小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

張洪娟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）非常重視對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。”計(jì)算是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫徹著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是決定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要因素。對(duì)于小學(xué)生而言，提高計(jì)算能力尤其重要，能為以后高年級(jí)計(jì)算方面能力的提升奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)生普遍認(rèn)為，計(jì)算就是反復(fù)地做題，以題海戰(zhàn)術(shù)提高運(yùn)算的正確率。因此，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力是教師必須重視的問(wèn)題。

一、計(jì)算教學(xué)的意義與要求

計(jì)算是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的掌握有著很重要的關(guān)系，關(guān)系著學(xué)生的觀察、思考、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的要求有：比較熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減、百以?xún)?nèi)數(shù)的加減、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減，對(duì)乘數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘除法，能比較準(zhǔn)確熟練的計(jì)算，對(duì)乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘除法，以及有關(guān)的四則混合運(yùn)算，只要求會(huì)正確地計(jì)算。小數(shù)四則運(yùn)算與分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算要求能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，而分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算只要求會(huì)正確地計(jì)算。小學(xué)生如果有了較高的計(jì)算能力，對(duì)以后學(xué)習(xí)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力都有極為重要的作用。但是，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算器、手機(jī)、電腦已經(jīng)基本普及所有家庭。我們有很多學(xué)生懶得計(jì)算了，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為：既然有計(jì)算器（或者是手機(jī)、電腦中的計(jì)算器）了，計(jì)算既快又準(zhǔn)確，為什么還要筆算呢？于是，由于我們教師強(qiáng)調(diào)不夠，家長(zhǎng)監(jiān)管不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視筆算，因而計(jì)算能力相當(dāng)差。這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

二、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占的比重很大，但小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)更是常見(jiàn)的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大家經(jīng)常以“粗心”代勞原因，但這并不一定是出錯(cuò)的根本原因。我們應(yīng)該總結(jié)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因，從根本入手，提高學(xué)生的計(jì)算能力。據(jù)我分析，學(xué)生筆算出錯(cuò)的原因不外乎兩個(gè)方面：一是對(duì)算理掌握不清。比如在計(jì)算進(jìn)位加法時(shí)，算理是相同數(shù)位相加，個(gè)位滿(mǎn)十再向十位進(jìn)一。部分學(xué)生忘記進(jìn)一，就是對(duì)進(jìn)位加法的進(jìn)位概念掌握不清。對(duì)于學(xué)生出的這方面的錯(cuò)誤，解決時(shí)應(yīng)該從算理入手，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上練習(xí)算法，減少出錯(cuò)。另一方面是學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。注意力不集中，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良，是出錯(cuò)的罪魁禍?zhǔn)住W(xué)生由于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好而造成的錯(cuò)誤是很多的，而這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多問(wèn)題，甚至?xí)O害他們的學(xué)習(xí)前程。所以，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育必須引起我們的高度重視。

三、課堂教學(xué)方面的計(jì)算要求

對(duì)于上述現(xiàn)象，我們?cè)撛趺催M(jìn)行計(jì)算教學(xué)呢？

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)提高自身的業(yè)務(wù)水平，改變以往對(duì)計(jì)算枯燥乏味的教學(xué)方法，使課堂變得豐富多彩。另外，在課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們教師只是起主導(dǎo)的作用。正如《標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！崩纾晃幻麕熢谥v授“兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)”，并不是簡(jiǎn)單地將算法告訴同學(xué)們，而是這樣講的：給出一張圖片，上面有2只小猴，8個(gè)桃子，看圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，回憶一位數(shù)除以一位數(shù)的算理。再給出2只猴子，4筐桃子（每筐10個(gè)）和8個(gè)零散在外面的桃子，讓學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦，自主探究出算法，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握算理，這樣能使學(xué)生理解得到位、透徹，計(jì)算能力也得到了加強(qiáng)。這樣的課，學(xué)生活動(dòng)充分，教師指導(dǎo)到位，課堂教學(xué)效率自然就高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！敝挥袑W(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)讓學(xué)生集中注意力，提高做題的正確性。我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。計(jì)算題枯燥，加之一些小獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)有事半功倍的效果。也可以采取一些小游戲、比賽等的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生自主探索、研究，在計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中掌握算理，提高計(jì)算能力。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生打造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谂d趣的帶動(dòng)下提高計(jì)算能力。

（江蘇省新沂市新安小學(xué)）