無景不含情 無情不附景

談幼珍

古人云：“作詩不過情、景二端。”那么在考場上如何解答這類“情、景”相合的詩歌鑒賞題目呢？下面以一道湖北高考實例來談?wù)劥祟愵}目的答題方法。

題西溪無相院

張 先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。

浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。

入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。

已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。

這類題一般還從以下方面設(shè)題：①這首詩或某幾句詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？②請從“情”和“景”的角度對這首詩或詩中的某一聯(lián)作賞析。③這首詩營造了一種怎樣的意境？某某兩句描繪了怎樣的景象？④詩中某聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。等等。

從設(shè)問上可見，此類題包括景、情、境三個方面，作答時，一般分為三個步驟。

首先要理解句意，必要時還要結(jié)合全詩來理解分析。第二聯(lián)上句：水面長滿浮萍，本無所見，因為水底游魚微動，或是微風(fēng)初起，使得浮萍綻開，隨意一瞥，竟見山影。而下句則寫岸邊的草叢本和溪水一樣寧靜，但劃船歸家時于不經(jīng)意間仍能聽到草叢中窸窸窣窣的聲響。

其次就要結(jié)合句意，動用所學(xué)的鑒賞詩歌常用的表達技巧思考本句是否運用了什么表達技巧，思考該景物渲染了什么氛圍，營造了怎樣的意境。由句意可以看出本聯(lián)上句是從視覺角度描寫的，下句是從聽覺角度描寫的，且有以動襯靜的手法。

最后根據(jù)詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。本題要求直接分析是怎樣寫景的，所以作答時可以不分析詩人的思想情感。

綜上所述，本題可擬答案：上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，照應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環(huán)境的寧靜，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。

由此可見，作答這類題并不難，關(guān)鍵是掌握方法。

1.揣摩詩題，關(guān)注帶有情感的字詞。

高考詩歌一般不選家喻戶曉的作品，但也不會涉及艱澀冷僻者。所以鑒賞時要認真閱讀詩題，寫景句要注意修飾景物的形容詞和感情傾向明顯的動詞。比如2011年課標卷考查了周樸的《春日秦國懷古》，稍讀詩題，即可發(fā)現(xiàn)這是一首懷古詩。詩人在春日所看到的景物有什么特點呢？抓住詩中的“荒郊”“消魂”“原田耕破”“殘陽”等關(guān)鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)詩人看到的是一片荒涼的景象，融情于景，借古諷今，這樣我們就不難作答第9題了。

同時，如果涉及到詩歌所描繪的圖景時，要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時既要忠實于原詩，也要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美簡練。

2.知人論世，關(guān)注背景。

寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或抒離愁別緒、物是人非之感；或表達一種對美好自然生活的向往之情。凡此種種，不一而足。而這與詩人的地位、遭際、情趣、理念有很大的關(guān)系。所以鑒賞詩歌時要注意了解作者及其遭際，熟悉的作者要將其生平背景結(jié)合起來考慮，不熟悉的要注意題目中的注釋。再仔細揣摩體會詩中的寫景狀物的特點，初步把握詩歌的感情基調(diào)。比如蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”，聯(lián)系蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州事，再結(jié)合詞人開篇所描寫的景象：一輪殘缺之月掛在稀稀疏疏的梧桐樹上，此時萬籟俱靜，我們可以初步定下此詞的基調(diào)：感傷、孤寂。

3.分析表達技巧。

一般題目中不會明確提問運用了什么表達技巧，但考生還是要較為敏感地關(guān)注表達技巧。如果有，最好是回答出來。景象類詩歌鑒賞常用的表達技巧有描寫、抒情、擬人、動靜結(jié)合、襯托、對比烘托、用典、象征等，這些表現(xiàn)手法的使用使詩歌語言精練，情感豐富，增加了表達的生動性和含蓄性，增強了作品的表現(xiàn)力和感染力。考生常易想到的往往是情景交融、借景抒情等手法，雖然大部分景象類詩句是有這種手法，但考生不能有思維定勢，還是要結(jié)合具體詩句分析，全方位考慮。

4.概括意境特點。

意境由意象構(gòu)成，意象包括在意境之中。因此，分析意境自然也就離不開意象。

（1）篩選、分析詩中所用意象及了解詩中某些特定意象的象征意義。比如歲寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、蘭、竹、菊）為高潔、不畏嚴寒的象征，桃花隱喻美人，牡丹象征富貴吉祥，柳多暗喻傷離別等。但意象的寓意絕不是一成不變的，同為一景一物，在不同的詩人心中，在不同的語境中又是千差萬別的，因此要結(jié)合具體情況進行判別，做出正確的解讀。

（2）概括景物所營造的情境的氛圍特點。在分析詩歌意境時以下術(shù)語可參考使用：幽靜、寧謐、熱烈、高昂、幽遠、遼闊、蒼涼、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲涼慷慨、纏綿婉轉(zhuǎn)、雄渾壯闊、空寂寥落、蕭條荒涼等等。 總之，意境特點要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。比如2012·山東卷第14題（1）：“開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？”此題開門見山，直接分析開頭兩句。開頭兩句要注意“雨”“落葉”“雁”等意象，這些意象一般營造的是感傷、凄冷的意境，再結(jié)合整首詩中提到的“客程”“孤舟”“霜月”等詞，開篇營造凄冷感傷的氛圍就不言而喻了。

5.剖析作者思想。

根據(jù)詩歌情境氛圍的特點分析詩人的思想情感。答題時切忌空洞，比如有不少同學(xué)在答題時往往容易泛化成“表達了詩人強烈的思想感情”，這跟沒有回答并無兩樣，所以應(yīng)具體答出因什么而導(dǎo)致的怎樣的情感。

其實，描繪景象類詩歌鑒賞角度無外乎情與景、聲與色、表達技巧、畫面意境、詩眼詞句等。所以，我們在解讀古詩詞時，一定要將“情”依附在“景”中，當(dāng)然，看“景”時一定要想著“情”之所指。

1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

郡圃春晚

韓 琦

溶溶春水滿方塘，欄檻風(fēng)微落蕊香。

盡日楊花飛又歇，有時林鳥見還藏。

沉疴不為閑來減，流景知從靜處長。

欲戰(zhàn)萬愁無酒力，可堪三月去堂堂。

【注】韓琦一生以天下為己任，這是詩人晚年閑置相州時的作品。

本詩前兩聯(lián)描繪了怎樣的景象，表達了詩人怎樣的思想情感？

2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

憶秦娥

黃 機

秋蕭索，梧桐落盡西風(fēng)惡。西風(fēng)惡，數(shù)聲新雁，數(shù)聲殘角。 離愁不管人飄泊，年年孤負黃花約。黃花約，幾重庭院，幾重簾幕。

詞的上片是如何表現(xiàn)“秋蕭索”的，有什么表達效果？

1. 前兩聯(lián)描繪了一幅春水滿塘、春花墜地、楊花飛散、林鳥出沒的暮春景象。表達了詩人對浩蕩春光逝去的傷感之情以及自己賦閑的煩悶、孤寂之感。

2. 詞的上片先從視覺上描寫梧桐落盡的深秋，再從聽覺上描寫幽咽凄厲的新雁聲，扣擊著游子的心扉。前敘秋色，后引秋聲，寫出了一派濃重的秋意，為下文寫游子的離愁、懷人渲染了氛圍，定下了全文肅殺的基調(diào)。endprint