水至柔，其利無邊

余靈玲

題記：風(fēng)雨飄搖的小舟渴望的是燈塔的指引，那一線暖暖的光線，會引它駛出蒼茫的大海……

“水至柔，其利無邊”，水，看似最為柔弱，一點(diǎn)也不強(qiáng)硬，但水是最厲害的，它無孔不入，任何尖銳的巖石也會被它磨平。教育應(yīng)如水，在潛移默化中了無痕跡地蕩滌學(xué)生心靈成長中偶然的污垢。

李旭陽，一個(gè)活潑好動(dòng)的大男孩，健壯的身體上頂著一顆聰明的大腦袋，上課發(fā)言積極，課下熱心幫助同學(xué)……按說這樣的學(xué)生應(yīng)該不是老師操心的對象，可是，有一天……

在其他同學(xué)都熱火朝天地復(fù)習(xí)背書的時(shí)候，他突然一臉不滿的朝我大聲吼道：“老師，我覺得這樣的復(fù)習(xí)方法太傷感情！能不能不這樣！”

我的語文復(fù)習(xí)采取的是同學(xué)兩人一組互相提問的方法，失敗的一方需要留下接受第二次檢測，如果檢測仍然失敗，那將接受懲罰，其實(shí)懲罰不是目的，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性去主動(dòng)地掌握知識才是最終目的。

他公然地挑戰(zhàn)老師的權(quán)威讓我愣住了……

但隨即我回復(fù)了他：“人家都能這樣復(fù)習(xí)，為什么你不能？”他的理由隨即也一個(gè)接一個(gè)地吼出，我意識到，這個(gè)孩子該深入教育了，否則以后的他只會愈演愈烈，這不僅僅是不理解老師教育的問題，這更是他自己遇到困難習(xí)慣性從外界找原因的問題。

意識到問題的根源，我胸有成竹地把他叫到辦公室，這個(gè)時(shí)候老師千萬不能以暴制暴，為挽回自己的面子劈頭蓋臉地責(zé)罵，真正的挽回從語重心長開始，我對他說：“不要著急，我給你時(shí)間，慢慢想，細(xì)細(xì)說，把你對老師的全部看法和建議都說出來，咱們誰錯(cuò)誰改正，好不好？”一番細(xì)語讓沖動(dòng)的他突然愣了。

他的第一個(gè)不滿是：兩人互相提問總有失敗，很傷感情。我對他的回答是：勝敗乃兵家常事，失敗一方自然是沒復(fù)習(xí)好，有了懲罰的壓力才會更加努力！如果真的是怕傷感情的話，那因?yàn)橐淮蔚氖?，還是因?yàn)樽约旱牟蛔阍斐傻氖。瑏須w咎于對方的話，那這樣的人太狹隘，不足以成為朋友！另外，如果你有更完美的復(fù)習(xí)方案，不妨跟老師分享，老師愿意和你一起去實(shí)施它。

他的第二個(gè)不滿是：懲罰太殘酷了，能不能輕一點(diǎn)？我的回答是：如果你因?yàn)橐环种钆c理想大學(xué)擦肩而過，你能不能對它說：“就一分！放我進(jìn)來吧！”有些事情是不容商量的，今日對你們的嚴(yán)格是為來年的嚴(yán)酷考試做準(zhǔn)備的，平時(shí)松松垮垮地練兵，上了戰(zhàn)場只能送死！你平時(shí)對自己要求不嚴(yán)，考試怎么可能取得優(yōu)異成績？況且，老師的懲罰是在萬不得已的情況下才會實(shí)施，至今還沒有一位同學(xué)體驗(yàn)，這是壓力，也是動(dòng)力，你不能因?yàn)楹ε滤さ咕筒蝗プ呗钒。?/p>

他的第三個(gè)不滿是：能不能不讓我和潘旭東一組，和他一組我每次輸，太傷自尊心了！聽了他這句話，我的心里笑了，這才是他真正的不滿，全面的都是幌子，其實(shí)他有自尊心是好事，只是他維護(hù)自尊心的方法有偏頗，這個(gè)時(shí)候到我嚴(yán)肅地跟他說：也許你還沒意識到你這是欺軟怕硬的典型表現(xiàn)！他雖然是班級第一，可是語文成績跟你相差無幾，你怕他什么呢？還是你的復(fù)習(xí)壓根就不過關(guān)？你如果想贏他就應(yīng)該更加努力的復(fù)習(xí)，這樣才會提高自己，這是老師對你的期望，也是老師把你們分在一組的原因，你應(yīng)該做的不是逃避他，應(yīng)該在哪里摔倒就在哪里站起來！今天老師可以幫你們調(diào)開，可是這等于承認(rèn)你永遠(yuǎn)比不過潘旭東！他沉默了……良久，低聲說道：“老師，我不調(diào)了?！?/p>

這個(gè)時(shí)候教育到了下一個(gè)階段，就他愛找理由，也就是俗稱的“狡辯”我展開深入剖析，我對他說：“撇開這些都不說，李旭冉，老師發(fā)現(xiàn)了你一個(gè)缺點(diǎn)，也許你自己都沒發(fā)現(xiàn)，老師給你提出來，希望你能看到它，這樣就容易打敗它！你不僅要戰(zhàn)勝外在的‘?dāng)橙耍獞?zhàn)勝內(nèi)在的，戰(zhàn)勝自己才會成就自己！”這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)迫不及待了，于是我乘勢說出來：“你發(fā)現(xiàn)沒有，你每次遇到問題總是習(xí)慣性的推卸責(zé)任，也就是找理由。今天的事其實(shí)也是如此，你背不了就怪對手太強(qiáng)，怪老師方法不對，是不是？你總是害怕壓力，害怕懲罰，所以你潛意識里總在逃避，這是不好的，特別是對于一個(gè)男子漢來說。”

一席話，從未臉紅的他慚愧了，復(fù)雜的淚水滾落掌心……我不說了，輕輕的對他說：“回去上課吧，以后有問題隨時(shí)找老師溝通，老師是講道理的。”

第二天，他見到我又是那聲清脆的問候，知識似乎多了幾許歉疚和敬畏，我的心甜甜的……

這是一則真實(shí)的教育案例，對于這些充滿沖動(dòng)和叛逆的大男孩，有的時(shí)候教育更需要藝術(shù)，簡單粗暴收到的也許只是陽奉陰違，教育效果微乎其微，平心靜氣梳理掉他們思想中的污垢才是終極目標(biāo)。

讓我們的教育如一股清泉，輕輕的流過他們的憤怒、不解、質(zhì)疑、沖動(dòng)與叛逆，習(xí)水之智，成教學(xué)之才！

（作者單位：安徽省合肥市第六十二中學(xué)）