淺談合作學(xué)習(xí)閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

魏玉英

【摘 要】閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的極好途徑。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨后提出了一種較為科學(xué)的閱讀方法——合作學(xué)習(xí)閱讀法，最后對(duì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀課堂訓(xùn)練進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中；英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。卻也是一線英語(yǔ)教師所面臨頭疼的一個(gè)方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要依靠講解和識(shí)記，因此很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不大。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作型教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀技能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)理念上的問(wèn)題。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著重要意義。但是，部分教師在教學(xué)思想上還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，因而在日常教學(xué)中對(duì)它的研究不夠。

（2）教學(xué)方法上的問(wèn)題。有的教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感覺乏味、無(wú)趣，閱讀能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

（3）閱讀材料設(shè)置上的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練，而缺乏配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料更使得學(xué)生的閱讀能力處于低級(jí)階段。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，也是目前被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一。合作型閱讀教學(xué)具體是指學(xué)生以4至6人的異質(zhì)小組為單位，開展閱讀教學(xué)組織活動(dòng)，旨在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)合作互助完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用閱讀技能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。它具有以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重課堂的多元化，凸現(xiàn)情意功能等特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.制定基本規(guī)則

這是在開展第一次合作小組活動(dòng)前就必須做到的。如果沒有一定的規(guī)則，小組活動(dòng)可能出現(xiàn)一人獨(dú)立完成所有工作、課堂討論時(shí)多人同時(shí)發(fā)言等混亂局面情況。規(guī)則可由教師與學(xué)生共同討論制訂。這些基本規(guī)則包括：①合作分工，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②別人發(fā)言時(shí)要靜聽，尊重別人的意見；③每個(gè)人只能有三次發(fā)言機(jī)會(huì)，每次發(fā)言最長(zhǎng)不能超過(guò)兩分鐘；④一人發(fā)言時(shí)，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，但只可補(bǔ)充一次。

2.編排學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生以小組為依托參與閱讀活動(dòng)。如何編排學(xué)習(xí)小組呢？通常小組成員以4至8人為一組，效果較好。因?yàn)樾〗M范圍擴(kuò)大，不僅小組成員發(fā)言時(shí)間較少，而且會(huì)減弱小組各成員的責(zé)任意識(shí)。按照目前班級(jí)人數(shù)看，一個(gè)班分為8～10個(gè)小組為宜。小組成員由教師來(lái)制定，教師必須對(duì)全班的情況、現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并熟知每位學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好及學(xué)習(xí)水平。分組時(shí)要考慮男女混合，因?yàn)槟信兄煌囊暯呛筒煌挠^點(diǎn)；組內(nèi)成員也應(yīng)包括不同性格的學(xué)生，使活動(dòng)中能對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生起到感染作用；每個(gè)小組還要兼顧到高、中、低不同英語(yǔ)水平，以便在小組活動(dòng)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)各小組之間總體水平要相對(duì)平均，這樣能確保評(píng)價(jià)的公平，不挫傷學(xué)生的參與熱情。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（1）收集交流背景知識(shí)。在閱讀前讓學(xué)生交流背景知識(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地使用工具書，在課外主動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生交流時(shí)，把自己的所知告訴一個(gè)不知的人，這就產(chǎn)生了信息差，產(chǎn)生了較真實(shí)的交際。

（2）復(fù)述課文。復(fù)述課文不僅有利于對(duì)課文的整體理解和運(yùn)用，還有利于更好地貫徹語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則。

（3）改編表演。初中階段的學(xué)生仍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位改編表演課本劇，讓學(xué)生更好地理解角色，感悟主題。課本劇表演豐富了課堂內(nèi)容，變換了課堂的節(jié)奏和氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）小組辯論。教師可以就課文內(nèi)容提出一些激發(fā)性問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探求的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思考。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀后能做出的合理推斷。

4.合作學(xué)習(xí)的反饋

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，若教師糾錯(cuò)方法不當(dāng)，不僅起不到糾錯(cuò)的作用，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于學(xué)生在口頭表達(dá)中的錯(cuò)誤，教師可以用“復(fù)述”的形式加以指正；對(duì)于學(xué)生的書面交流稿，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交互式糾錯(cuò)。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在一定程度上避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但對(duì)于學(xué)生的普遍錯(cuò)誤教師應(yīng)予以及時(shí)糾正。

通過(guò)合作閱讀教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生英文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，掌握閱讀策略，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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