職業(yè)教育“工作室化”與專業(yè)學習“小班化”

“工作室學?！备m合職業(yè)教育，我的啟發(fā)：

一、職業(yè)教育工作室化?！奥殬I(yè)教育是就業(yè)準備教育”，構建“工作室制”教學平臺，以“工作室”作為教學場所，生產勞動同教育相結合，這實際上和德國的“雙元制”“現場教學”“半工半讀”“工學結合”“做中學，做中教”一脈相承。在具體操作上可以由專業(yè)教師組成學科方向教學研究團隊，具備一定的研究、教學、項目承接與實施能力，學生參與進來，共同進行學習、研究、社會服務與實踐等工作。以工作室的形式，把工作實踐與學習有機地結合起來

二是專業(yè)學習小班化。工作室由于結構小、成員少、運作靈活、更具專業(yè)精神、工作效率高而受歡迎。因為“小”，其中每一個方面都能做得精；因為“小”，其中每個人都能被關注。因此“小班化”有利于職業(yè)教育的專業(yè)學習，它能激活每一個學生的成長潛能，張揚每一個學生的個性風采，創(chuàng)造一個良好的教學、成長環(huán)境，從而達到最佳學習效果。在具體操作上可以由合作企業(yè)組建小規(guī)模的冠名班，學校專業(yè)教師和企業(yè)技師同時成為學生的導師，“陪練上路”。

（江蘇省海門中等專業(yè)學校 黃蓉蓉）