幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)四途徑

趙再霞

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；幼兒教師；專 業(yè)成長(zhǎng)；途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 01—0019—01

近年來(lái)，隨著幼兒園的建設(shè)和大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，因此，幼兒教師專業(yè)化已成為一種趨勢(shì)。在這種大背景下，幼兒教師要有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在專業(yè)和實(shí)踐兩個(gè)方面努力使自己走上專業(yè)化發(fā)展道路，在教育教學(xué)中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，逐步提高自身從教素質(zhì)。那么，幼兒教師如何才能走上專業(yè)發(fā)展之路呢？筆者認(rèn)為，要從以下四個(gè)途徑來(lái)實(shí)踐和提高。

一、打好扎實(shí)的理論功底

當(dāng)前，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，一部分人認(rèn)為幼兒教師就是“孩子頭”，只要能把孩子哄好、帶好就行，不需要過(guò)多的理論知識(shí)。事實(shí)上，這是一種錯(cuò)誤的觀念，幼兒教育是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師面對(duì)的是天真可愛(ài)的孩子，他們第一次接受家長(zhǎng)之外的人的教育，孩子知識(shí)的積累、能力的發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)都與教師有著密切的關(guān)聯(lián)，孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)在很大程度上都是在幼兒園開(kāi)始奠定基礎(chǔ)。因此，在新形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)，更新教育觀念，提高師德水平和教育教學(xué)能力，學(xué)習(xí)幼兒教育的理論知識(shí)，掌握最新的教育教學(xué)理論和前沿教育學(xué)信息。

二、在實(shí)踐中提升能力

實(shí)踐是驗(yàn)證理論知識(shí)的最好途徑，也是自我提升的廣闊天地，幼兒教師要有意識(shí)地關(guān)注實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，做一個(gè)有心人。如，制作幼兒教育行動(dòng)研究記錄表，關(guān)注幼兒行動(dòng)的變化及特點(diǎn)；思考幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思路；開(kāi)展園本教研，利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)等， 積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。并認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開(kāi)課、示范課、論文及教案評(píng)比。

《幼兒園工作規(guī)程》指出，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，要因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要注意研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)游戲，在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)幼兒園和幼兒實(shí)際加以改進(jìn)，加以創(chuàng)新，使自己的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，使自己的能力得到升華，把理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)能力。這樣，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，自己的教育教學(xué)能力才會(huì)不斷提高，教育教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，最終讓自己所教的每一個(gè)孩子都受益。

三、在反思中獲得發(fā)展

反思是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動(dòng)情況、教育效果與質(zhì)量等方面進(jìn)行反思，并將自己在教育活動(dòng)中的感受、體會(huì)、想法與疑問(wèn)通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，并提出思考以及采取相應(yīng)的對(duì)策。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)，主題活動(dòng)課程則是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容。在教學(xué)和游戲活動(dòng)之后，幼兒教師要及時(shí)反思，哪些內(nèi)容不適合本園幼兒，應(yīng)作哪些刪減、調(diào)換，或需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？在教學(xué)重、難點(diǎn)上活動(dòng)目標(biāo)與幼兒實(shí)際有無(wú)差異？區(qū)角活動(dòng)或游戲活動(dòng)組織中，有什么樣的創(chuàng)新，哪些是應(yīng)該總結(jié)的，哪些應(yīng)在下次活動(dòng)中加以改進(jìn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式上的得失等都應(yīng)該及時(shí)反思，并進(jìn)行必要的記錄，以便在下次的教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)提高。日積月累，個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)大幅度提高，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

四、提高科研意識(shí)和科研能力

當(dāng)前幼兒教師普遍缺乏教育科學(xué)研究的意識(shí)，進(jìn)行科研也存在普遍性的困難，一方面，幼兒教師平時(shí)不注重科研，也沒(méi)有科研意識(shí)，認(rèn)為科研都是專家學(xué)者的事，與自己不相干；另一方面，由于幼兒教師大都學(xué)歷低，不知道怎樣進(jìn)行科研，不知道研究什么，更缺乏從事科學(xué)研究的問(wèn)題意識(shí)。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師也要轉(zhuǎn)變觀念，提高科研意識(shí)和能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也才能走在幼兒教育事業(yè)的前沿。比如，在幼教領(lǐng)域的師生關(guān)系的問(wèn)題、游戲的價(jià)值和幼兒教育的內(nèi)容方法問(wèn)題等，都是當(dāng)前幼兒教師應(yīng)當(dāng)研究和探索的主題。當(dāng)然，隨著社會(huì)和教育的變革，一些新問(wèn)題也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)一些新問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)時(shí)，幼兒教師要敏銳地捕捉到，并進(jìn)行思考和研究，解決困擾幼兒教育教學(xué)中的難題，這也是教師成長(zhǎng)的重要途徑。

編輯：郭裕嘉