中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)策略探析

丁玲玲

摘 要： 中職會計專業(yè)教學(xué)離不開實踐教學(xué)，實踐教學(xué)在會計教學(xué)中占舉足輕重的地位。但是在目前的中職會計教學(xué)中，實踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)。加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)會計教學(xué)的有效性，在不斷推進課程改革、努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的今天，顯得更為重要。本文分析了中職會計實踐性教學(xué)現(xiàn)狀及原因，探討了中職會計實踐性教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 中職會計 實踐性教學(xué) 改革措施

《會計學(xué)》是一門對專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科。實際工作中的全部操作環(huán)節(jié)都有非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。然而中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀不能完全適應(yīng)會計工作的實踐需要，還不能實現(xiàn)會計課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接，會計專業(yè)的畢業(yè)生在新的工作單位難以將會計理論應(yīng)用于實際工作，造成了“就業(yè)難，難就業(yè)”的局面。目前大部分會計實踐教學(xué)的觀念、方法和手段等仍存在一些問題。

一、中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)的教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)中職學(xué)校的會計專業(yè)教師受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論、輕實踐的思想，教學(xué)方法長期停滯在講授法階段，實踐教學(xué)的觀念仍停留在思想層面，沒有落實到教學(xué)實踐中。有的會計專業(yè)老師甚至認為學(xué)生不會動手實踐不要緊，只要會動筆參加各類會計考試就行。這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的會計人才目標(biāo)的實現(xiàn)，教出來的學(xué)生一遇到實際會計實務(wù)就束手無策，不知如何下手。

2.會計課程的設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點。職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏少，甚至沒有安排會計實踐教學(xué)課時，直到學(xué)生去企業(yè)實習(xí)前才做一個短期會計實踐培訓(xùn)。

3.會計模擬實驗教材不夠完善。中職學(xué)生對會計實踐要求是多元化的。但是目前的會計實踐教學(xué)，內(nèi)容簡單、實習(xí)項目單一、不夠系統(tǒng)，只注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生個性需要的滿足，對于諸多實用的實際會計事務(wù)內(nèi)容很少涉及：如發(fā)票開票系統(tǒng)、稅務(wù)申報系統(tǒng)、所得稅系統(tǒng)、外貿(mào)出口退稅系統(tǒng)，等等。這種簡單的實踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)目前的會計教學(xué)目標(biāo)，必須開發(fā)多層次、多方位的綜合性經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如集團企業(yè)的實驗項目。

4.會計專業(yè)校外實習(xí)流于形式。組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，是多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的一種會計實踐教學(xué)方法。然而目前不少學(xué)校的會計實習(xí)流于形式。其原因：一是多數(shù)學(xué)校缺乏穩(wěn)定的校外會計實習(xí)基地。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進行會計實習(xí)，使得各學(xué)校在校外設(shè)立實習(xí)基地的愿望難以實現(xiàn)。二是學(xué)生對校外會計實習(xí)不感興趣。這是因為實習(xí)單位指導(dǎo)實習(xí)的會計人員存在不愿講授的心理，他們擔(dān)心在輔導(dǎo)學(xué)生進行賬務(wù)處理的過程中，學(xué)生操作失誤，給自己的工作帶來麻煩，所以不愿放手讓學(xué)生實際操作，學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始憑證、會計賬簿等會計資料，只能看不能動手做，以致學(xué)生對校外的會計實習(xí)失去興趣，從而失去培養(yǎng)實際操作能力的鍛煉機會。

5.會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗缺乏，會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就更加談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則難以有效地落實。

二、改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略

1.切實轉(zhuǎn)變會計實踐教學(xué)觀念。中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教學(xué)觀念有關(guān)，職業(yè)教育培養(yǎng)合格勞動者是一種社會職責(zé)，應(yīng)當(dāng)要把家庭、學(xué)校、社會統(tǒng)一起來加以考察。我們不能把會計實踐教學(xué)的任務(wù)僅僅歸咎于教學(xué)第一線的會計專業(yè)教師，其實也有不少專業(yè)教師深知會計實踐的重要性，也在想方設(shè)法改變其現(xiàn)狀。但是迫于各種各樣的原因，例如教學(xué)課時的限制等，最終不得不放棄改革。因此，要轉(zhuǎn)變會計實踐教學(xué)的觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校、會計專業(yè)教師及社會上從事會計行業(yè)的人都認識到會計實踐教學(xué)不能追求暫時的表面效果，而要放眼未來，要著眼于會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后在未來經(jīng)濟社會中的作用與價值。觀念端正了，才能在會計課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配及其他相關(guān)方面充分考慮到會計實踐教學(xué)的實際需要，并在一定程度上對會計實踐教學(xué)改革給予支持和保障。同時要讓學(xué)生及家長認識到會計實踐教學(xué)的重要性，使他們從以前片面追求考取會計證的狹隘認識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給眾多教學(xué)一線的會計教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能夠自由地投身于會計實踐教學(xué)改革中，充分發(fā)揮主觀能動性，在實踐教學(xué)中大膽創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2.改革課程設(shè)置，將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中。按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生除了要取得會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在取得這兩樣證書之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，中等職業(yè)學(xué)校，必須高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強對“雙證”教學(xué)的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時能取得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們畢業(yè)后到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做好準(zhǔn)備。

3.加強會計模擬實習(xí)資料的仿真性設(shè)計。建立會計模擬實驗室就是在學(xué)校里為學(xué)生提供與企業(yè)相似的工作實習(xí)環(huán)境。一座會計模擬工作臺就是一個會計工作崗位，仿真設(shè)計應(yīng)包括以下兩個方面的內(nèi)容：一是實驗主體的仿真性。會計實驗教學(xué)應(yīng)與企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，了解企業(yè)的各個環(huán)節(jié)和會計運作模式，使我們模擬會計主體既有企業(yè)的概貌，又有生產(chǎn)流程、產(chǎn)品品種、人員、工資、進貨渠道、銷售對象、開戶銀行和納稅情況等各種詳細資料。二是實驗資料的仿真性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，由會計專業(yè)教師聯(lián)合編制一套從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的比較全面、系統(tǒng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在這一階段，可在模擬實驗室設(shè)計會計模擬主體、模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生分小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合訓(xùn)練，從而使會計實驗內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)盡可能接近，以達到身臨其境的實習(xí)效果。

4.加強校企合作，開展社會實習(xí)。學(xué)校在注重校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，還要加強與企業(yè)合作，建立校外實踐性教學(xué)基地。建立校外實踐基地，主要指學(xué)生到實習(xí)基地參觀、實習(xí)，邀請實踐基地的有關(guān)人員現(xiàn)場教學(xué)講解，目的是加強理論聯(lián)系實際，建立起培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的實踐環(huán)境。如分派學(xué)生到制造業(yè)的車間、廠房、倉庫進行實習(xí)；到超市、商場等企業(yè)進行實習(xí)。由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機密，崗位可采取輪換的方式，此種短期培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，是保證會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。師資隊伍建設(shè)重在實踐，因此會計專業(yè)教師不僅要通曉財務(wù)會計理論知識，更要掌握會計實務(wù)操作。目前，會計實踐性教學(xué)教師匱乏，從企事業(yè)單位聘請固然是捷徑，但建立一個以本學(xué)校教師為主體的既有理論功底又懂會計實務(wù)的實踐性教學(xué)師資隊伍則更有使用價值。我們可以通過以下渠道培養(yǎng)會計專業(yè)教師，一是選擇部分從事會計理論教學(xué)的教師，把他們送到企事業(yè)單位的財務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能。同時要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料，并把這種實習(xí)鍛煉作為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式之一。二是要求全體教師都有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自身素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為講臺上的好教師，以及本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家。三是制定和完善兼職教師聘用制度，鼓勵企事業(yè)單位的財務(wù)負責(zé)人、財務(wù)總監(jiān)、總會計師，會計師事務(wù)所的注冊會計師，稅務(wù)事務(wù)所的注冊稅務(wù)師等到學(xué)校兼職，從而擴大實踐性教學(xué)的教師隊伍。

實踐教學(xué)是會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。只有正確認識當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)的不足，通過對實踐性教學(xué)的不斷改革探索，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)生才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地，并能為學(xué)生的終身專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。

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