從“工作室學(xué)?！狈此嘉覈穆殬I(yè)教育

從英國的“工作室學(xué)?！毕氲饺缦聨讉€(gè)問題。

發(fā)展規(guī)模是向大還是向小？

我國的中職學(xué)校少則三四千人，多則萬人，教學(xué)資源極度稀釋，學(xué)生享受不到優(yōu)質(zhì)資源，上課模式還是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，每位教師面對(duì)的是四五十人的學(xué)生群體，實(shí)踐課上大多還是四五位學(xué)生共用一個(gè)工位，甚至是十幾位學(xué)生操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床……我國中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模不應(yīng)向大發(fā)展，而應(yīng)小而強(qiáng)，保證每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

教學(xué)內(nèi)容來自于哪里？

“工作室學(xué)?！钡慕虒W(xué)內(nèi)容來自于商業(yè)機(jī)構(gòu)、非政府機(jī)構(gòu)等的實(shí)際項(xiàng)目。我國的陶行知先生早就提出生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的觀點(diǎn)。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來自于生活，來自于企業(yè)，來自于商業(yè)，來自于大自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系，與學(xué)生所求吻合，與學(xué)生興趣相宜。這樣的教育才是以人為本的教育，這樣的教育才是與時(shí)俱進(jìn)的教育。

采用大班制還是小班制？

一位教師要指導(dǎo)四五十個(gè)學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)方法上很難做到為每個(gè)學(xué)生量體裁衣，更不用說，幾個(gè)教師為一名學(xué)生量身打造。針對(duì)這種現(xiàn)狀，有一種比較現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式——小班AB制：即將一個(gè)班的同學(xué)分成A、B兩組，在同一上課時(shí)段，A組同學(xué)由甲教師進(jìn)行某項(xiàng)目教學(xué)，B組同學(xué)由乙教師進(jìn)行另一項(xiàng)目教學(xué)；在另一上課時(shí)段，B組同學(xué)由甲教師進(jìn)行某項(xiàng)目教學(xué)，A組同學(xué)由乙教師進(jìn)行另一項(xiàng)目教學(xué)。這樣能優(yōu)化教學(xué)過程，保證每個(gè)學(xué)生充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，都能得到教師的充分指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯。

資金投入性價(jià)比如何？

中職教育國家很重視，重金投入但收效甚微，資金存在極大的浪費(fèi)，性價(jià)比較低。如有些學(xué)校花幾百萬甚至上千萬資金買來五軸、六軸的加工中心，為的是少部分學(xué)生參加技能大賽訓(xùn)練進(jìn)而獲獎(jiǎng)，絕大部分學(xué)生享受不到現(xiàn)代化設(shè)備，享受不到優(yōu)質(zhì)教師資源。這種傾向在信息化大賽、兩課評(píng)比等方面都有擴(kuò)大的勢頭。職業(yè)教育應(yīng)該是大眾化教育，應(yīng)該把大部分資金用在中職學(xué)生基本技能、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練上?！?/p>

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 陳海濱）