淺談小班幼兒口語能力的培養(yǎng)

倪萬金

【摘 要】重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是兒童語言教育的一個(gè)共同趨向?！毒V要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。本文就如何培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)的興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小班；語言能力

一、給孩子營造良好的班級(jí)氛圍，提高寬松的語言運(yùn)用情境

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。正所謂“一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于晨”，早晨必然是孩子一天中最興奮、最有決定意義的時(shí)刻，父母把孩子送到幼兒園，這時(shí)老師則成了孩子們最崇拜、最信任、最想依靠的人，所以許多時(shí)候孩子就喜歡把發(fā)生在家里或和父母去哪里玩，在路上發(fā)生了什么事等等說給老師聽。我想這時(shí)細(xì)心的老師不應(yīng)忽視孩子的這一小舉動(dòng)，而是必須及時(shí)抓住并利用起這個(gè)機(jī)會(huì)，而這時(shí)教師的微笑便也成了孩子們最好的提煉爐。教師可以用微笑的話語和每一個(gè)孩子問好、聊天，如：“昕昕，今天是誰送你來的？”“涇涇，你的書包好漂亮，誰給你買的呀？”等等，給孩子以信任感，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造一個(gè)樂于說的氛圍。漸漸地孩子就開始從被動(dòng)地說轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地說，從而提升了孩子的表達(dá)欲望，使其感到與人交流的樂趣，在不覺中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

二、幼兒園教育中對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動(dòng)

如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒就會(huì)聽得認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)受教師情緒的影響繪聲繪色地表演。

2.充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育

（1）戶外游戲活動(dòng)中的語言教戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，促使孩子積極向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

（2）散步時(shí)的語言培養(yǎng)。散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞，滲透名詞、形容詞、動(dòng)詞等。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

3.巧用圖書角

班里的圖書角應(yīng)該是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語言，如：“我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。

4.將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。

三、為幼兒提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)

仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的語言情況存在不同的差別。在幼兒園里，我們也不可避免地遇及一些語言發(fā)展有不同障礙的兒童，此時(shí)老師可以在教育過程中適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘咦兓逃?jì)劃，讓他們獲得更適合、更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！?/p>

提高幼兒語言能力的發(fā)展，重視幼兒語言能力的發(fā)展趨向，是當(dāng)前我們貫徹《綱要》精神，進(jìn)一步深化幼兒語言教育改革的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)。一位歷史巨人曾說過：“孩子就像一張白紙，你可以在上面繪畫出無比美麗的畫卷。”我想，當(dāng)我們面對(duì)孩子們一雙雙渴求知識(shí)的明亮眼眸時(shí)，當(dāng)我們有負(fù)培養(yǎng)祖國希望之星的重任時(shí)，我們當(dāng)年的誓言和夢想又將在下一代身上燃起新的希望。

幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時(shí)作為教師我們要努力營造良好的班級(jí)文化氛圍，為幼兒營造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對(duì)方的“聲音”。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈徐翔.小班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng).《教育科研論壇》，2011年第12期

[2]溫濤.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒口語表達(dá)能力.《魅力中國》，2009年第24期endprint