強化自主學習，提高學習能力

鄒永華

所謂自主學習是相對被動學習、機械學習而言的，是在教學條件下以學生的主動構(gòu)建為特征的高品質(zhì)的有效學習。自主學習是教學條件下的學生高品質(zhì)的學習，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都是自主學習。新課改的重點之一就是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。要改變當前普遍存在的單一、被動的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以及搜集和處理信息、獲取新知識的能力。對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)，課堂教學是關(guān)鍵，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上教師要把課堂還給學生，積極組織教學活動，讓學生成為教學活動的主體。在長期教學過程中，筆者注重從以下幾方面來提高學生的自主學習能力。

一、增強自主學習意識，制訂自主學習目標

為了強化學生的自主學習能力，教師在教學過程中應該堅定以學生為主體的信念，增強讓學生自主學習的意識。只有這樣，才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，才能將課堂真正還給學生，才能從學生的角度去思考并設計如何在課堂教學中引導學生的自主學習。此外，教師還應該充分尊重和信任學生，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓學生逐漸從“教師問，學生答”“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，提高學習的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學生自動、自學、自悟、自得的學習能力。

在增強學生自主學習意識的同時，教師應當引導學生明確教學目標，即學生的學習目標，這是學校教育有別于社會教育和家庭教育之處。學習目標是學習的意向動力，它具有導學、導教、導評的功能。以往的教學目標主要是“教”的目標，并且由教師、教參單向制訂。這樣的目標雖然體現(xiàn)了課標和教材的要求，卻忽略了學生的個性差異和不同需求。據(jù)專家研究，學習目標的設置對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要影響。因此，要把引導學生確定教學目標作為實施自主學習的重要策略。可從以下幾個方面入手：根據(jù)課文后面的思考練習確定，根據(jù)需要解決的問題確定，按照學生認知的一般規(guī)律，由淺入深、由表及里、循序漸進地確定。

二、創(chuàng)設自主學習情境

良好情境的創(chuàng)設能夠充分地調(diào)動學生主動學習的積極性，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的意志力。特別是小學階段，那些形象生動、帶有實際操作的內(nèi)容，最容易引起學生的認識動機。因此，要努力創(chuàng)設民主平等的學習環(huán)境，營造出自主學習的氛圍，調(diào)動學生良好的學習情緒，熱情鼓勵學生主動參與、認真投入，激發(fā)學生興趣。在小學語文教學過程中，如果教師能夠巧妙地運用故事、視頻、圖片等，就可以為語文課堂創(chuàng)造出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、新穎性、生動性，從而激發(fā)學生進入學習的狀態(tài)，提高課堂效率。例如在學習《小猴子下山》這篇課文時，教師可以讓學生們先收集有關(guān)猴子的圖片，在父母的幫助下收集一些有關(guān)猴子的視頻，在講課時教師就可以通過多媒體將學生收集的視頻、圖片展現(xiàn)給大家看，并選出幾組比較好的圖片以及視頻，然后讓學生們分組討論，再讓孩子們講述一些自己知道的關(guān)于猴子的小故事。通過小組討論，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠激發(fā)學生學習的熱情。其實這種讓學生動手查閱資料的教學方法，正是將語文教學的內(nèi)容情境化，為學生創(chuàng)造了一個自主學習的情境，培養(yǎng)了學生的學習興趣，鍛煉了學生自主學習的能力。

三、引導學生掌握自主學習的方法

自主學習的關(guān)鍵是學生會學。教師課前設計的教學方法要從學生學法的角度去設計，從以往學生跟著教師學變?yōu)槔蠋熥裱瓕W生的學習規(guī)律去教。課堂練習也要緊扣學生的學習方法，這樣學生的學習能力才會提高。在設計課后訓練時，要將學生已經(jīng)學到的學習策略運用到?jīng)]有學過的情境之中，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。此外，要尊重學生的個性，鼓勵他們虛心向別人學習，讓學生選擇適合自己的學習方法進行自主學習；同時在學習過程中要集思廣益，讓學生擁有一把打開知識大門的鑰匙。主要有以下兩點：

1.教會學生自主理解語文知識

對于小學低年級學生的語文學習，教師一定要把握好時機，教給學生正確理解字、詞、句的方法；能讓小學生知道聯(lián)系實際生活，遇到不認識的生詞，通過查字典的方式去解決；在課文學習的過程中，遇到不明白的句意，要學會通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、時代背景去理解；對于文章內(nèi)容的概括，要教會學生通過審題、抓關(guān)鍵詞句、注意句首語句的方法巧妙概括課文的主要內(nèi)容；在文章優(yōu)美語段的閱讀時，要教會學生轉(zhuǎn)變角色、身臨其境地帶著感情去閱讀，要能夠體會文章作者的此情此意。

2.教會學生自主想象、聯(lián)想

想象和聯(lián)想是創(chuàng)新教育的源頭，正確合理的想象能夠使學生思緒萬千，喚起對已掌握知識的回顧。在小學語文課堂教學中，教師要幫助學生學會運用相關(guān)的聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想象、創(chuàng)造想象等方法。同時要結(jié)合小學生的年齡特點，利用語文課本中的插圖來培養(yǎng)學生的形象思維、集中思維、發(fā)散思維等等。如《跳水》一文中，教師可以問：“使得孩子得救的方式除了跳水外，還有沒有同學能夠想出其他辦法呢？”這樣一來，勢必會激發(fā)學生的想象力，帶動學生的學習思維。

四、結(jié)語

總之，在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能使學生的能力得到訓練，而且還能有利于師生平等、和諧關(guān)系的建立。培養(yǎng)孩子的自主學習能力就應該從小抓起，從課堂抓起，這是一項長期并且艱巨的任務，所有一線教師都應該秉承以學生發(fā)展為本的教學理念，傾己所能，悉心栽培，讓學習成為學生的樂趣。