淺談班主任與心理健康教育

趙新生

摘 要： 心理健康教育工作是職業(yè)學(xué)校班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的班主任在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往次數(shù)最多，也最了解學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響也最大。在班主任的諸多工作中，德育是核心工作。要做好德育工作，班主任必須改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是德育的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 班主任；心理健康教育；有效途徑；班主任策略

班主任的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。班主任的樂觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒對(duì)學(xué)生的影響極大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。相反，班主任遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。班主任心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。

一、班主任實(shí)施心理健康教育的必要性

隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的日趨嚴(yán)重，越來越多的學(xué)生或多或少的都出現(xiàn)了不同程度的心理問題，如厭學(xué)、早戀、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差甚至自殘等。這些問題若不能及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作中的組織者和實(shí)施者，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，做好學(xué)生的心理健康教育便成為班主任研究的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為當(dāng)前職校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：就業(yè)壓力大、偏執(zhí)與偏激、叛逆與敵對(duì)、人際交往不當(dāng)、抑郁癥、自閉癥、憂慮過度、早戀問題、自殘、心理脆弱等。因此，對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及心理疏導(dǎo)顯得非常重要。

二、班主任實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

作為班主任老師，最接近學(xué)生，可以通過觀察、直接地接觸、與家長(zhǎng)結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)于心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)有重大的意義；班主任還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，可以通過班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，消除環(huán)境刺激，緩解學(xué)生的心理壓力，從而減輕和消除學(xué)生的心理問題；班主任與學(xué)生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任，利用情感教育可以有效地對(duì)他們施加影響；班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，將心理健康教育的觀念和方法引入班級(jí)管理；班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，更有利于調(diào)動(dòng)多方力量形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任實(shí)施心理健康教育的有效途徑

班主任與學(xué)生交往、接觸的時(shí)間越多，就越能對(duì)學(xué)生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任實(shí)施心理健康教育，首先，要善于開發(fā)自身資源，利用自己積極、樂觀的心態(tài)和形象去影響和感染學(xué)生，促使他們改變某種不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)和追求生活中的真、善、美。同時(shí)，班主任的人格也是無(wú)形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，要努力做到“以人格孕育人格，以心靈塑造心靈”。其次，班主任要不定期舉辦心理健康和青春期知識(shí)講座，發(fā)揮心理知識(shí)的作用。由于職校學(xué)生在心理知識(shí)方面存在著不足，因此對(duì)職校學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的。在講授心理學(xué)知識(shí)時(shí)，班主任需要注意不能像心理學(xué)教師那樣講授，要有針對(duì)性，視情而講。最后，班主任要在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。班主任在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對(duì)團(tuán)體的心理輔導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心地交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，達(dá)到解除或減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，這時(shí)需要班主任善于等待，通過潛移默化的方式，堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”。心理健康教育任重道遠(yuǎn)，班主任必須潛心鉆研心理健康教育有關(guān)知識(shí)，科學(xué)有序地運(yùn)用到班級(jí)管理中，使班級(jí)成為一個(gè)和諧的班集體。

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