提高大學生學習動力的思考

摘要：該文針對目前大學生學習存在的問題，探討了培養(yǎng)大學生學習興趣的重要性和一些實踐性的應(yīng)對方法，以及如何搭建學習知識結(jié)構(gòu)和分解任務(wù)學習法。讓學生能夠在學習中有目的性和階段成果，激發(fā)大學生的學習動力。

關(guān)鍵詞：學習興趣；學習成就感；任務(wù)教學

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0004-03

一、引言

大學就是培養(yǎng)人才的搖籃，如何向社會輸出高質(zhì)量的學生？對以課堂為主傳播知識能力的高校而言，如何提高課堂質(zhì)量是個關(guān)鍵的問題，也是個迫切需要解決的問題。

二、目前存在的問題

目前大學生學習中存在著一些問題：

一是自己的時間安排不好。學生從繁忙的高三過渡到自由時間比較多的大學生活，很多學生習慣了被人牽著鼻子走的模式。時間多了，反而不知道怎么安排了。自覺一點的學生會在上課前一天寫寫作業(yè)。很多學生都無所事事，上網(wǎng)打游戲的大有人在。導致第二天上課時候無精打彩。

二是學習模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變。很多大一的學生都反映，為什么考試前沒有模擬試題或者習題做做？這說明一個問題：高中時期學生們對熟悉的題海戰(zhàn)術(shù)根深蒂固。大學生學習明顯的特點是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師在講課的時候提到的一些知識，需要學生們課下的時候看看相關(guān)資料，很多國外的大學課程都是這樣設(shè)置的，要完成老師布置的作業(yè)，需要讀很多書籍。而我們中國的大學生很少有這樣的意識，除非老師去留作業(yè)。

三是不喜歡自己的專業(yè)。有些學生所讀的專業(yè)是經(jīng)過調(diào)劑過來的，本身意識上覺得是被動接受的，從心理上有一定的排斥心理。再加上目前大學生就業(yè)困難的思想影響，更加深了學生對本專業(yè)的厭惡情緒。

四是從學習態(tài)度來講，有種學習無用論[1]的觀點，大學生受此觀點影響頗多，認為大學時成績的好差，掌握知識的多寡與今后的就業(yè)以及個人發(fā)展的聯(lián)系不大，于是面對不及格面對重修等等問題，大學生們很是坦然。殊不知任何成功都是有知識做根基的。解決問題的關(guān)鍵在于激發(fā)學生主動學習的欲望。

三、影響大學生學習的內(nèi)在因素

1.學習的成就感[2]。學習成就感是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它實際上是學生在學習過程中的一種積極的成就感情緒體驗，是學生在學習過程中實現(xiàn)自我價值，得到認可愿望的心理需求，也就是說當學生在學習中取得成功，目標達到或?qū)崿F(xiàn)時產(chǎn)生的滿足感。這種學習成就感的獲得會成為學習的一種內(nèi)在驅(qū)動力，從而產(chǎn)生一種進一步學習推動其再次去獲得成功的興趣和動機。

2.學習的興趣[3]。創(chuàng)造、創(chuàng)新與興趣緊密相連，培養(yǎng)學生的學習興趣和專業(yè)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。從某種意義上講，興趣是天才的火花、創(chuàng)造的萌芽。許多著名科學家的偉大成就，往往和他們的學習興趣、專業(yè)迷戀分不開。諾貝爾獎得主丁肇中教授深感：任何科學研究，最重要的是要看對于自己從事的工作有沒有興趣。比如搞物理試驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里。我急切地發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。由此可見，學習興趣和專業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的。從某種意義上看，興趣是創(chuàng)新人才成長的誘因和源動力之一，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學生的學習興趣和專業(yè)興趣。學習興趣是一種強大的精神力量。學習興趣和專業(yè)興趣一旦形成，就成為積極探究知識奧秘或從事科學研究的意識傾向，就會產(chǎn)生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，必然樂不知疲，精力旺盛。

四、教育方法

1.注重案例教學。通過用人單位在招聘的時候調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生很重視學習的目的性，即我所學的這些知識在我走上社會之后，對我有什么樣的幫助？我是否用得上這些知識？因此課堂教學中既注重理論知識的講述，更重要的是實踐技能的講授，提倡對大學生實際動手能力的培養(yǎng)，教學中穿插大量的案例，在案例的選取中實施案例教學。應(yīng)多與實際的生產(chǎn)生活等活動密切相關(guān)，同時鼓勵學生編寫案例，加強學生分析和動手的能力。

2.激發(fā)學生的學習欲望是提高課堂質(zhì)量[4]的根本。高質(zhì)量的學習應(yīng)該是學生主動地學習，而主動學習的動力就是學生的學習欲望。青年學生處于人生觀價值觀的形成時期，也是人生的迷惘期，對于生活對于責任并沒有清晰的認識，對于理想對于目標也不是都能進行準確定位。激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生認清本專業(yè)對未來社會的影響；讓學生了解課程與實際工作需求的聯(lián)系；讓大學生主動學習，深入學習而不是僅僅依靠課堂的簡單教學。

五、解決方法

（一）引導學生愛上自己的專業(yè)

積極引導學生喜歡自己的專業(yè)，“行行出狀元”就是說在任何一個專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域都有佼佼者，只要你肯下功夫，就能成為成功者?，F(xiàn)在有很多高校都提供給學生轉(zhuǎn)專業(yè)的機會。大學生們都非常重視本專業(yè)在本校所占據(jù)的地位，紛紛奔向當前的重點專業(yè)，熱門專業(yè)。對于當前比較嚴峻的就業(yè)形勢，學生們的做法也無可厚非。沒有機會轉(zhuǎn)成熱門專業(yè)的大學生大有人在，他們有些會極端的認為自己所在的專業(yè)沒有前途。在這種情況下，相關(guān)專業(yè)教師和輔導員應(yīng)該及時進行心理疏導。重在學好專業(yè)知識，提高自己的各方面能力和水平。當然在本專業(yè)的課程設(shè)置中，盡量找到與社會需求適應(yīng)的課程內(nèi)容和實驗，配合技術(shù)先進的設(shè)備，教師需要不斷學習跟進技術(shù)前沿，使得學生懂得“知識就是力量”和“科技是第一生產(chǎn)力”，為畢業(yè)時找到合適工作做好各方面準備，如信息管理專業(yè)和計算機專業(yè)的學生都學習計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，我們在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中引導學生接觸華三交換機和路由器，再開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程師培訓班，給學生在通信和網(wǎng)絡(luò)搭建就業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造更多的基礎(chǔ)和機會。

（二）教育方法上注意兩點

1.專業(yè)課程的處理方法。專業(yè)課程關(guān)系到大學四年的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，學生本身都會增加對該課程的精力。對學生應(yīng)介紹該課程的重要性和與它相關(guān)的后續(xù)課程，讓學生了解本專業(yè)的知識體系。讓學生知道該課程的”價值”。例如本人就是給大一學生講解C語言，這門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，也是他們的第一門編程課程，當然除了學習最基本的語法外，還需要多激發(fā)學生的編程靈感，提高學生的邏輯思維能力。后續(xù)課程還有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，Java課程.NET等編程課程。雖然有一定難度，但學生們基本上都會拿出比較多的時間來學習這門課程。

2.非專業(yè)課程的處理方法。非專業(yè)課程一般設(shè)置為基礎(chǔ)課，或者是選修課。通常是學生感覺重要程度不高的那一類。對于這樣的課程，需要教師采用任務(wù)教學。就是每講一個知識點，就給學生一個任務(wù)，限期完成，并給出相應(yīng)的分數(shù)。這種方法是對學生成績的量化，其實是符合學生需要學習成就感的理論。得到的分值越高，越能激發(fā)他的學習興趣。這種模式其實在中學廣泛使用，當然也適用于大學。短期范圍內(nèi)的激勵和懲罰總比期末掛科來的更有意義。

本人講授過《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)sql server》，面向的是全校的大二學生的選修課，更多的是文科學生，而且里面不乏大一的。通過調(diào)查，學生們都覺得這門課太難了，肯定學不好，但最后的效果不錯。原因就是我們把知識點分解，分解為：安裝數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；建立一個簡單的表；如何處理數(shù)據(jù)庫的移植問題；如何建立一個學生選課的數(shù)據(jù)庫；如何做單表查詢；如何做多表查詢；如何建立視圖等等。分解完任務(wù)，我們都會給每個同學的任務(wù)打分，并且會在講解下一個知識點之前給他們看自己的分數(shù)，如果覺得不滿意，還可以重做。在期末總結(jié)的時候?qū)W生反映學到了很多東西，還希望安排更多的學時去學習更多的東西，有的學生還建議我們建立學習小組，完成更大更復雜的實驗任務(wù)。

六、結(jié)論

未來社會是一個學習型的社會，學習伴隨著一個人成長的全過程?，F(xiàn)在提倡終身教育，而終身教育又要求在高校教育中注重培養(yǎng)學生的具有自主創(chuàng)新的學習能力，要求在充分尊重學生的主體地位的前提下，發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的學習方式由被動學習向主動學習，由維持性學習轉(zhuǎn)向探究學習的轉(zhuǎn)變。自主創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)是高校教育的一項重要的和長期的任務(wù)。只有這樣，高校培養(yǎng)出的大學生才不會被日益發(fā)展的社會所淘汰。

參考文獻：

[1]孫翠琴.淺析在校大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J].甘肅科技橫，2007，（04）.

[2]楊光，周文麗，王婷等.大學生自主創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)的思考[J].高教高職研究，2007，（8）.

[3]王子玉.非智力因素對學生學習的作用及其影響因素[J].現(xiàn)代交際：下半月，2010，（09）.

[4]林秀琴.激發(fā)大學生專業(yè)學習興趣的策略[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009，（11）.

基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程項目“信息管理與信息系統(tǒng)”特色專業(yè)。

作者簡介：段愛華（1979-），女，河北昌黎人，安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院就講師，碩士，研究方向：人工智能，機器學習等。