一個教師眼中的英語考試改革

王迪

各地高考改革方案出臺以來，人們對教育改革熱議不斷。改革中英語高考被砍的力度和強(qiáng)度在教育界引起了震動，對于英語似乎被拉下神壇一事，業(yè)界部分人士拍手叫好，但也有很多人發(fā)出了擔(dān)憂之聲。英語的這種大變革究竟是好是壞，是否真正能影響我國的教育改革？本期特刊出一些學(xué)者及教師的觀點……

2013年9月，教育部前新聞發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在博客以每日一呼的形式連發(fā)微博：呼吁取消小學(xué)英語課，強(qiáng)化國學(xué)教育，再次引發(fā)社會對英語課程存廢的爭議。這無疑給教育界扔了一顆重磅炸彈，因為這一變革動搖了英語多年來在教育界的地位，將國語的重要性提到了一個前所未有的高度。

下面談?wù)勎覀€人的觀點。

一、為“英語熱”降溫勢在必行

多年以來，我們確實把英語放在超出常理的地位，無論未來的專業(yè)是否需要它或者需要到什么程度，都沒有去認(rèn)真地考證，大家一擁而上，全民學(xué)英語，行行考英語，分值所占的比例又相當(dāng)高，使得學(xué)生和職稱考試人員苦不堪言，許多人的命運曾因英語不好被改寫，很多人在抱怨：我的專業(yè)與英語從來沒有任何關(guān)聯(lián)卻要不停測試，完全在浪費時間和人力。學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)得太累、太低效、太無價值，雖然有不少人把英語當(dāng)成語言交流工具，但更多是與升學(xué)考試?yán)壴谝黄穑瑢W(xué)英語變得越來越功利。

難道我們國家真到了需要全民學(xué)英語的地步了嗎？母語地位的日趨下滑，致使年輕人在漢語的使用過程中十分隨意，他們不顧及語法，也很少考慮這樣使用是否規(guī)范，甚至將英語和漢語交叉使用視為時尚。長此以往，可能會逐步丟掉中華民族語言中最精華的文化遺產(chǎn)。在外國人都熱衷學(xué)習(xí)漢語的今天，我們自己卻在淡化母語，顯然不是明智之舉。淡化全國娃娃學(xué)英語的要求，刺激和提高學(xué)習(xí)漢語的積極性，無疑是保護(hù)民族文化的實在舉措。

二、英語教師的顧慮和爭議

在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，也有人擔(dān)心如果高考不考英語，可能很多人都會認(rèn)為英語不重要，就可以不學(xué)英語了，而這對中國下一代融入世界將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。不少家長都認(rèn)為學(xué)好英語，今后考試和出國留學(xué)都有優(yōu)勢，他們一致把英語看成是全球化時代不可缺少的生存技能。只要改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化英語的實用性而非功利性即可。一些英語教師們則認(rèn)為：

第一，弱化英語是逆歷史潮流而動

中國改革開放30年來，我們的經(jīng)濟(jì)及其他各方面都有進(jìn)步，其中一個新變化就是中國人的外語素質(zhì)有了很大提高，這對于對外開放或者把國際上先進(jìn)的技術(shù)引入中國起了非常大的作用?，F(xiàn)在我們絕對不能逆歷史潮流而動，好不容易國民的外語素質(zhì)有了提高，現(xiàn)在又把它給壓回去，把英語學(xué)科邊緣化甚至變相取消，不利于融入主流世界。

第二，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重并不全因為英語

即使把英語降低了分?jǐn)?shù)甚至在高考里不計入總分，也不會按照有些人設(shè)想的那樣，中學(xué)生都努力去學(xué)國語。中國的英語熱是由整個社會的氛圍決定的。根據(jù)大家的體會，在普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的并不是英語，而主要是中國的數(shù)理化教得太深了。

第三，不應(yīng)過分貶低英語教學(xué)成績

現(xiàn)在不少人把近30年的英語教學(xué)說得一無是處。其實，近30年英語教學(xué)的成績是了不起的，它使億萬中國人的英語水平有了提高?？谡Z水平低當(dāng)然是個硬傷，這個也不能全部責(zé)怪英語教學(xué)，口語教學(xué)只要有一定的語言環(huán)境就可以成功。

第四，取消英語教學(xué)，變相剝奪了普通老百姓學(xué)英語的機(jī)會

如果像有人期望的那樣，把小學(xué)的英語課程取消了，初中象征性地學(xué)一點，高考也不考了，改由社會化考試，它直接的一個后果是廣大的工農(nóng)群眾子弟利益受損害。因為對家庭條件好的人來說，學(xué)校不開英語課可以到課外去報班，可是一個農(nóng)民的孩子如果學(xué)校里不開英語課，或者學(xué)校湊合開設(shè)一下，那他今后到了大學(xué)或走向社會就沒有辦法和高水平的人去競爭。所以這等于是變相地剝奪勞動人民子弟系統(tǒng)學(xué)英語的機(jī)會。

第五，把英語教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)

英語水平改由社會機(jī)構(gòu)去評定，社會機(jī)構(gòu)可能會將英語水平分為不同的等級，這無形中大大降低了英語的要求。這實際上就把負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，今后學(xué)生進(jìn)了大學(xué)就沒有很多的精力去研究專業(yè)，而是得拼命學(xué)英語，因為得通過英語四六級考試，這實際上對大學(xué)的教學(xué)也很不利。

第六，學(xué)生會錯過學(xué)英語最好的時光

一個人一生中學(xué)外語最好的時光是小學(xué)和中學(xué)，一個人過了20歲外語不好好學(xué)，30歲、40歲學(xué)會的可能性很小。什么時候?qū)W外語好？就是十來歲，十歲到十七八歲。如果在最佳的時間不讓學(xué)生學(xué)英語或者只讓學(xué)生學(xué)少量英語，就違背了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

那么，英語教學(xué)在一片爭議中到底該如何操作？ 我們認(rèn)為英語確實應(yīng)該回歸到工具學(xué)科應(yīng)有的位置上，改革就是要突出英語作為語言的實際應(yīng)用作用，在真實語境中考查語言運用能力，增加聽力比重。同時，降低英語在中高考中的權(quán)重，探索英語考試的新方式方法。今后高考的英語試卷可以模仿和借鑒GRE、雅思這樣的英語水平測試，主要考查學(xué)生們使用英語分析問題、解決問題的能力。福建師大外國語學(xué)院副院長黃遠(yuǎn)振教授對于福建省未來幾年高考英語的走向給出了重要的提示。黃遠(yuǎn)振教授提出，在新課程的背景下，高考語言類（包括語文及英語）的考試，都要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)向”：從考記憶轉(zhuǎn)向考思維；從考知識轉(zhuǎn)向考能力；從考文化知識轉(zhuǎn)向考文化理解。不管是對語文科還是對英語科，黃遠(yuǎn)振教授都強(qiáng)烈地反對那種“敲骨吸髓”、“五馬八尸”式的閱讀理解命題。因此，用語言突出三維目標(biāo)，考查文化意識、情感態(tài)度等目標(biāo)是可及的，語言教學(xué)和語言測試都要充分體現(xiàn)學(xué)生對英語和英語國家的文化以及人們的日常生活和價值觀等方面的了解與認(rèn)識。這是對高考命題思路上的超越。