顏小琴
【設(shè)計(jì)理念】
1.體育教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé),為此需要關(guān)注學(xué)生身體的均衡發(fā)展?!叭蹴?xiàng)”技能需要通過(guò)鍛煉才能變強(qiáng),這實(shí)際上是以一種全新的視角來(lái)詮釋“投擲”運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)存在價(jià)值——讓弱者不弱,強(qiáng)者更強(qiáng)?!叭跏謴?qiáng)弓”,正是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的一種體現(xiàn)。
2.真正的長(zhǎng)線化體育鍛煉是“我鍛煉”?!盀閷W(xué)生的成長(zhǎng)而教”,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心,心系每一個(gè)學(xué)生,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,讓體育教學(xué)真正成為“屬我”的生命運(yùn)動(dòng)。
3.在簡(jiǎn)約、厚實(shí)、靈動(dòng)的課堂中,努力關(guān)注細(xì)節(jié),突出技能教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.均衡型認(rèn)知:了解“正面投擲”與“側(cè)向投擲”的不同點(diǎn),知道“側(cè)向投擲”的技術(shù)要領(lǐng),努力做到雙手均衡發(fā)展。
2.協(xié)調(diào)型技能:正確做出“側(cè)向投擲”的動(dòng)作,發(fā)展雙上肢、雙肩帶肌肉力量、提高全身協(xié)調(diào)能力。
3.強(qiáng)力型情感:提高“弱手”投擲認(rèn)同感,培養(yǎng)遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、“鋪墊型”的起始活動(dòng)——追求教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)化與陌生化
“隊(duì)列隊(duì)形”練習(xí)之三面轉(zhuǎn)法及改編。邊練習(xí),邊提問(wèn):告訴我,你是哪里面對(duì)老師的?左右腳開(kāi)立如何左右轉(zhuǎn)?
【沿襲傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容,但在看似常規(guī)的練習(xí)中注入了“正面”、“側(cè)面”等與主教材關(guān)聯(lián)的方向性“元素”,為后面的學(xué)習(xí)悄悄地進(jìn)行了有效的鋪墊,而左右腳開(kāi)立時(shí)的轉(zhuǎn)體動(dòng)作,這種陌生化的教學(xué)設(shè)計(jì),是為了給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感?!?/p>
二、“嬉樂(lè)型”的準(zhǔn)備活動(dòng)——追求教學(xué)活動(dòng)的人文化與游戲化
和學(xué)生們一起在“人有兩個(gè)寶”的趣味兒歌中進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
【創(chuàng)造性改編兒歌:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。雙手是兄弟,不分你和我。都有肘關(guān)節(jié),揮臂能過(guò)肩。兄弟來(lái)合作,一起炒豆豆。你炒豆來(lái),我炒豆,炒得豆豆,翻跟頭。在瑯瑯童聲中學(xué)習(xí)“肘關(guān)節(jié)”“揮臂”“過(guò)肩”等關(guān)鍵性語(yǔ)詞、動(dòng)作,重溫上一節(jié)課學(xué)過(guò)的“正面投擲”主題詞,同時(shí)舒展雙上肢、雙肩帶肌肉群,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。】
三、“支架型”的主體活動(dòng)——追求教學(xué)活動(dòng)的全域化與情境化
1.啟動(dòng)“積極型復(fù)習(xí)”——“正面投擲”。
請(qǐng)學(xué)生展示“正面投擲”動(dòng)作,師生共同評(píng)價(jià),給予“星星”標(biāo)志貼進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。然后重溫正面投擲動(dòng)作要領(lǐng):雙腳前后開(kāi)立、肩上屈肘、肘關(guān)節(jié)向前、用力揮臂。最后集體練習(xí)正面投擲沙包,自己給投擲的這只手貼上“星星”標(biāo)志貼。
【本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“側(cè)向投擲”,但“正面投擲”需要在此前進(jìn)行復(fù)習(xí)。“側(cè)向投擲”與“正面投擲”有區(qū)別也有聯(lián)系,鞏固、復(fù)習(xí)“正面投擲”有利于正遷移?!靶切恰睒?biāo)志貼為學(xué)生們標(biāo)記了“強(qiáng)手”?!?/p>
2.引發(fā)“范例型學(xué)習(xí)”——“側(cè)向投擲”。
通過(guò)比較,引入“側(cè)向投擲”,從站位、下肢動(dòng)作、快速轉(zhuǎn)體、連貫動(dòng)作等幾個(gè)方面的講解示范與練習(xí),解決學(xué)習(xí)重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度。最后通過(guò)童話激發(fā)弱手投擲的熱情,嘗試弱手側(cè)向投擲沙包。
(1)建構(gòu)動(dòng)作概念——示范、比較,初步形成“側(cè)向投擲”的基本認(rèn)識(shí)。首先觀察教師的示范動(dòng)作,整體了解“側(cè)向投擲”,然后比照“正面投擲”,區(qū)分不同點(diǎn),最后嘗試練習(xí)、體驗(yàn)。
(2)實(shí)施范例教學(xué)——講解、示范、練習(xí)站位、下肢動(dòng)作、快速轉(zhuǎn)體,并使動(dòng)作連貫。先利用地面線條,幫助學(xué)生體驗(yàn)雙腳正確站位;再根據(jù)哨音,練習(xí)“快速轉(zhuǎn)體”:請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下“快速轉(zhuǎn)體”及揮臂動(dòng)作,需要幫助的同學(xué)可以舉手;然后通過(guò)師生對(duì)比、相互糾錯(cuò),消除多余的、牽強(qiáng)的動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、連貫性。最后反復(fù)練習(xí)數(shù)次,逐步實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)范性。
(3)趣玩合練游戲——“看誰(shuí)出手快”小游戲。聽(tīng)兩聲哨音完成動(dòng)作,前后兩個(gè)同學(xué)合作:第一聲后面的同學(xué)先從桶中拿沙包并托住,前面的同學(xué)做好側(cè)向投擲預(yù)備姿勢(shì),第二聲哨音前面的同學(xué)快速地從后面的同學(xué)手里拿起沙包轉(zhuǎn)體投出去。引導(dǎo)學(xué)生在側(cè)向投擲沙包的趣味練習(xí)過(guò)程中反復(fù)體驗(yàn)動(dòng)作的要領(lǐng),逐漸使投擲動(dòng)作更加準(zhǔn)確、連貫。
【這部分內(nèi)容是全課的重點(diǎn),“快速轉(zhuǎn)體”是側(cè)向投擲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何讓水平一(二年級(jí))的學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的“度”,我們?yōu)榇苏J(rèn)真分析了教材。水平一(一年級(jí))“投擲”單元有“掌握拋高、拋接、擲遠(yuǎn)、擲準(zhǔn)的動(dòng)作方法”的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課所在單元教學(xué)目標(biāo)中則明確提出了要“知道、做出側(cè)向投擲的動(dòng)作”?!胺较颉⒙肪€、速率”是本課的動(dòng)作規(guī)格范疇,“出手角度正確、投過(guò)不同高度的橫繩,起投線合適”是下節(jié)課的要求。以上設(shè)計(jì),努力做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱炭噱憻挕苯逃c體驗(yàn)“運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣”相結(jié)合;從整體到部分,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,使運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)“真”方法與“側(cè)向投擲”的運(yùn)動(dòng)學(xué)理緊密融合;自主學(xué)習(xí)、合作探究與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)的過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)相伴隨?!?/p>
(4)借助童話——“弱手”側(cè)向投擲嘗試。通過(guò)童話故事《左右手的對(duì)話》,引導(dǎo)學(xué)生給弱手一個(gè)參加鍛煉的機(jī)會(huì),嘗試進(jìn)行弱手“側(cè)向投擲”練習(xí)?!皣u——,噓——,同學(xué)們,聽(tīng),我發(fā)現(xiàn)有人在說(shuō)話呢!啊,是我們的左手跟右手在對(duì)話呢?。ㄌв沂郑喊眩?,好累?。。ㄌё笫郑呵颇?,你不斷地得到鍛煉,越來(lái)越強(qiáng)壯有力,還得到漂亮星星貼的獎(jiǎng)勵(lì),被稱為強(qiáng)手,看看我,……明擺著就是一只弱手嘛。(抬右手):誰(shuí)叫你不主動(dòng)參加鍛煉呢?。ㄌё笫郑何覜](méi)有機(jī)會(huì)鍛煉,這能怪我嗎?”同學(xué)們,聽(tīng)了他們的對(duì)話,你想對(duì)“強(qiáng)手”或“弱手”說(shuō)點(diǎn)什么嗎?練習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)“弱手”投擲遷移得好的學(xué)生并給予“星星”標(biāo)志貼獎(jiǎng)勵(lì)。
【通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了“側(cè)向投擲”的動(dòng)作要領(lǐng),但往往是那只“強(qiáng)手”的本領(lǐng)和榮耀,另一只手的投擲能力是很弱的,甚至根本沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉,被習(xí)慣性地忽略了。這會(huì)影響后面的雙手投擲學(xué)習(xí)(用力無(wú)法均衡,與其說(shuō)是雙手,不如說(shuō)是一只手為主,另一只手陪襯,因?yàn)檫@只“弱手”不會(huì)也不懂發(fā)力),而均衡鍛煉的機(jī)會(huì)就擺在面前,我們往往人為地放棄了。本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘時(shí)間,是筆者的一個(gè)大膽嘗試,意欲提高“弱手”地位,并給予同等鍛煉待遇,使“弱者不弱,強(qiáng)者更強(qiáng)”。打破慣性思維,在同一學(xué)習(xí)情境中,給“側(cè)向投擲”的鍛煉價(jià)值“增值”,最大限度地彰顯體育課程的特征(例如寫(xiě)字,不必訓(xùn)練左右手都寫(xiě)),正是本課預(yù)備帶給人們的思考和啟發(fā),同時(shí)更是“為兒童的成長(zhǎng)而教”的價(jià)值體現(xiàn)?!?/p>
3.調(diào)用“匹配型游戲”——“保衛(wèi)大本營(yíng)”。
游戲規(guī)則:全班分成四組,兩兩對(duì)攻,用學(xué)過(guò)的正面投擲或側(cè)向投擲的方法將沙包投擲到對(duì)方的大本營(yíng)中。數(shù)十個(gè)數(shù)后,大本營(yíng)中的沙包最少者為勝方。組織2~3輪比賽,分別就不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),鼓勵(lì)“有規(guī)則地自由投擲”,充分享受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與游戲的樂(lè)趣。
【“講規(guī)則”是任何活動(dòng)的前提,培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)是體育游戲的存在價(jià)值之一?!白杂赏稊S”可以靈活選用投擲方式,但必須“有規(guī)則”,因此不管課堂情況如何,這是評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的重要關(guān)注點(diǎn)。】
4.強(qiáng)化“素質(zhì)型練習(xí)”——“金雞獨(dú)立”。
主要練習(xí)單腳平衡。集體進(jìn)行,單腳站立,另一只大腿放置沙包,努力保持?jǐn)?shù)秒不掉落。組織平衡練習(xí)時(shí)提示雙腳也要得到均衡鍛煉。
【人體的每一個(gè)部分都應(yīng)該得到鍛煉。如果說(shuō)本課的“投擲”學(xué)習(xí)重在上肢練習(xí),那么此處的素質(zhì)練習(xí)關(guān)照了下肢?!?/p>
四、“模擬型”的收尾活動(dòng)——追求教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)化與長(zhǎng)線化
和學(xué)生們一起在“人有兩個(gè)寶”的兒歌中放松身體(模擬瑜伽動(dòng)作),同時(shí)也圓滿結(jié)束本課??偨Y(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地鍛煉弱手。
【總結(jié)時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng):“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,而不是單手和大腦。我們平時(shí)習(xí)慣于用最先貼星星標(biāo)志的那一只手去寫(xiě)字,拿東西,提重物等,卻忽視了另一只手的存在,變成了真正的弱手??茖W(xué)研究告訴我們,雙手進(jìn)行同樣的運(yùn)動(dòng),會(huì)促進(jìn)左右大腦的同時(shí)發(fā)展,所以我們?cè)谡n后要像今天這樣有意識(shí)地鍛煉我們的弱手,使弱手不弱,強(qiáng)手更強(qiáng)!把這個(gè)道理告訴更多的人吧?!敝R(shí)的滲透與課程目標(biāo)緊密結(jié)合?!俊?/p>
(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))