體育理論課程的課堂實踐性教學(xué)方法探討

王洪彬

（渤海大學(xué) 文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

體育理論課程的課堂實踐性教學(xué)方法探討

王洪彬

（渤海大學(xué) 文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

采用多元化的課堂實踐性教學(xué)方法——構(gòu)建職業(yè)環(huán)境、加強動手操作以及提升和促進綜合素質(zhì)和技能等，可構(gòu)建和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺。并提出只有改革試卷的考試形式，才能推動實踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新與實施。

理論課程；實訓(xùn)性教學(xué)；方法創(chuàng)新

課堂實訓(xùn)性教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、技能提升為主，教學(xué)過程理論結(jié)合實訓(xùn)，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。它能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在崗位技能、實踐經(jīng)驗和知識掌握等方面得到提高。

一、構(gòu)建實訓(xùn)性教學(xué)平臺的作用

1.說練結(jié)合使知識轉(zhuǎn)化為技能。實訓(xùn)性教學(xué)很大程度地增強了廣泛參與性，教師可以與學(xué)生之間協(xié)調(diào)合作與交流，實現(xiàn)真正的雙向互動，視、聽、學(xué)、說、思考等，除能夠發(fā)揮各個感官功能外，還具有彼此合作、肢體語言等優(yōu)勢。它是一個立體的、全方位課堂綜合能力的實訓(xùn)性教學(xué)方法，也與應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求相符合。

2.通過模擬和仿真培養(yǎng)實用能力。實訓(xùn)性教學(xué)方法已不僅僅是訓(xùn)練，其中也體現(xiàn)著多元的活動內(nèi)涵，它不只是進行課程教學(xué)，而是在進行一次實用能力的模擬訓(xùn)練，是將“知識”本體轉(zhuǎn)化成了“應(yīng)用”本體。從知識掌握為重，再到知識使用，在模擬演練的環(huán)境中顯現(xiàn)“應(yīng)用”能力的構(gòu)建。課堂實訓(xùn)是一種“直觀感覺強烈、互動交流明顯、形式簡單適用”的課堂訓(xùn)練。

二、多元化的課堂實踐性教學(xué)方法

課堂實踐性教學(xué)方法一般需要通過以下3個步驟完成實踐性的教學(xué)目標。

1.構(gòu)建啟發(fā)和視覺的職業(yè)環(huán)境。①啟發(fā)式教學(xué)法。對基本內(nèi)容采用精講原則，教師在構(gòu)建模擬崗位環(huán)境的條件下，講授基本操作模式，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)環(huán)境，通過語言環(huán)境啟發(fā)學(xué)生利用講授講解的知識點舉一反三。②直觀教學(xué)法。該教學(xué)方法有兩種：一種是教具演示教學(xué)法。運用教學(xué)圖表、掛圖、模型和實物等教具建立視覺的模擬環(huán)境，使學(xué)生能直觀地認識實訓(xùn)的流程以及學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容等。另一種是教師演示教學(xué)法。教師針對講授的內(nèi)容進行肢體語言的演示，展示給學(xué)生，使其懂得在什么條件下、如何利用肢體配合語言表達操作技能，使學(xué)生掌握實訓(xùn)的方法與技巧。

2.動手操作為實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。①項目教學(xué)法。將體育理論課程的某一內(nèi)容劃分為若干個項目進行教學(xué)，每個項目的教學(xué)都與實際崗位緊密結(jié)合。例如《運動解剖學(xué)》課堂，講解某些肌肉的功能時就和健身器械鍛煉方法相結(jié)合，講解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與運動時就和體育運動的各種具體動作相結(jié)合等，一邊演練一邊實訓(xùn)，這樣就可以將每個項目的教學(xué)貫徹到實際工作中。②仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法就是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容和要求，引入或創(chuàng)設(shè)一個虛擬的環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，從而掌握相關(guān)技能的過程。一般又有兩種形式。第一種是崗位環(huán)境氛圍的模擬。充分利用條件創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，多條件、多環(huán)境、多場合創(chuàng)建課堂實訓(xùn)環(huán)境的氛圍?？梢岳铆h(huán)境中的仿真流程進行講解和演示，也可以利用仿真環(huán)境進行實訓(xùn)操作，淡化理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的界限。第二種是實訓(xùn)技能的模仿。課堂實訓(xùn)具有“教、學(xué)、做一體化”作用，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，并在動手過程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問題。為學(xué)生在實訓(xùn)過程中提供了實用性技能展示的“擬態(tài)實訓(xùn)”，又像是在課堂上搭建了技能模擬平臺，是一種“現(xiàn)場感強，參與性、互動性強，形式簡單”的技能掌握形式。③身份置換法。將學(xué)生身份置換成健身教練、體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員等，把他們當作職業(yè)人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗。或者你是健身教練或社區(qū)指導(dǎo)員，而我是

被服務(wù)者，用角色互換的方法體驗服務(wù)與被服務(wù)之間的關(guān)系。每個成員都能夠做到在適當?shù)臅r候，用適當?shù)姆椒?，傳給適當?shù)娜?，從而形成一個健全的迅速有效的技能認知的掌握方法。④使用實物資料進行演示教學(xué)。在體育理論課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用各種實物教具，如《體育測量與評價》課程，體脂測量、身高和體重測量用具，以及肺活量評定等教學(xué)用品、用具及過去學(xué)生實訓(xùn)時所做的肢體動作。在課堂上讓學(xué)生動手操作，從而使教學(xué)更加有實效。⑤利用教學(xué)動畫豐富教學(xué)內(nèi)容。制作教學(xué)動畫配有教師的講解，形象生動地演示了理論課堂中一些技能操作的過程，很好地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種形式聲音、圖片、動畫、視頻等圖文并茂，在多媒體出現(xiàn)之前的教學(xué)中幾乎無法完成。

3.討論研究可以提升和促進綜合素質(zhì)和技能。①有針對性地討論書本中的問題。重視所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，讓學(xué)生盡情地體驗到學(xué)習(xí)與技能之間的密切聯(lián)系。研究和討論讓學(xué)生不只是知道某些事，并且能夠動手或運用技能去解決它，要求學(xué)生審視自己所掌握的內(nèi)容之間的關(guān)系，并體察在自己身上是如何運作的。通過對課堂基礎(chǔ)理論知識的集體討論、學(xué)生專題講述、分組辯論賽等形式，探討如何解決知識與應(yīng)用能力之間的關(guān)系。②模擬研究、討論案例的最佳解決方案。實訓(xùn)案例著重在現(xiàn)實世界的教學(xué)過程中安排機會，并讓學(xué)生運用課程內(nèi)容解決其將來在工作中遇到的實際問題。當學(xué)生將所學(xué)運用在解決實際工作問題或案例上時，是他們學(xué)習(xí)得最好的時候。這給予了學(xué)生直接的實用信息，使其了解更深層次的內(nèi)容，提高了其分析和解決實際問題的能力，并賦予學(xué)生在問題點上運用的能力。學(xué)生圍繞特定目標，主動有效地親身參與、操作活動，積極思考，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗，最后通過反思與體驗得到自身發(fā)展和進步的目標。這種實訓(xùn)形式提供了知識運用的“擬態(tài)環(huán)境”，把現(xiàn)實狀態(tài)中“適者生存”的理念悄然引入，這一富有創(chuàng)意性的實訓(xùn)與其說是在進行一場“辯論賽”，倒不如說是一場結(jié)合崗位工作的能力展現(xiàn)。

三、結(jié)論與建議

體育理論課程的課堂實踐性教學(xué)方法通常是通過三個步驟來實現(xiàn)。第一步驟是構(gòu)建抽象和視覺的職業(yè)環(huán)境；第二步驟是實際動手操作，一方面通過模擬和仿真訓(xùn)練培養(yǎng)動手能力，另一方面說練結(jié)合的同時將知識轉(zhuǎn)化技能；第三步驟利用討論研究，提升經(jīng)驗和模仿技能向?qū)嵺`素質(zhì)方面靠攏。

實踐性教學(xué)建議要有適當?shù)目己朔椒?，考試形式的改革是推動該教學(xué)方法達到教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。實行卷面考試與實訓(xùn)操作考試相結(jié)合，不能在授課的過程中采用實訓(xùn)方法，而考試時卻僅采用試卷考試，應(yīng)通過對學(xué)生的實訓(xùn)操作及完成的解決實際案例情況進行綜合評價。

[1]王洪彬.《運動解剖學(xué)》課堂“模擬演練”式教學(xué)法淺析[J].運動，2012，（11）.

[2]劉志昌.“基礎(chǔ)”課教學(xué)方式方法的創(chuàng)新實踐[J].黑龍江高教研究，2012，（07）.

[3]許彩霞.論高?！渡虅?wù)談判》課程實踐教學(xué)方法創(chuàng)新[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（10）.

作者介紹：王洪彬（1961-），教授，研究方向：人類行為與健康。

G642.41

A

1674-9324（2014）04-0093-02