論如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

張益科

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都做出了“去除糟粕，保留精華”的改革，取得了喜人的成績(jī)。化學(xué)課作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。相較于其他學(xué)科而言，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在傳授基本化學(xué)常識(shí)的同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力方面還發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是由于種種原因，這種作用并沒(méi)有實(shí)際發(fā)揮出來(lái)。本文旨在通過(guò)探討當(dāng)下中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦能力差的表現(xiàn)及其形成原因，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，以期對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手動(dòng)腦能力

一、學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦能力差的表現(xiàn)

1.操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤

化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)用到十幾到幾十種實(shí)驗(yàn)儀器及試劑，但是學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)常分不清燒杯與燒瓶，更有甚者分不清鑷子與夾子。所以，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常?！皬埞诶畲鳌彪S意裝配試驗(yàn)裝置，或者“丟三落四”省略或跳過(guò)規(guī)定程序，亦或是手法生硬，造成試驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，嚴(yán)重時(shí)甚至造成燒、燙傷。

2.無(wú)試驗(yàn)結(jié)果或結(jié)果錯(cuò)誤

正所謂“失之毫厘，謬之千里”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以嚴(yán)謹(jǐn)、精確為根本出發(fā)點(diǎn)，要求嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)步驟與試劑使用參數(shù)，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)千差萬(wàn)別。然而，學(xué)生在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)“差不多”、“大概齊”的思想，再加之操作程序或設(shè)備組裝不規(guī)范，常常會(huì)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。最后，學(xué)生只能照抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)“應(yīng)付”老師，沒(méi)有真正在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.不能合理控制試驗(yàn)時(shí)間

當(dāng)今中學(xué)生年齡普遍在13～15歲左右，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，他們對(duì)事物存在強(qiáng)烈的好奇心。而在實(shí)驗(yàn)課上，有很多儀器和試劑是在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到的，因而，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)將大量時(shí)間用在“探索”試驗(yàn)以外的事情上，最后導(dǎo)致時(shí)間控制不好，無(wú)法完成課程目標(biāo)。在觀察“帶火星的木條伸入氧氣中的現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生認(rèn)為試驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，因而開(kāi)始“開(kāi)小差”，將碎紙片、頭發(fā)、零食等其他物品進(jìn)行燃燒，而后放入試驗(yàn)儀器中。這種“取樂(lè)式”的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，最后是無(wú)法達(dá)到“了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的目的。

二、學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦能力表現(xiàn)差的原因

1.“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試體制，無(wú)法提起對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視

雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行十幾年的時(shí)間，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”還是深深植根于中國(guó)教育之中，從學(xué)校到教師再到家長(zhǎng)，一門(mén)心思放在分?jǐn)?shù)的提高上。所以，即便化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，具有培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，但是從現(xiàn)實(shí)利益考慮，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)大多還是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在提高分?jǐn)?shù)上的“貢獻(xiàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多做書(shū)面練習(xí)來(lái)得快，最后導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“不受待見(jiàn)”與“邊緣化”。

2.學(xué)校硬件落后，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的有序足時(shí)開(kāi)展

國(guó)家在教育上的投入規(guī)模雖然逐年擴(kuò)大，但是教育資源差距還是存在的，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法徹底根除。很多學(xué)校由于資金短缺，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器，或者有些學(xué)校根本連實(shí)驗(yàn)室都無(wú)法配備。最終的結(jié)果就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，還只是停留在書(shū)面，只能靠老師講解，學(xué)生“想象”。沒(méi)有直觀的觀察與操作，又何談提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力？而有些學(xué)校，雖然能夠正常開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，但是由于“考評(píng)”、“月考”、“期中”、“期末”等安排，常常會(huì)擠占實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課無(wú)法保時(shí)保量保質(zhì)完成。

3.教師素質(zhì)參差不齊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性

新課程改革的大背景下，教師不再是課堂的指揮者，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是，這并不意味著教師可以完全“大撒把”，讓學(xué)生“放羊”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課有別于其他課程的關(guān)鍵一點(diǎn)就是具有相對(duì)的危險(xiǎn)性，這就要求教師必須十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能確保學(xué)生在學(xué)到基本化學(xué)常識(shí)的同時(shí)，既能夠提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能確保自身安全。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師本身責(zé)任心較差，在實(shí)驗(yàn)課上先簡(jiǎn)單講授一下實(shí)驗(yàn)原理與步驟，讓學(xué)生抄好“標(biāo)準(zhǔn)”答案后，就讓學(xué)生“自由”試驗(yàn)，最后出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全事故。或者教師責(zé)任心 “過(guò)強(qiáng)”，完全不讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器具或者藥品，生怕出現(xiàn)安全事故，最后好好一堂實(shí)驗(yàn)課，演變成一堂“在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的文化課”，并不能真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的目的。還有些教師責(zé)任心不錯(cuò)，但是實(shí)驗(yàn)操作能力較差，自己都無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。

三、提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦能力的措施

1.制度支撐

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。這句話(huà)說(shuō)明沒(méi)有良好的制度支撐，任何改革都是一紙空談，沒(méi)有落到實(shí)處的根基。這里所說(shuō)的制度，一方面是指教育改革制度，另一方面是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生全方面的考核制度。教育制度改革是民生大計(jì)，完善的教育制度應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”思想，鼓勵(lì)學(xué)生的全方位、多元化發(fā)展。在這一點(diǎn)上，新課程改革是十分及時(shí)、有效的。而對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生全方面的考核制度是檢驗(yàn)新課程改革成果的有效手段，只有全方位考核學(xué)校是否真正落實(shí)教育改革政策、教師是否真正改革教學(xué)手段、學(xué)生是否真正提高學(xué)習(xí)興趣與水平，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題與短板，才能及時(shí)進(jìn)行改正，為我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

2.學(xué)校落實(shí)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)地，學(xué)校真正落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為目的的制度政策是真正確保學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。學(xué)校應(yīng)真正做到“一切為了學(xué)生”，而不是“一切為了升學(xué)率”，或者“一切為了先進(jìn)學(xué)?？己恕?。要出臺(tái)切實(shí)有效的政策，保證學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的保質(zhì)保量足時(shí)完成。而對(duì)于真正有現(xiàn)實(shí)困難的學(xué)校，應(yīng)向上級(jí)部門(mén)或相關(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)資金補(bǔ)助，購(gòu)置試驗(yàn)設(shè)備，讓本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生擁有相同的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將對(duì)教師的評(píng)審落到實(shí)處，真正考核教師的各方面素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

3.教師實(shí)施

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采取以下措施：

（1）增強(qiáng)責(zé)任心，確保實(shí)驗(yàn)課有序開(kāi)展。優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)、素質(zhì)過(guò)硬的全面發(fā)展型教師?；瘜W(xué)教師不同于其他學(xué)科教師，在講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，化學(xué)教師還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的責(zé)任。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又不同于物理實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，常常接觸到酒精、硫、火焰、酸等危險(xiǎn)品，因此，“馬大哈”的化學(xué)教師是要不得的。當(dāng)然，教師不能為了避免事故而不讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)試劑和設(shè)備。另一方面，教師本身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨氝^(guò)硬，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作。

（2）調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生看”的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)給出解決方案。

（3）善于使用多媒體手段，活躍課堂氣氛?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，新生代的中學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的掌握程度十分嫻熟。因此，使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的直觀性，完成一些實(shí)際實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果，又可以拉近與學(xué)生的距離。教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)FLASH展示氧氣、一氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)差別，同時(shí)動(dòng)態(tài)效果圖還能生動(dòng)地展示氧分子與氫分子如何結(jié)合形成水分子。這樣在增加課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還起到了活躍課堂氣氛的作用。

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