關(guān)于提高高校青年教師職業(yè)素質(zhì)的思考

王超

摘要：教師的職業(yè)素質(zhì)決定了高等院校教育的質(zhì)量，提高教師職業(yè)素質(zhì)，是高等院校提高競爭力的必然選擇。教師職業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)質(zhì)量中居于核心位置，只有教師的素質(zhì)提高了，高等院校的教育才能培養(yǎng)出合格有用的人才。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)素質(zhì)；提高

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0029-02

近年來，任何一所高校都很重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，“人才強(qiáng)?！背蔀楦鞲咝０l(fā)展的重要政策。一大批優(yōu)秀的青年學(xué)者進(jìn)入高校任職，從科研、學(xué)術(shù)成果等方面推動了高校的發(fā)展。但高品質(zhì)的優(yōu)秀人才在職業(yè)素質(zhì)上參差不齊，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)落后于時代的要求。

在新形勢下，如何提高高校青年教師職業(yè)素質(zhì)，是擺在我們面前的一個重要而緊迫的問題。教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè)，關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，是關(guān)系人的生存和發(fā)展的職業(yè)，而教師是教育發(fā)展的根基，教師的職業(yè)素質(zhì)直接決定著教育的質(zhì)量[1]。與其他行業(yè)人員相比，教育承載著培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和社會需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任，國運(yùn)興衰，系于教育，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師應(yīng)當(dāng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育中無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。擁有一流的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能造就出一流的人才[2]。所謂教師職業(yè)素質(zhì)，是指教師為了完成職業(yè)所賦予的責(zé)任與義務(wù)而必須具備的專業(yè)知識與技能。高等院校提高競爭力，教育質(zhì)量是關(guān)鍵。提高教育質(zhì)量，教師職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。教師職業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)質(zhì)量中居于核心位置[3]。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是高等院校提高競爭力的必然選擇。根據(jù)教師職業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)過程中的這些體現(xiàn)，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

一、實(shí)行崗前職業(yè)教育

崗前職業(yè)教育，也就是崗位培訓(xùn)是提高青年教師職業(yè)素質(zhì)的有效措施。高等教育教學(xué)工作有它自己特有的規(guī)律和特點(diǎn)，大多數(shù)進(jìn)入高校的青年教師并不是師范專業(yè)院校畢業(yè)，沒有經(jīng)過教育學(xué)理論及其規(guī)律等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐訓(xùn)練，對教師這一職業(yè)的具體工作特點(diǎn)缺少必要的了解。通過崗位培訓(xùn)，可以使青年教師，尤其是非師范類教師，了解高等教育的性質(zhì)和任務(wù)，掌握高校教學(xué)規(guī)律，為提高教學(xué)能力與技巧打下基礎(chǔ)，無疑對教師教學(xué)和科研水平的提高產(chǎn)生積極的作用。青年教師通過崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論和方法、教育法規(guī)和教師職業(yè)道德等，明確高校教師的基本職責(zé)和職業(yè)道德，為勝任教師工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)[4]。學(xué)校管理部門每年定期組織新教師集中進(jìn)行崗前基本技能培訓(xùn)，聘請優(yōu)秀教師授課，具體指導(dǎo)備課、教案書寫等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師盡快掌握教學(xué)的基本技能，提高自身的教學(xué)水平。

二、推行導(dǎo)師跟蹤培養(yǎng)

根據(jù)青年教師的專業(yè)及教學(xué)方向，由院系安排學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的資深老教師作為指導(dǎo)教師，對青年教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。學(xué)院統(tǒng)一制定指導(dǎo)計(jì)劃，督促指導(dǎo)老師完成培養(yǎng)任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期多次的聽青年教師的課，并就聽課情況與青年教師進(jìn)行交流，幫助、指導(dǎo)青年教師盡快提高教學(xué)水平。青年教師也應(yīng)主動向其他老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽課，多交流，掌握教學(xué)方法與課程教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)課堂氣氛，達(dá)到借鑒、學(xué)習(xí)的目的，完善教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)水平。青年教師通過承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，了解所在專業(yè)的教學(xué)體系以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合所授課程將專業(yè)知識貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、推行梯隊(duì)科研小組

目前，進(jìn)入高校的青年教師都具有一定的高學(xué)歷，科研工作也成為考核廣大青年教師的一項(xiàng)指標(biāo)。但博士或者海外歸國人員在一個新的、陌生的環(huán)境，很難立刻投入科研工作。推行梯隊(duì)科研小組制度，能最快的使青年教師融入科研工作，熟悉教學(xué)科研環(huán)境，提高學(xué)術(shù)水平，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供平臺。由科研能力強(qiáng)的教授作為梯隊(duì)帶頭人，吸收相關(guān)研究方向的青年教師研究團(tuán)隊(duì)，給予一定的分工，科研力量協(xié)同合作，即有利于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，也加大青年教師參與實(shí)踐教學(xué)力度，確保教學(xué)及科研工作的質(zhì)量。

四、實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制

由學(xué)?；?qū)W院組織一些長期從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老教師，組成教學(xué)督導(dǎo)組，分配督導(dǎo)任務(wù)，通過跟班聽課，與學(xué)生代表座談等方式對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查評估，及時掌握青年教師的授課效果，總結(jié)青年教師教學(xué)過程中的不足，對教學(xué)中遇到的困難及時給予解決。督導(dǎo)小組就督導(dǎo)檢查的結(jié)果和學(xué)生的反饋意見，應(yīng)及時與授課教師進(jìn)行溝通，以便青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、加大進(jìn)修培訓(xùn)力度

隨著信息時代的到來，知識更新周期日益加速，各學(xué)科之間的交叉和融合越來越顯著，新理論層出不窮，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的知識，另一方面又要不斷地汲取知識，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。青年教師不但要有本專業(yè)過硬的知識，還要有其他學(xué)科廣博的知識，要在把握時代發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探求適合學(xué)生的教育方式，建立起符合時代發(fā)展特點(diǎn)的現(xiàn)代教育理念，同時通過不斷學(xué)習(xí)，及時掌握新知識、新技術(shù)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育創(chuàng)新能力，并且按照創(chuàng)新的思想去教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的學(xué)生，適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

青年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取新知識、新技術(shù)、新方法、新材料，提高個人業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。對于強(qiáng)勢學(xué)科的院?？梢约訌?qiáng)校際間互派教師進(jìn)修培訓(xùn)，或?qū)⑶嗄旯歉山處熍赏鄳?yīng)的高?；蚩蒲性核湍骋婚T課程或某一項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識及科學(xué)技術(shù)[5]。

高校應(yīng)多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，如通過開展學(xué)術(shù)報(bào)告、觀摩教學(xué)、教學(xué)比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。積極鼓勵青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位，通過選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國訪問或參與學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，邀請當(dāng)代著名教育家到校講課等方式，讓青年教師及時了解國內(nèi)外教育的新觀點(diǎn)新理論，加強(qiáng)與外界的科技、信息交流，利用信息渠道活躍思維，加強(qiáng)國際間的合作與交流，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和研究方法，接受新的思維模式，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)研究能力，擴(kuò)大教師學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

目前，高校青年教師隊(duì)伍總的素質(zhì)是好的，學(xué)校也要以人為本，從尊重教師自身發(fā)展的角度，給予青年教師重視和關(guān)心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中像重視科研能力、學(xué)術(shù)水平一樣高度重視教師職業(yè)素質(zhì)的建設(shè)和教學(xué)能力的提升，只有教師的整體素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才能提高。我們的教育必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這既需要改革我們的教育觀念和教學(xué)方法，更重要的是提高教師的整體素質(zhì)。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出大批有用人才，滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖傳忠，盧來英.加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)提高高師院校競爭力[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（1）.

[4]譚長福.談高校教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，（2）.

[5]劉寶金.提高教師職業(yè)素質(zhì)是開展創(chuàng)新教育的前提[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（3）.endprint