輕地?fù)崦⒆拥念^，并把他摟在懷里，輕輕地對他說：“孩子，你還有爺爺奶奶，還有老師?！蔽?guī)退粮蓽I水，孩子平靜了下來，拿起筆，在親情卡上端正地寫到：我愛爺爺奶奶，我愛老師！在教學(xué)《別把花草弄疼了》一課時，我設(shè)計了一系列的活動，這些活動使學(xué)生初步了解了花草樹木也需要呵護，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛自然和愛護花草樹木的情感。正當(dāng)我們拍手念兒歌《愛護花草樹木》時，一雙小手高高地舉了起來：“老師，我的奶奶不愛惜花，家里的白蘭花一開，奶奶就摘下來，還送給別人?！边@是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為習(xí)得而對奶奶的行為產(chǎn)生的質(zhì)疑。而在我們成人的思維中，白蘭花就是因為花香清甜而種植，佩帶白蘭花已然是一種習(xí)慣了，采摘自己家種的白蘭花去送人是一種良好的行為。面對這樣一個問題，我首先表揚了這位同學(xué)愛綠護綠的意識。同時“拋磚引玉”，引導(dǎo)學(xué)生去討論：奶奶這樣做對不對？為什么，同學(xué)們討論的結(jié)果也不一致，一小部分同學(xué)認(rèn)為奶奶把白蘭花摘下來送人做得對，這樣讓大家都享受到了白蘭花的香味，而大部分的同學(xué)認(rèn)為奶奶把白蘭花摘下來送人做得不對，這樣做是破壞綠化。由此可見學(xué)生的生態(tài)意識比較強烈。問題提出來了，總得有個定論。于是我又引導(dǎo)學(xué)生從家養(yǎng)的觀花類植物和公共的觀花類植物兩方面考慮，使學(xué)生明白公共的觀花類植物是供大家觀賞的，我們只能看，不能摘；而家里種植的觀花類植物開花后，可以采摘下來美化居室或者佩帶。同時告知學(xué)生，只要采摘的過程中注意方法，摘花就不會損害植物健康?！耙呀逃椭R變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！痹诮虒W(xué)中，我們不能忽視每個兒童，教師面對課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，要及時調(diào)整自己的教學(xué)，關(guān)注孩子真實的內(nèi)心世界，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。一個最溫暖的擁抱，一句耳語，我用自己的行動使這位學(xué)生明白了他的身邊還有爺爺奶奶在愛他，還有老師在關(guān)注他。一個小型的討論，我讓學(xué)生了解到一個行為在不同的場合會產(chǎn)生不同的結(jié)果。我覺得，這樣的教學(xué)才是真實的、有生命力的。

三、引導(dǎo)課后拓展，讓活動走進(jìn)生活

兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的過程。為了鞏固課堂活動的成果，必須注意課內(nèi)外結(jié)合，讓活動走進(jìn)生活，踐行“生活即教育”理念。在學(xué)習(xí)《關(guān)心老人》一課時，為了將“尊敬老人”這一觀念落實于行動，我就在班內(nèi)開展了“愛心競賽”活動，我指導(dǎo)學(xué)生分組擬定愛心計劃行動，從尊敬家中的老人開始，開展關(guān)心爺爺奶奶的活動，并請爸爸媽媽參與評價。通過班級設(shè)立的“愛心加油站”對各組的行為進(jìn)行評價、表彰，以促使活動的有序進(jìn)行。從而將“關(guān)心老人”的思想內(nèi)化為行動。有的活動不能在課堂上完成，比如《我與小動物》中有一個飼養(yǎng)活動。于是，我在新課結(jié)束前送給了學(xué)生幾條小金魚和幾只小烏龜，讓孩子們分組領(lǐng)養(yǎng)。這個活動不但給了孩子們一個驚喜，而且孩子們在飼養(yǎng)的過程中進(jìn)一步增強了對動物的喜愛之情，了解了如何才能真正與動物做朋友。作為活動的引導(dǎo)者，我及時地去督促、檢查學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何探究，學(xué)會來寫一篇篇簡單但能反映小動物逐漸成長的觀察記錄。我把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，讓道德培養(yǎng)回歸生活，真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

品德新課程教學(xué)的活動，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動化的課堂，重設(shè)計，抓生成，引導(dǎo)活動，走進(jìn)生活。讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在生活中獲得真知，讓真實的課堂活動，成就精彩的品德課堂。

[1]陶行知全集[M].

[2]韓震.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].

[3]樊萍萍.寓教于樂 我心飛翔——提高《品德與生活》課堂活動有效性之我見[EB/OL].

G622.41

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1674-9324（2014）04-0104-02