啟發(fā)探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈娜

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)探究式教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂中得到自我發(fā)展的過程展示。在多年的創(chuàng)新教育改革模式中，教師要不斷地探究反思整合化學(xué)資源，通過對學(xué)生的基本思想教育建構(gòu)更合理的教學(xué)策略，以便于教學(xué)過程中能充分發(fā)揮啟發(fā)探究式教學(xué)的多種功效，切實貫徹落實教育的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；模擬教學(xué)；有效調(diào)研；化學(xué)現(xiàn)象

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的能動性，真正地讓學(xué)生作為主體教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，這個過程就要教師發(fā)揮有效的教法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極思考，自主探究實驗?zāi)康?，通過化學(xué)公式的分析、化學(xué)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行測量、知識的分類、問題的交流、公式的對比，主動地接收化學(xué)應(yīng)用常識，從而促進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力，使課堂變成學(xué)生創(chuàng)新成果的樂園。我?；瘜W(xué)組為了研究化學(xué)課堂中啟發(fā)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及模擬教學(xué)中的問題策略，發(fā)動化學(xué)組教師在課堂上調(diào)查總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的紕漏，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀建構(gòu)合理的教學(xué)方法，并在實施具體操作方案過程中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，探索出了本校對“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的捷徑之路。下面，我就化學(xué)教學(xué)中我校如何采用啟發(fā)式與探究式整合教學(xué)方法進(jìn)行探討。

瓦房店市高級中學(xué)現(xiàn)狀的分析與有效調(diào)研活動開展以來，化學(xué)組教師精心設(shè)計了化學(xué)課堂的有效教學(xué)調(diào)查問卷，對2013年新入校的學(xué)生利用調(diào)查法進(jìn)行了有效問卷填寫，把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題逐一提煉出來，根據(jù)考查學(xué)生接受的難易程度設(shè)置課堂問題及課堂教學(xué)策略，“啟發(fā)——探究”式的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)化學(xué)公式的初期就植入進(jìn)來，有針對性地對高中學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。研究結(jié)果表明，在通過各個年級的教學(xué)模式的比較過程中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)手法改變了學(xué)生全盤接受不消化的陳舊思維模式，激活了學(xué)生在課堂的活躍程度和應(yīng)變反應(yīng)速度，學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的學(xué)科。這讓我們更堅定了“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的全面推廣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了大幅度提升。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂中動手參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過課堂的預(yù)習(xí)、生活中化學(xué)現(xiàn)象的闡述提出自己的觀點，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外輔助資料獲得相關(guān)的信息，進(jìn)而讓學(xué)生自己在實驗室里大膽地創(chuàng)新研究，敢于挑戰(zhàn)書本的固有模式，培養(yǎng)他們謙虛主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式更側(cè)重的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主能動性。在化學(xué)課堂中，當(dāng)教師拋出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生要利用現(xiàn)有的知識規(guī)律來解決問題。在這種自發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，要得到答案就要主動尋找，這個尋找的線路教師要界定好、引導(dǎo)好。學(xué)生的能力培養(yǎng)是通過已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)去了解即將踏入的知識體系，這個過程能很好地鍛煉學(xué)生的自主能力，教師在這個過程中要杜絕不信任自己的學(xué)生，要堅定地相信學(xué)生能運用自己的方法獲得新的知識。很多次實驗證明了學(xué)生在獲取新內(nèi)容的時候，思維是高速運轉(zhuǎn)的，這種自己解決的問題更容易記牢。如我所教的學(xué)生對化學(xué)公式的學(xué)習(xí)無疑就是很好的例子。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生分小組扮演化學(xué)公式的字母，通過形象的表演串位達(dá)到記憶的深刻性，這種活躍的課堂氛圍會感染每個學(xué)生的積極參與，也讓不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生有高漲的熱情。利用學(xué)生的思維去設(shè)計每堂課，我們能得到無窮的記憶方法。這種別出心裁的教學(xué)落實就是要教師敢于放手，讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的看客。

二、靈活運用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂忽視了學(xué)生的情商培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要把教師傳授的知識全盤接收就行，可是現(xiàn)在的考試讓教師不得不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握教學(xué)大綱的各個知識點，注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，從而使他們在教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中得到全面的參與。啟發(fā)探究式課堂教學(xué)要求化學(xué)教師在知識的傳授過程中另辟蹊徑，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，通過望聞問切來體驗化學(xué)變化。因此，教師要營造一種愉悅的教學(xué)情境，通過學(xué)生評價教學(xué)的成果來達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的?；瘜W(xué)的知識獲取是多渠道的，各種教學(xué)手段都能發(fā)揮獨特功效，運用得體的話會起到事半功倍的效果。啟發(fā)探究式教學(xué)不但洗滌了學(xué)生的心智，更激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓高效的課堂得以繼續(xù)發(fā)展。目前，我校的化學(xué)課正有條不紊地進(jìn)行著，因材施教的結(jié)果就是讓學(xué)生在這里學(xué)會變通。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的動手參與

在化學(xué)課堂的指導(dǎo)過程中，學(xué)生要明確自己的動手目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后如何處理解決，讓學(xué)生在接收化學(xué)知識的過程中推陳出新，敢于質(zhì)疑實驗的操作過程。教師要讓學(xué)生動手、動腦思考，結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象分析、推理結(jié)果。在學(xué)生提出問題后，教師要及時地給予肯定和表揚，這種課堂點撥會讓學(xué)生鼓起勇氣去探究、挑戰(zhàn)任何問題。不難看出，相比之下的這種教學(xué)模式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，自我發(fā)現(xiàn)的過程讓學(xué)生體會到了成功的樂趣，學(xué)生地理解了教師的教學(xué)方向后，能準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)，研究問題的方向，獲取正確的實驗方法，從而讓他們能在提出化學(xué)問題、分析化學(xué)現(xiàn)象、解答化學(xué)難題的過程中發(fā)展自己，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)他們的主動性。我通過對化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法在這里是行不通的，要想得到正面的教學(xué)效果，就要積極地準(zhǔn)備不同的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)方法在化學(xué)課堂上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。

在高中化學(xué)課堂上，教師把課堂還給學(xué)生，解脫的不只是教師繁重的課前準(zhǔn)備，更激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望。同時，教師的啟發(fā)和鼓勵會讓學(xué)生變得有能力學(xué)好化學(xué)，也為學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的道路上奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（遼寧省瓦房店市高級中學(xué)）