“領(lǐng)跑計劃”險些毀掉兒子前途

曹繼偉

案例傳真——

2012年5月，中招報名正在如火如荼地進(jìn)行。河南省駐馬店市某初級中學(xué)年僅14歲的九年級學(xué)生陳榮威突然決定放棄中考，原因是他在全校1200名學(xué)生中，中招模擬考試成績排序跌破千名之外。

當(dāng)班主任通過電話將此消息告知遠(yuǎn)在100公里之外陳榮威的爸爸——某縣區(qū)機(jī)關(guān)干部陳華時，陳華頓時感到前所未有的挫敗和失落。消息傳開，幾乎陳華所有的同事和親朋好友都難以置信。陳榮威5歲進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)，第一次單元考試就考出語文、數(shù)學(xué)全校第一的優(yōu)異成績，此后每次考試都名列榜首，一時被譽(yù)為“神童”，許多人都說這孩子將來一定是考北大或清華的料兒。

“陳榮威永遠(yuǎn)第一名”的不敗神話一直保持到四年級，進(jìn)入五年級后被一個叫于巧的女生打破。自從于巧轉(zhuǎn)到陳榮威所在的小學(xué)后，就出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：如果這次考試陳榮威得了第一名，那么下次考試就是于巧第一名。于巧的出現(xiàn)讓陳華感到前所未有的壓力，同時也讓他感到奇怪：于巧為什么有這么好的學(xué)習(xí)能力？陳華通過各種途徑終于了解到于巧學(xué)習(xí)方面的信息。原來于巧的家長經(jīng)常輔導(dǎo)孩子功課，而且還堅持給她輔導(dǎo)高年級的課程，據(jù)說于巧當(dāng)時已經(jīng)把六年級的課程都學(xué)完了。了解到這些后，陳華覺得自己簡直不可原諒——自己早該想到，有很多家長為了提高孩子的競爭力，讓孩子提前起跑，不斷給孩子輔導(dǎo)高年級課程，而自己居然沒有一點作為！陳華接著想到，于巧僅僅是兒子在學(xué)校里一個強(qiáng)有力的競爭者，那么在全鎮(zhèn)、全縣乃至全市范圍內(nèi)將會有多少個于巧或比于巧更有實力的學(xué)生？想到此，陳華感到脊背發(fā)涼——再也不能僅僅滿足于兒子“走”，要讓他“跑”，甚至是“飛”起來。經(jīng)過一番思考，他決定實施“領(lǐng)跑計劃”，給兒子輔導(dǎo)六年級課程并增加奧數(shù)訓(xùn)練項目。

從此，陳榮威放學(xué)回家比其他孩子多上兩節(jié)課：一節(jié)學(xué)習(xí)六年級的課程，一節(jié)進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練。當(dāng)機(jī)關(guān)大院里其他孩子嘰嘰喳喳歡呼雀躍地玩耍時，小榮威只能流露出羨慕的眼神，因為只有等到他把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，爸爸才同意他去玩。有一次，陳榮威偷偷地跑出去和其他孩子玩耍忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)，被陳華狠狠打了幾巴掌。從那以后，陳榮威再也不敢偷著跑出去玩，總是乖乖地坐在爸爸對面學(xué)習(xí)。同事們對陳華說：“孩子還小，給他這么重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)行嗎？”陳華說：“社會競爭這么殘酷，只有像馴鷹那樣訓(xùn)練孩子，才能讓孩子成才??！”令陳華頗為得意的是，他的“領(lǐng)跑計劃”的確取得了實質(zhì)性進(jìn)展：陳榮威的成績更加穩(wěn)定，于巧再也無法撼動陳榮威第一名的地位。兒子的成績更加堅定了陳華的信心和決心，于是他把輔導(dǎo)初中語、數(shù)、英納入了“領(lǐng)跑計劃”，并逼迫兒子奧數(shù)升級。就這樣，陳榮威小學(xué)六年級還沒上完就已經(jīng)學(xué)完了初中階段的語文、數(shù)學(xué)和英語課程。

為了兒子的前途，陳華決定讓兒子到市某重點初中學(xué)習(xí)。該初中是全市最好的學(xué)校，為了引進(jìn)最優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校規(guī)定凡是學(xué)區(qū)外的學(xué)生必須參加選拔考試，成績特別優(yōu)秀者才能進(jìn)入學(xué)校。2009年9月，陳榮威如愿以優(yōu)異的成績被這所初中錄取。該初中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理一向以嚴(yán)格著稱，但是對已經(jīng)有了提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的陳榮威來說，他感覺不到任何緊張和壓力，反而覺得很輕松。七年級第一學(xué)期，陳榮威綜合成績排名位列全校前10名，到了第二學(xué)期，陳榮威雖然有了壓力感，可他總是感覺到一種玩的欲望在控制著他，使他無力擺脫玩的沖動。慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績下降到20名之后。

陳榮威學(xué)習(xí)成績的逐漸下滑引起了班主任的關(guān)注，剛開始班主任以為是陳榮威初來乍到還沒有適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，后來發(fā)現(xiàn)是陳榮威非常貪玩。于是他跟陳華取得聯(lián)系并介紹了陳榮威在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。陳華一聽到兒子學(xué)習(xí)成績下降的消息就心急如焚，馬上乘車趕到學(xué)校。他跟班主任見面后就叫來了陳榮威，跟他談了好久。談話雖然取得了一些效果，可是過了一段時間后，陳榮威又起了玩心。班主任再次跟陳華溝通，仔細(xì)尋找陳榮威貪玩的原因，沒有發(fā)現(xiàn)明顯的誘因。陳華無法理解，就認(rèn)為是孩子不聽話，然后給兒子一頓猛批。但是，無論他采取什么辦法，始終無法改變陳榮威的學(xué)習(xí)態(tài)度。陳華又氣又急，最后只好采取物質(zhì)滿足的辦法，試圖誘導(dǎo)兒子轉(zhuǎn)變態(tài)度。兒子說要學(xué)習(xí)機(jī)，陳華馬上買了一款功能先進(jìn)的學(xué)習(xí)機(jī)；兒子說為了方便和家里聯(lián)系需要買手機(jī)，陳華馬上給他買了一部智能手機(jī)。結(jié)果，學(xué)習(xí)機(jī)和手機(jī)都成了陳榮威聽歌、聊天的工具。

到了八年級第二學(xué)期的時候，陳榮威已經(jīng)徹底失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，完全沉迷于自由自在的快樂之中，學(xué)習(xí)成績每況愈下，在全校年級排名中很快就下滑到200名之后。雖然陳華和陳榮威的班主任努力采取談話、獎勵乃至體罰的手段，最終都無法扭轉(zhuǎn)陳榮威沉迷于玩樂的現(xiàn)實。于是，便出現(xiàn)了本文開頭的一幕。

案例剖析——

陳榮威從學(xué)習(xí)成績格外優(yōu)秀到逐漸下滑，最后發(fā)展到放棄中考，讓我們覺得難以理解。那么，到底是什么難以控制的力量漸漸改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

心理學(xué)研究表明：機(jī)體過度地接受某種刺激后就會出現(xiàn)逃避反應(yīng)。也就是說，機(jī)體對任何刺激，包括能給個體帶來巨大滿足的刺激。人的接受能力都是有限的，如果超越限度，對個體就是一種壓力，甚至是傷害，個體就會采取措施來逃避刺激，即產(chǎn)生超限逆反心理。

從陳華給兒子陳榮威實施的“領(lǐng)跑計劃”中，我們可以做出一個存在超越極限的判斷：陳華給兒子陳榮威從五年級（10歲）起開始實施領(lǐng)跑計劃，這個領(lǐng)跑計劃以增加陳榮威課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，必然超越了陳榮威正常的學(xué)習(xí)接受水平。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)必然擠掉陳榮威玩樂的時間，也限制了他與孩子交流溝通的時間和機(jī)會，更違反了孩子向往自由自在的天性。俗話說，“物極必反”。從青少年的心理發(fā)展階段來看，陳榮威正處于第二逆反期，他對于極度的課業(yè)負(fù)擔(dān)必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。但是，他強(qiáng)烈的逆反能量在爸爸嚴(yán)厲的控制中難以釋放，于是，被逐漸積存起來形成一個壓抑源。再者，陳榮威的人生觀、價值觀尚未形成，他不能正確認(rèn)識未來的理想與學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，自身缺乏有效的自控能力。進(jìn)入初中后，他所進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活管理雖然比較嚴(yán)格，但相對于陳華的“領(lǐng)跑計劃”來說應(yīng)該還是寬松的，客觀上給陳榮威放松自己提供了條件。所以，一旦有了適宜的環(huán)境，陳榮威壓抑的逆反能量如同決堤的河水，先緩后急，最后狂瀉，不可抑制。

案例延伸——

陳榮威美好的前途眼看就要化為泡影，這讓陳華陷入深深的痛苦之中，同時也引發(fā)他深刻的反思，畢竟兒子天資聰慧，放棄中考并不就意味著人生徹底的失敗。經(jīng)過交流，陳華認(rèn)識到兒子失去學(xué)習(xí)興趣主要是自己超限訓(xùn)練結(jié)出的苦果。

好在陳華并沒有在兒子放棄中考后給他施加壓力，父子關(guān)系沒有惡化。我們建議陳華努力做好以下幾點：第一，積極經(jīng)營良好的親子關(guān)系，增進(jìn)父子間交流，加強(qiáng)父子間的理解和信任，以便獲取兒子內(nèi)心真實的想法。第二，孩子正處于矛盾糾結(jié)的煩惱中，暫時盡量避免與兒子談?wù)搶W(xué)習(xí)方面的話題，更不能旁敲側(cè)擊挫傷孩子的心靈。第三，創(chuàng)建和諧寬松的環(huán)境，誘發(fā)孩子自我省悟。第四，在親子關(guān)系達(dá)到默契時，恢復(fù)兒子的自信心，激發(fā)孩子的成就動機(jī)。

案例反饋——

陳華根據(jù)我們的指導(dǎo)，認(rèn)真制訂了補(bǔ)救方案。暑假里，他帶著兒子游故宮、爬長城，到云臺山欣賞美麗風(fēng)光。父子行走在山水之間，不知不覺增進(jìn)了情感和理解，雖然從來不談?wù)搶W(xué)習(xí)方面的話題，但陳榮威已領(lǐng)悟到爸爸的良苦用心。2012年秋季開學(xué)，陳榮威主動要求復(fù)讀九年級。2013年8月，陳榮威以優(yōu)異的成績被鄭州市某知名高中錄取。

就在筆者完稿之際，從學(xué)校傳來消息：陳榮威學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。我們相信，陳榮威已經(jīng)徹底擺脫了超限逆反心理帶來的危機(jī)，他必將迎來屬于自己的美好人生。

當(dāng)然，陳榮威遭遇超限逆反心理危機(jī)的案例并非個案，總有一些家長盲目給孩子施加額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，埋下逆反的種子，以至于最后孕育出苦果。孩子不是教育實驗品，即便是很小的失敗概率也讓家長承受不起。但愿本案能給家長一些啟示。

（文中人物均為化名）

【編輯：潘金瑞】