現(xiàn)代化教育技術與數(shù)學課堂的整合

鄭亞真+黃新國

在數(shù)學教學中實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術與數(shù)學學科的整合，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設情境，促主動學習

在課堂教學中采用實物投影、播放動畫等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性，釋放學生的生命活力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發(fā)言、積極交流、提高學習效率。

教學“小小運動會”時，課件出現(xiàn)：動畫小小運動會的開幕式情境圖：鞭炮聲——小鳥、蜻蜓、蜜蜂組成的圖案——動物運動員有序的進場。問學生你們看到了什么？學生把看到的蜻蜓圍成一個三角形和一個正方形，蜜蜂圍成一個圓形和長方形以及看到兔子有16只，小狗有34只，松鼠有9只，猴子有27只告訴老師，同學們看得很認真收集了很多信息，請你們根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題，并解決這些問題好嗎？學生提出兔子和小狗共有幾只？小狗比松鼠多幾只？兔子比猴子少幾只？師：我們從動物運動會的開幕式上辨認圖形、提出問題并解決問題，可見數(shù)學就在同學們身邊，只要大家平時多留心、多看、多想，那么你們就會學得很棒！

模擬的開幕式一下就把學生吸引住，從而使學生產生情緒亢奮地學習需求，積極投入到學習活動中。這樣的學習給學生較大的自由空間，也為學生提供獨立思考和合作交流的機會，充分體現(xiàn)了以學生為主體來解決問題的理念。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機

教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形式與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

對“軸對稱”概念的教學，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就能理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的實例。這時，再在屏幕上出示一組，有中國的天安門、祈年殿、北京奧運會的吉祥物福娃、法國的埃菲爾鐵塔，還有生活中常見的衣服等。在這種情景化的教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反，在老師的引導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，學生們很自然地理解軸對稱軸的定義，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。

三、直觀入手，化難為易

小學生年齡小，生活經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象知識難以理解，如果用傳統(tǒng)的教學方法，教師的講解為主，學生聽了模糊，學習效果不好。而多媒體將具體圖像、音像展示給學生，將抽象難懂的知識轉化為形象生動的畫面，化難為易，給學生留下深刻的印象，提高了學習效果。

在教學“圓的周長”一課中，“圓周率”的得出，是本節(jié)課教學的重難點。教師首先引導學生運用“化曲為直”的思路，通過繞法和滾動法測量圓的周長，但這些方法都有局限性，怎么辦呢？學生陷入沉思：得找出與周長有關的線段。這時，教師再適時運用多媒體演示：以三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并將三個圓同時滾動一周，得到三個圓的周長，難后再用三個圓的直徑去量各自的圓的周長。學生很快發(fā)現(xiàn)，圓的周長與直徑有關，并且三個圓的周長都是各自直徑的三倍多一些。接著讓學生自己做實驗加以證明，再通過計算，得出圓周率。通過巧妙地運用多媒體進行教學，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)了知識的形成過程，有效地把原來抽象的知識變?yōu)橹庇^易接受的知識，使學生理解了什么是“圓周率”，同時發(fā)揮了學生的主體作用，使學生更積極、主動地參與學習探索。

四、自主探究，實現(xiàn)整合

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程，《新課標》指出：教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。新課程標準強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。

“三角形的認識”一課的知識點包括三角形的意義、特征、分類，認識等腰三角形和等邊三角形，認識三角形的底和高、畫高等。在多媒體網絡環(huán)境下，利用中控系統(tǒng)的傳送功能，先出示一些三角形的實物圖的信息，再借助計算機隱退實物圖的非本質屬性，抽象出三角形的幾何圖形。然后再動態(tài)演示三條線段圍成三角形的過程，幫助學生認識到三角形是由三條線段圍成封閉圖形等知識信息，讓學生利用計算機網絡的BBS功能進行協(xié)作學習，從而揭示三角形的意義；再通過網絡演示較多的不同種類的三角形，讓學生進入自主化個性學習，對這些三角形進行分類，學生通過討論得出三角形可按角分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；按邊分為：一般三角形、等腰三角形和等邊三角形；教師再畫龍點睛，把顯示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應的關系圖表示出來，然后利用課件閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。這樣利用知識點切入進行網絡環(huán)境下的信息整合教學，既節(jié)約教學時間，又突出教學重點，取得了良好的教學效果。

采用多媒體能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

（作者單位：福建永春縣石鼓中心小學）endprint