成長(zhǎng)是一種狀態(tài)

趙志元

有幸讀了鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，書中分享了班主任工作的成功經(jīng)驗(yàn)與技巧，同時(shí)也展示了一個(gè)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的歷程。誠(chéng)如鄭老師所說(shuō)，“成長(zhǎng)，其實(shí)是一種狀態(tài)”“有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)有什么樣的生活”。

確實(shí)，平庸者常常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏心，埋怨同事自私，而很少?gòu)淖陨碚以?。而成功者不管處于什么環(huán)境，都有著強(qiáng)烈的自我進(jìn)取、自我發(fā)展的奮爭(zhēng)勇氣，都會(huì)把外界的壓力轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動(dòng)力。

丹麥詩(shī)人、后現(xiàn)代主義先驅(qū)克爾凱郭爾說(shuō)：“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎士?！编嵗蠋熣f(shuō)：“我喜歡當(dāng)老師，喜歡當(dāng)班主任，并不是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也不僅僅是為了教育事業(yè)，更不單純?yōu)榱思议L(zhǎng)的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實(shí)而幸福，為了我的生命健康而有價(jià)值！”可見(jiàn)，享受工作，是做好工作的前提。

對(duì)于工作，如果不能找到更好的，那就安于當(dāng)下，熱愛(ài)它，并以飽滿的熱情、良好的精神狀態(tài)投入其中。良好的狀態(tài)要以智慧做支撐，以智慧作保障。

一、摯愛(ài)是智慧的動(dòng)力

于漪說(shuō)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)老師的幸福?！卑嘀魅问切腋５?，同時(shí)也是辛苦的，要當(dāng)好班主任，不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和聰慧的頭腦，還要有一顆摯愛(ài)教育和學(xué)生的心?！俺鎏焱膺b望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，只有富有摯愛(ài)之心的老師，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，體察其豐富的內(nèi)心世界。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！辈还軐W(xué)生做出什么事，我們都要避免先入為主，始終抱著善意的態(tài)度對(duì)待他們，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

世界上每一朵花都不一樣，每一朵花都會(huì)開(kāi)放，只不過(guò)花期有早有晚，花苞有大有小。學(xué)生想成為什么樣的人，未來(lái)會(huì)成為什么樣的人，并不取決于我們的主觀意志，只有學(xué)生自己才能改變自己。我們無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)，更不可能由現(xiàn)在的某次表現(xiàn)就斷定孩子的一生。每個(gè)孩子都是值得欣賞的“藝術(shù)品”，教育的本質(zhì)就在于喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)真、善、美的渴望，激發(fā)他們沉睡的潛能。

愛(ài)是具有感染力的，可以從一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人。如果一開(kāi)始就能讓學(xué)生清楚地知道我們愛(ài)他們，愛(ài)我們的班級(jí)，很高興和他們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起成長(zhǎng)，我們的工作就將獲得意想不到的回報(bào)。教育是愛(ài)心工程，只有播種“愛(ài)”，才能收獲“愛(ài)”，摯愛(ài)是智慧的動(dòng)力。

二、讀書是智慧的來(lái)源

讀書是教師的思想之源、智慧之源。取法乎上，認(rèn)真從中外經(jīng)典中吸納能量，同時(shí)大膽創(chuàng)新，教師的教育生命將永遠(yuǎn)年輕和洋溢活力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。朱永新教授則說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的讀書史。只有那些經(jīng)常與偉人、名人交流，經(jīng)常吮吸人類思想精華的人，才能成為品德高尚、精神高貴、志向高遠(yuǎn)的人?！白屪x書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種時(shí)尚，讓讀書成為我們生活的必需”，這是鄭老師多年來(lái)致力于建設(shè)書香班級(jí)的行動(dòng)口號(hào)。

鄭老師是一位數(shù)學(xué)老師，但他喜歡讀書?！皶谴蜷_(kāi)一切幸福之門的鑰匙。”他說(shuō)，當(dāng)我們感覺(jué)自己的教育影響不夠時(shí)，一定要借助“書”的力量。他經(jīng)常在休息時(shí)間一個(gè)人、一杯茶、一本書、一支筆、一個(gè)本子，享受閱讀名著的快樂(lè)。他認(rèn)為，閱讀既是一個(gè)人了解和思考外界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程；閱讀不僅可以涵養(yǎng)我們的精神，為我們“打下精神的底子”，還是教師靈魂的源泉。

“胸?zé)o點(diǎn)墨神難聚，腹有詩(shī)書氣自華”，他不斷踐行“每一個(gè)與書為伴的班級(jí)，就是一處最溫馨的家園；每一個(gè)能讓學(xué)生洋溢著書香氣的班主任，就是一位成功的教育家。做教師，就要做一個(gè)能熏陶學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、好讀的老師”。他的班堅(jiān)持制作書訊板報(bào)，建立班級(jí)圖書角，設(shè)置圖書管理員，在教室后面的黑板上開(kāi)辟“好書推薦”“讀書之星”“美文欣賞”等小欄目；堅(jiān)持每天早上齊誦班訓(xùn)，每天背一句名言警句。

任何一個(gè)家長(zhǎng)都想教育好孩子，但大多數(shù)家長(zhǎng)不知道怎樣去教育。鄭老師多年來(lái)堅(jiān)持向每一屆學(xué)生家長(zhǎng)講解“六條經(jīng)典家教格言”；每個(gè)周末，都向家長(zhǎng)推薦一本好書或一篇好文章，并要求寫出讀后感；專門組織“家長(zhǎng)沙龍”，就一篇文章，吃著瓜子，喝著熱茶，引發(fā)家長(zhǎng)熱烈討論、強(qiáng)烈共鳴和真誠(chéng)支持。

三、反思是智慧的火花

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。”可見(jiàn)反思在教師成長(zhǎng)中的作用。

李鎮(zhèn)西說(shuō)，對(duì)教師而言，推動(dòng)其事業(yè)發(fā)展的有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)學(xué)生，忘我工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施教育，同時(shí)不斷總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐?！奥耦^教書，還得抬頭看路”，扎實(shí)苦干的精神狀態(tài)是基礎(chǔ)，而不斷的自我反思則是必由之路。善于反思是一種優(yōu)良品質(zhì)。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的提煉和提升的過(guò)程。

杜威說(shuō)，“要成為有效的管理者，必須注重反思”。作為班主任，我們要反思自己是不是一個(gè)學(xué)習(xí)者、是不是一個(gè)研究者、是不是一個(gè)服務(wù)者、是不是一個(gè)合作者、是不是一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在反思中催生智慧的火花。

優(yōu)秀的班主任都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是勤于寫作。寫作是促進(jìn)反思習(xí)慣形成的一種重要形式，通過(guò)寫作，和大師、偉人、同事對(duì)話，以豐富自己的思想、知識(shí)，獲得更多的靈感與智慧；通過(guò)寫作，“逼迫”自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。

朱永新教授有一個(gè)“教育成功保險(xiǎn)公司”，“投保條件為每日三省自身，寫千字教育隨筆一篇，一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文，每天跟自己對(duì)話，每天寫下自己的感悟，解剖自己的心靈，記錄自己的成長(zhǎng)，寫下自己的教育行為，十年后持3650篇千字文共計(jì)360萬(wàn)字的教育隨筆來(lái)本公司，現(xiàn)在投入萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁”。試想想，如果我們寫下了360萬(wàn)字的反思隨筆，那還會(huì)不成功嗎？這對(duì)我們是一個(gè)重要啟發(fā)。鄭老師堅(jiān)持在每天深夜的時(shí)候，記錄自己的所讀、所見(jiàn)、所聞、所思。作為老師，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)反思，對(duì)每天的工作做到有總結(jié)、有思考，對(duì)以后的工作做到有計(jì)劃、有預(yù)判。

在書中，鄭老師引用了一個(gè)故事：美國(guó)科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營(yíng)中，讓他們每天都抄寫，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣改過(guò)自新。一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿心中的要求來(lái)生活了。這個(gè)故事給我們以很多啟示。

抄寫表面看是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的重復(fù)，其實(shí)也是一個(gè)反思的過(guò)程。反思能讓犯人改過(guò)自新，對(duì)普通人的作用就更大了。事實(shí)上，正是反思，讓鄭老師不斷生成智慧的火花。

（作者單位：綿陽(yáng)廣播電視大學(xué)三臺(tái)分校 四川綿陽(yáng) 621100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)