文化管理視閾下高職院校管理模式創(chuàng)新

智凱強

摘 要： 傳統(tǒng)的高職院校管理模式存在著明顯的弊端，成為制約高職院校健康發(fā)展的瓶頸。本文首先探討了文化與教育的關系，進而解析了文化管理與高職院校教育管理的關系，接著以文化管理為視角，闡述了高職院校管理模式中存在的若干問題，最后提出了文化管理視角下高職院校管理模式創(chuàng)新的對策和建議。

關鍵詞： 文化管理；高職院校；管理模式；創(chuàng)新

一、文化與教育

文化與教育是相互依存、相互制約的關系。教育目的的確立，除了取決于社會的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平之外，還受文化的影響。而教育的目的也就在于傳承和發(fā)展人類的文化，因而在不同時期、不同國家、不同民族，教育的內(nèi)容都要隨著文化的改變而改變。不同的文化決定教育知識的來源，也影響著人們對人與人之間關系的認識，同時改變著人們對教與學兩方面關系的認識。教育通過培養(yǎng)人來傳承人類所積累的文化，為特定社會服務，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律及特點來選擇教育的內(nèi)容。教育將選擇為教育內(nèi)容的文化刻畫在年輕一代身上，實現(xiàn)文化的傳遞和保存。在文化傳播中，不同國家和民族的文化相互交流、交融，不斷優(yōu)化各自的文化，促進文化的發(fā)展?？傊?，教育和文化是密不可分的，教育是一種文化，文化也是教育的一部分。

二、文化管理與高職院校教育管理

文化管理模式強調(diào)將文化貫穿于全組織的管理中去，希望將一種無形的文化力變成組織成員的行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，從而匯聚員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，是一種從思想觀念再到價值觀念到組織精神的管理模式。在這種管理模式下，行政領導的主要使命不僅是執(zhí)行具體的行政事務，更是要形成一種大學文化并予以推廣；使真正起到管理作用的不再是硬性的制度或權(quán)力，而是被組織成員共同認可的文化準則。管理的重心從外象轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵，從硬件轉(zhuǎn)向軟件，從以管理者為主體轉(zhuǎn)向以被管理者為主體。從傳統(tǒng)管理到文化管理的演繹，不是對傳統(tǒng)管理模式的簡單否定和取代，而是對傳統(tǒng)學校管理模式的整合和提高，體現(xiàn)了高職院校管理者與時俱進，充分貫徹和落實科學發(fā)展觀的精神，將人性假設規(guī)律與社會發(fā)展的新階段特點相聯(lián)系，實現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，這是高職院校管理模式的一大跨越。

三、高職院校管理模式中存在的問題

1 管理效率不高，行政事務過于流程化

隨著學校辦學規(guī)模日益擴大，高職院校為了適應區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展要求不得不增設一些行政部門和機構(gòu)，甚至有很多學校增設了二級部門管理機構(gòu)，這種行政組織的日益扁平化導致部門與部門之間的溝通不暢。以至于使校級行政部門與系部在行政管理方面的權(quán)責不是很清晰，系部自主權(quán)有時甚至被架空，中層領導干部的工作不再有任何創(chuàng)意和發(fā)展，其工作的重心只是應付上級領導的任務和檢查，導致辦事效率極其低下。更為嚴重的是，在行政管理隊伍中的某些人員身上還發(fā)生了官僚主義的思想，使他們不能擺正自己的位置。

2 管理理念不夠創(chuàng)新，管理方式陳舊落后

管理理念體現(xiàn)著辦學思想和辦學理念。長期以來，學校管理機構(gòu)的設置基本上參照政府的行政模式，再加上受長期的計劃經(jīng)濟管理體制的影響，導致目前行政管理隊伍的管理理念普遍還停留在舊有的管理模式上，在具體管理過程中沒有及時創(chuàng)新。在管理方法方面，沒有緊跟時代的步伐，依舊采取簡單重復性管理或機械地做一些事務性管理工作，對高職教育改革與發(fā)展的方向缺乏必要的敏感性和前瞻性。在學校管理中缺乏開放性思維，導致在學校發(fā)展的大方向上錯過了好的發(fā)展時機。

3 學生管理工作跟不上時代步伐

學生管理工作理念落后。目前在高職學院上學的學生大部分是90后，而且獨生子女居多。與前輩不一樣的成長經(jīng)歷，使得他們在相對穩(wěn)定的經(jīng)濟社會生活環(huán)境中形成了較強的自我認同感，再加上我國的計劃生育國策的實施更加造成了他們在家庭生活中獨一無二的地位。但同時也造成了相對孤僻的心理特征，其對挫折的承受能力要弱于其父輩或者祖輩?？梢?，教育的主體——學生已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如果學生管理工作跟不上時代步伐的話，其管理效果必然會越來越差。

四、文化管理視閾下創(chuàng)新高職院校管理模式的對策和建議

1 牢固樹立“以人為本”的管理理念

職業(yè)院校的發(fā)展必須貫徹和落實科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀強調(diào)“以人為

本”的理念，這就要求管理者重視學校的人力資源狀況，要在充分調(diào)研、全盤把握的基礎上做好人事管理工作。在傳統(tǒng)的管理模式下，管理強調(diào)行政等級，而忽略了個體的發(fā)展與需求，導致被管理者得不到足夠的尊重和關懷，因而積極性低下，主動性發(fā)揮不強。牢固地樹立教師隊伍建設是學校建設和發(fā)展的重要的理念，在實際人事管理和各項工作安排中充分尊重教師的利益訴求，讓教師在為學校的發(fā)展扎實工作的同時有尊嚴地生活。高職院校的大多數(shù)教師是從中專學校過渡而來，對自身能力、水平的提高和發(fā)展要求迫切；對論文的發(fā)表、科研成果的得獎、“雙師型”教師資格的取得、技術職務的晉升期望值較高。根據(jù)教師的合理需求，學校要積極主動地為他們提供服務，讓他們品嘗到成功的喜悅，以激發(fā)其更大的工作熱情，這是以人為本管理的宗旨所在。

2 牢固樹立經(jīng)營學校的理念

學校如同一個大的企業(yè)，從其愿景、戰(zhàn)略規(guī)劃到日常管理都無不體現(xiàn)出管理者希望將學校做大做強的雄偉大志，因而學校的運作和發(fā)展也需考慮學校所處的經(jīng)濟社會環(huán)境，尤其是高職院校教育與產(chǎn)業(yè)對接緊密，更應重視學校的內(nèi)外部環(huán)境。首先，要了解高職院校生存和發(fā)展的環(huán)境，也就是高職院校面臨的是輸入和輸出。因此，高職院校的運作應充分體現(xiàn)特色性，真正做到特色立校。一方面，重視教育質(zhì)量的提高與學校內(nèi)涵的發(fā)展和建設，要緊跟市場需求狀況及其變化趨勢，及時對學校發(fā)展規(guī)劃作出調(diào)整，并不斷夯實學校的內(nèi)涵和基礎；另一方面，采取“疏通輸出、帶動輸入”的管理策略，兩個端口同時開發(fā)，密切學校與用人單位的聯(lián)系，真正使每位畢業(yè)生都能在三年的學習生涯中實現(xiàn)價值增長。其次，要盤清學校的“資產(chǎn)”，包括有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)兩部分。有形資產(chǎn)也就是學校的基礎設施，要在合理的承受范圍內(nèi)盡可能地優(yōu)化辦學的基礎設施。而對無形資產(chǎn)而言，最根本的是高職院校的內(nèi)涵建設，其中最重要的是品牌特色。

3 牢固樹立開放辦學的理念

高職院校的社會功能定位就在于其為社會及區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。其辦學定位決定了其辦學必須具備開放性。具體來說，其一，開放辦學的形式是校企合作。利用校企深度合作，盡最大可能地集中和利用全社會的有利辦學資源，與地方社會經(jīng)濟充分接軌。其二，開放辦學的升華形式是更高端的教育接軌。大力開展校際合作，實現(xiàn)高職院校的快速成長。大力開展高職院校與本科院校合作，在高職院校中開設本科專業(yè)，使高職教育更好地與本科教育銜接，這也是更好地利用本科院校教育資源的有效方式。

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