初中化學實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查及反思

沈紅英

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。化學學科的形成和發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。作者對蘇州市高新區(qū)初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了區(qū)域內(nèi)初中化學實驗教學中存在的問題并由此引發(fā)一些反思，希望對本區(qū)域內(nèi)化學實驗教學有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：演示實驗；學生分組實驗

文章編號：1008-0546（2014）02-0083-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.032

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力?！睆幕瘜W課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)教師和學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。義務教育階段是學生學習化學的啟蒙階段，要讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣并穩(wěn)定學習，實驗教學是教師開展化學課程的重要手段。

上海教育出版社出版的義務教育教科書九年級化學中，實驗教學分為“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，筆者針對這兩塊內(nèi)容在所在區(qū)域內(nèi)進行調(diào)查，下面就這兩個方面談一些看法。

一、區(qū)域內(nèi)實驗教學情況的調(diào)查

我校所在區(qū)域有12所初級中學，絕大部分初中的化學教學儀器配備合格率接近江蘇省配備標準，有了較為完善的教學儀器配置，實驗教學條件較為完善。尤其在東部區(qū)域，不管是實驗教學的儀器設(shè)備，還是師資力量都非常雄厚；西部區(qū)域相對稍弱些，有一所學校在調(diào)查期間因借其他學校教室進行教學，故未進行實驗教學；還有一所新建學校和一所民辦學校，地處區(qū)域的南部。以下調(diào)查數(shù)據(jù)以區(qū)域內(nèi)11所初中學校為樣本，不包含借用他校教室教學的學校；并對東部區(qū)域的學校和西部區(qū)域的學校進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。東部區(qū)域包含4所建校較長（超過10年）的學校，西部區(qū)域包含5所建校較長（超過10年）的學校。

1.觀察與思考

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“觀察與思考”，教師一般采取演示方式進行教學，但有些教師因?qū)W生接受能力不同、實驗條件限制等，進行的實驗教學方式可能不一定或不僅僅是演示實驗，故筆者把“觀察與思考”按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)滬教版教材中“觀察與思考”的實驗，絕大部分教師都是以課堂演示為主。有的教師對于同一個實驗，采取的教學方式出現(xiàn)了兩種或三種方式，極大地發(fā)揮了實驗教學的作用，提升了學生對實驗的興趣以及學生的實驗能力，當然對于極少數(shù)的“觀察與思考”因教學條件限制，一般就采取播放視頻的方式來完成教學任務。

從調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)嶒灥闹匾暢潭雀哂谖鞑繀^(qū)域，西部區(qū)域無活動方式的實驗比例明顯高于東部區(qū)域；對同一個實驗的教學活動方式的比例，東部區(qū)域也明顯多于西部區(qū)域。這些可能與西部區(qū)域的實驗教學條件有關(guān)，但主要原因還是在于教師對實驗的重視程度不夠，對于讓學生深刻理解實驗的思考不夠。

2.活動與探究

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“活動與探究”，教師一般采取學生實驗方式進行教學。而事實上“活動與探究”的實驗在全冊教材中達四十多個，每個實驗都進行學生分組是不現(xiàn)實的，所以在實際教學過程中，不少“活動與探究”的實驗，教師可能還是采取演示的方式，也可能師生合作，甚至播放視頻，故筆者把“活動與探究”還是按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們清晰地看到“活動與探究”大部分實驗，教師還是采取演示方式完成教學任務的，學生分組實驗只占了19.93%。從調(diào)查問卷上發(fā)現(xiàn)，主要是“基本實驗操作、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)和制取、酸堿鹽的性質(zhì)”等采取學生分組實驗，而這些實驗往往采取學生分組結(jié)合其他活動方式共同完成，凸顯了它們在初中化學教學中的重要性。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，和“觀察與思考”調(diào)查數(shù)據(jù)趨勢類似，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)τ谥匾獙嶒灢扇〉幕顒臃绞捷^西部區(qū)域要多，比較靈活，更充分體現(xiàn)了東部區(qū)域教師更注重實驗教學，更注重學生實驗能力的培養(yǎng)。

二、實驗教學現(xiàn)狀的反思

縱觀整個調(diào)查數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)化學教師對于化學實驗都比較重視，教師以“講實驗”、“畫實驗”，學生以“聽實驗”、“背實驗”的方式來完成實驗教學任務的比較少。這主要源于蘇州市的中考中有化學實驗操作能力的考查，平時若不加強訓練，在考前復習時間非常有限的情況下，希望考前突擊訓練實驗操作能力是不現(xiàn)實的；在蘇州市的中考化學試題中，化學實驗所占的比例每年都呈現(xiàn)上升的趨勢，而且近幾年的化學實驗操作考查內(nèi)容都會以試題的形式呈現(xiàn)在中考化學試卷中。因此通過教師演示、學生分組、師生合作，甚至是播放視頻，都極大加深了學生的理解和記憶，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.區(qū)域差異

實驗教學在區(qū)域方面還是呈現(xiàn)了一定的差異，不管是“觀察與思考”，還是“活動與探究”，西部區(qū)域在對實驗活動的處理方式上，比例基本遜色于東部區(qū)域，這主要與教師的教學觀念有關(guān)，西部區(qū)域教師對實驗的重視程度差于東部區(qū)域。但在“師生合作”完成實驗的比例中，西部區(qū)域都高于東部區(qū)域，這可能是由于西部區(qū)域?qū)W生的動手能力相對差些，平時動手訓練機會比較少，故教師采取“師生合作”方式比例相對高。

2.重演示，輕分組

滬教版九年級化學教材中雖然對實驗分成了“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，應采取不同的實驗教學方式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，均主要以教師進行演示實驗為主，從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看，長期單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為長期單一的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。區(qū)域內(nèi)化學教師主要采用演示實驗進行教學可能與課時緊，做學生實驗費時費力等因素有關(guān)。因此，大部分教師把用于探究的學生實驗改成演示實驗，忽視了通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是化學的靈魂。瑞士著名教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作，智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力?！苯虩o定法、貴在得法、巧在導法。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為化學教師，不僅要重視理論知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)，而重視實驗教學是培養(yǎng)學生能力的重要手段?！拔衣犚姸彝?，我看見而我記得，我親手做而我理解”的格言經(jīng)常被引用來說明化學實驗的重要性。因此，每一個實驗，教師都應充分重視，絕對不能“講實驗”，必須用事實說明，最好讓學生親自去體驗、去思考。通過這樣持之以恒的實驗教學，學生的觀察能力、動手能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、合作學習能力等綜合能力和科學素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和提高。endprint

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?；瘜W學科的形成和發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。作者對蘇州市高新區(qū)初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了區(qū)域內(nèi)初中化學實驗教學中存在的問題并由此引發(fā)一些反思，希望對本區(qū)域內(nèi)化學實驗教學有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：演示實驗；學生分組實驗

文章編號：1008-0546（2014）02-0083-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.032

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力?！睆幕瘜W課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)教師和學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。義務教育階段是學生學習化學的啟蒙階段，要讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣并穩(wěn)定學習，實驗教學是教師開展化學課程的重要手段。

上海教育出版社出版的義務教育教科書九年級化學中，實驗教學分為“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，筆者針對這兩塊內(nèi)容在所在區(qū)域內(nèi)進行調(diào)查，下面就這兩個方面談一些看法。

一、區(qū)域內(nèi)實驗教學情況的調(diào)查

我校所在區(qū)域有12所初級中學，絕大部分初中的化學教學儀器配備合格率接近江蘇省配備標準，有了較為完善的教學儀器配置，實驗教學條件較為完善。尤其在東部區(qū)域，不管是實驗教學的儀器設(shè)備，還是師資力量都非常雄厚；西部區(qū)域相對稍弱些，有一所學校在調(diào)查期間因借其他學校教室進行教學，故未進行實驗教學；還有一所新建學校和一所民辦學校，地處區(qū)域的南部。以下調(diào)查數(shù)據(jù)以區(qū)域內(nèi)11所初中學校為樣本，不包含借用他校教室教學的學校；并對東部區(qū)域的學校和西部區(qū)域的學校進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。東部區(qū)域包含4所建校較長（超過10年）的學校，西部區(qū)域包含5所建校較長（超過10年）的學校。

1.觀察與思考

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“觀察與思考”，教師一般采取演示方式進行教學，但有些教師因?qū)W生接受能力不同、實驗條件限制等，進行的實驗教學方式可能不一定或不僅僅是演示實驗，故筆者把“觀察與思考”按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)滬教版教材中“觀察與思考”的實驗，絕大部分教師都是以課堂演示為主。有的教師對于同一個實驗，采取的教學方式出現(xiàn)了兩種或三種方式，極大地發(fā)揮了實驗教學的作用，提升了學生對實驗的興趣以及學生的實驗能力，當然對于極少數(shù)的“觀察與思考”因教學條件限制，一般就采取播放視頻的方式來完成教學任務。

從調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)嶒灥闹匾暢潭雀哂谖鞑繀^(qū)域，西部區(qū)域無活動方式的實驗比例明顯高于東部區(qū)域；對同一個實驗的教學活動方式的比例，東部區(qū)域也明顯多于西部區(qū)域。這些可能與西部區(qū)域的實驗教學條件有關(guān)，但主要原因還是在于教師對實驗的重視程度不夠，對于讓學生深刻理解實驗的思考不夠。

2.活動與探究

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“活動與探究”，教師一般采取學生實驗方式進行教學。而事實上“活動與探究”的實驗在全冊教材中達四十多個，每個實驗都進行學生分組是不現(xiàn)實的，所以在實際教學過程中，不少“活動與探究”的實驗，教師可能還是采取演示的方式，也可能師生合作，甚至播放視頻，故筆者把“活動與探究”還是按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們清晰地看到“活動與探究”大部分實驗，教師還是采取演示方式完成教學任務的，學生分組實驗只占了19.93%。從調(diào)查問卷上發(fā)現(xiàn)，主要是“基本實驗操作、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)和制取、酸堿鹽的性質(zhì)”等采取學生分組實驗，而這些實驗往往采取學生分組結(jié)合其他活動方式共同完成，凸顯了它們在初中化學教學中的重要性。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，和“觀察與思考”調(diào)查數(shù)據(jù)趨勢類似，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)τ谥匾獙嶒灢扇〉幕顒臃绞捷^西部區(qū)域要多，比較靈活，更充分體現(xiàn)了東部區(qū)域教師更注重實驗教學，更注重學生實驗能力的培養(yǎng)。

二、實驗教學現(xiàn)狀的反思

縱觀整個調(diào)查數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)化學教師對于化學實驗都比較重視，教師以“講實驗”、“畫實驗”，學生以“聽實驗”、“背實驗”的方式來完成實驗教學任務的比較少。這主要源于蘇州市的中考中有化學實驗操作能力的考查，平時若不加強訓練，在考前復習時間非常有限的情況下，希望考前突擊訓練實驗操作能力是不現(xiàn)實的；在蘇州市的中考化學試題中，化學實驗所占的比例每年都呈現(xiàn)上升的趨勢，而且近幾年的化學實驗操作考查內(nèi)容都會以試題的形式呈現(xiàn)在中考化學試卷中。因此通過教師演示、學生分組、師生合作，甚至是播放視頻，都極大加深了學生的理解和記憶，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.區(qū)域差異

實驗教學在區(qū)域方面還是呈現(xiàn)了一定的差異，不管是“觀察與思考”，還是“活動與探究”，西部區(qū)域在對實驗活動的處理方式上，比例基本遜色于東部區(qū)域，這主要與教師的教學觀念有關(guān)，西部區(qū)域教師對實驗的重視程度差于東部區(qū)域。但在“師生合作”完成實驗的比例中，西部區(qū)域都高于東部區(qū)域，這可能是由于西部區(qū)域?qū)W生的動手能力相對差些，平時動手訓練機會比較少，故教師采取“師生合作”方式比例相對高。

2.重演示，輕分組

滬教版九年級化學教材中雖然對實驗分成了“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，應采取不同的實驗教學方式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，均主要以教師進行演示實驗為主，從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看，長期單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為長期單一的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。區(qū)域內(nèi)化學教師主要采用演示實驗進行教學可能與課時緊，做學生實驗費時費力等因素有關(guān)。因此，大部分教師把用于探究的學生實驗改成演示實驗，忽視了通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是化學的靈魂。瑞士著名教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作，智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。”教無定法、貴在得法、巧在導法。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為化學教師，不僅要重視理論知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)，而重視實驗教學是培養(yǎng)學生能力的重要手段?！拔衣犚姸彝?，我看見而我記得，我親手做而我理解”的格言經(jīng)常被引用來說明化學實驗的重要性。因此，每一個實驗，教師都應充分重視，絕對不能“講實驗”，必須用事實說明，最好讓學生親自去體驗、去思考。通過這樣持之以恒的實驗教學，學生的觀察能力、動手能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、合作學習能力等綜合能力和科學素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和提高。endprint

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?；瘜W學科的形成和發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。作者對蘇州市高新區(qū)初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了區(qū)域內(nèi)初中化學實驗教學中存在的問題并由此引發(fā)一些反思，希望對本區(qū)域內(nèi)化學實驗教學有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：演示實驗；學生分組實驗

文章編號：1008-0546（2014）02-0083-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.032

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力?！睆幕瘜W課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)教師和學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。義務教育階段是學生學習化學的啟蒙階段，要讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣并穩(wěn)定學習，實驗教學是教師開展化學課程的重要手段。

上海教育出版社出版的義務教育教科書九年級化學中，實驗教學分為“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，筆者針對這兩塊內(nèi)容在所在區(qū)域內(nèi)進行調(diào)查，下面就這兩個方面談一些看法。

一、區(qū)域內(nèi)實驗教學情況的調(diào)查

我校所在區(qū)域有12所初級中學，絕大部分初中的化學教學儀器配備合格率接近江蘇省配備標準，有了較為完善的教學儀器配置，實驗教學條件較為完善。尤其在東部區(qū)域，不管是實驗教學的儀器設(shè)備，還是師資力量都非常雄厚；西部區(qū)域相對稍弱些，有一所學校在調(diào)查期間因借其他學校教室進行教學，故未進行實驗教學；還有一所新建學校和一所民辦學校，地處區(qū)域的南部。以下調(diào)查數(shù)據(jù)以區(qū)域內(nèi)11所初中學校為樣本，不包含借用他校教室教學的學校；并對東部區(qū)域的學校和西部區(qū)域的學校進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。東部區(qū)域包含4所建校較長（超過10年）的學校，西部區(qū)域包含5所建校較長（超過10年）的學校。

1.觀察與思考

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“觀察與思考”，教師一般采取演示方式進行教學，但有些教師因?qū)W生接受能力不同、實驗條件限制等，進行的實驗教學方式可能不一定或不僅僅是演示實驗，故筆者把“觀察與思考”按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)滬教版教材中“觀察與思考”的實驗，絕大部分教師都是以課堂演示為主。有的教師對于同一個實驗，采取的教學方式出現(xiàn)了兩種或三種方式，極大地發(fā)揮了實驗教學的作用，提升了學生對實驗的興趣以及學生的實驗能力，當然對于極少數(shù)的“觀察與思考”因教學條件限制，一般就采取播放視頻的方式來完成教學任務。

從調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)嶒灥闹匾暢潭雀哂谖鞑繀^(qū)域，西部區(qū)域無活動方式的實驗比例明顯高于東部區(qū)域；對同一個實驗的教學活動方式的比例，東部區(qū)域也明顯多于西部區(qū)域。這些可能與西部區(qū)域的實驗教學條件有關(guān)，但主要原因還是在于教師對實驗的重視程度不夠，對于讓學生深刻理解實驗的思考不夠。

2.活動與探究

滬教版九年級化學教材中，在實驗教學中的“活動與探究”，教師一般采取學生實驗方式進行教學。而事實上“活動與探究”的實驗在全冊教材中達四十多個，每個實驗都進行學生分組是不現(xiàn)實的，所以在實際教學過程中，不少“活動與探究”的實驗，教師可能還是采取演示的方式，也可能師生合作，甚至播放視頻，故筆者把“活動與探究”還是按照“教師演示”、“學生分組”、“師生合作”、“播放視頻”四種活動方式進行調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們清晰地看到“活動與探究”大部分實驗，教師還是采取演示方式完成教學任務的，學生分組實驗只占了19.93%。從調(diào)查問卷上發(fā)現(xiàn)，主要是“基本實驗操作、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)和制取、酸堿鹽的性質(zhì)”等采取學生分組實驗，而這些實驗往往采取學生分組結(jié)合其他活動方式共同完成，凸顯了它們在初中化學教學中的重要性。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，和“觀察與思考”調(diào)查數(shù)據(jù)趨勢類似，不難發(fā)現(xiàn)東部區(qū)域?qū)τ谥匾獙嶒灢扇〉幕顒臃绞捷^西部區(qū)域要多，比較靈活，更充分體現(xiàn)了東部區(qū)域教師更注重實驗教學，更注重學生實驗能力的培養(yǎng)。

二、實驗教學現(xiàn)狀的反思

縱觀整個調(diào)查數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)化學教師對于化學實驗都比較重視，教師以“講實驗”、“畫實驗”，學生以“聽實驗”、“背實驗”的方式來完成實驗教學任務的比較少。這主要源于蘇州市的中考中有化學實驗操作能力的考查，平時若不加強訓練，在考前復習時間非常有限的情況下，希望考前突擊訓練實驗操作能力是不現(xiàn)實的；在蘇州市的中考化學試題中，化學實驗所占的比例每年都呈現(xiàn)上升的趨勢，而且近幾年的化學實驗操作考查內(nèi)容都會以試題的形式呈現(xiàn)在中考化學試卷中。因此通過教師演示、學生分組、師生合作，甚至是播放視頻，都極大加深了學生的理解和記憶，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.區(qū)域差異

實驗教學在區(qū)域方面還是呈現(xiàn)了一定的差異，不管是“觀察與思考”，還是“活動與探究”，西部區(qū)域在對實驗活動的處理方式上，比例基本遜色于東部區(qū)域，這主要與教師的教學觀念有關(guān)，西部區(qū)域教師對實驗的重視程度差于東部區(qū)域。但在“師生合作”完成實驗的比例中，西部區(qū)域都高于東部區(qū)域，這可能是由于西部區(qū)域?qū)W生的動手能力相對差些，平時動手訓練機會比較少，故教師采取“師生合作”方式比例相對高。

2.重演示，輕分組

滬教版九年級化學教材中雖然對實驗分成了“觀察與思考”和“活動與探究”兩大塊，應采取不同的實驗教學方式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，均主要以教師進行演示實驗為主，從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看，長期單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為長期單一的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。區(qū)域內(nèi)化學教師主要采用演示實驗進行教學可能與課時緊，做學生實驗費時費力等因素有關(guān)。因此，大部分教師把用于探究的學生實驗改成演示實驗，忽視了通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是化學的靈魂。瑞士著名教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作，智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力?！苯虩o定法、貴在得法、巧在導法。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為化學教師，不僅要重視理論知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)，而重視實驗教學是培養(yǎng)學生能力的重要手段?！拔衣犚姸彝?，我看見而我記得，我親手做而我理解”的格言經(jīng)常被引用來說明化學實驗的重要性。因此，每一個實驗，教師都應充分重視，絕對不能“講實驗”，必須用事實說明，最好讓學生親自去體驗、去思考。通過這樣持之以恒的實驗教學，學生的觀察能力、動手能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、合作學習能力等綜合能力和科學素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和提高。endprint