小學(xué)語(yǔ)文朗讀興趣培養(yǎng)的方法探究

李文研

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，積極采用各種方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我也曾嘗試運(yùn)用多種方式，深覺(jué)教師范讀便是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效途徑之一。

一、利用范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀激趣

小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力很強(qiáng)，而且人人都希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而老師有感情的示范朗讀便具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，因此要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師必先“身先士卒”。教師的范讀要注入自己的感情，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的情感，通過(guò)以情傳情來(lái)喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣和朗讀欲望，這樣學(xué)生才能愿意去讀，樂(lè)意去讀，學(xué)生的朗讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)。

多年來(lái)，我每接一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)遇到學(xué)生存在唱讀的現(xiàn)象。因此，開(kāi)始教新課都是自己先范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受課文的內(nèi)容，再慢慢地體會(huì)作者的情感，視其人、聞其聲、觀其景。這樣，學(xué)生在直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)課文的思想內(nèi)容和情感色彩就容易多了。例如我在范讀《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，有的學(xué)生感動(dòng)得流出眼淚，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，您讀得太感人了！聽(tīng)了您的范讀，這位小女孩就仿佛出現(xiàn)在我的眼前。我看到了她的形態(tài)和模樣，也真正了解到了她的痛苦和快樂(lè)，我也想通過(guò)朗讀把自己的這種感受表達(dá)出來(lái)！”其實(shí)老師這樣的范讀也是對(duì)學(xué)生“授之以法”，對(duì)學(xué)生同樣起到引導(dǎo)啟發(fā)、激動(dòng)和感染的作用。

二、借用范讀授給學(xué)生朗讀的方法

語(yǔ)文朗讀的最終目的就是要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，因?yàn)橹挥腥肭槿刖硨W(xué)生才能真正掌握內(nèi)容、把握情感，才能有感情地朗讀課文。而好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。讀時(shí)，可先讓學(xué)生把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中老師范讀領(lǐng)路，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂(lè)、圖片來(lái)渲染課文情境。

例如，教學(xué)《草原》一課，文章第一段描寫作者第一次見(jiàn)到草原的美麗景色：天空、草原、小丘、羊群、駿馬，組成了一幅和諧、美麗的圖畫。我范讀課文第一段，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，課前我在網(wǎng)上找了很多草原美景展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在欣賞中體會(huì)到了草原的空曠、優(yōu)美等。欣賞了我聲情并茂的范讀后，都不禁贊嘆：“我真想到草原看一看！”這時(shí)候我便因勢(shì)利導(dǎo)：“你們誰(shuí)能學(xué)學(xué)老師的朗讀來(lái)讓大家感受到草原的美麗？”每一位同學(xué)都盡情地讀出了自己內(nèi)心對(duì)草原的贊美。再如上《老人與海鷗》一課，在我配樂(lè)范讀“海鷗悼念老人”那部分時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭艿礁腥颈阕园l(fā)地小聲伴著我一起讀，后來(lái)的朗讀聲竟然蓋過(guò)了我的聲音，學(xué)生讀得比我還要?jiǎng)忧?，連周圍聽(tīng)課的老師都給感染了。

三、巧用范讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感情。教師繪聲繪色，形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把文章所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)，把感情直接傳遞給學(xué)生，使他們較快進(jìn)入課文的意境，理解文章的主旨。范讀雖然出于教師的口，但也入于學(xué)生的耳，了然于學(xué)生的心，教師的朗讀示范，能有效地幫助學(xué)生初步掌握朗讀的技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，提高學(xué)生朗讀水平。教師的朗讀示范，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)然，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師范讀只是引路而已，只是為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去模仿，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，這樣學(xué)生才能讀出感情。只有教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，只有教師的朗讀動(dòng)情了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的表情。所以，作為一名語(yǔ)文教師，一定要不斷提高自身的朗讀水平，這樣才能達(dá)到“示范啟發(fā)”的目的。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣早勝小學(xué)）