畫畫兒寫字有名堂

仁斌

下課了，誰不盼著這一時刻？海城市王石鎮(zhèn)代千小學(xué)校園里頓時充滿了活力。操場上，同學(xué)們在做各種游戲；教室里，同學(xué)們在寫字畫畫兒。早就聽說這里的孩子很有本事，他們能將自己的興趣融入學(xué)習(xí)和生活中，連家長和鄉(xiāng)親們一提起這些孩子都豎大拇指呢：“咱的孩子，值得夸一夸！”

咱的故事都在畫兒上

六年一班的一群女生剛剛在操場上跳罷皮筋，大隊長樊思彤意猶未盡地對姐妹們說：“明天咱們還是玩兒跳皮筋吧?！笨墒?，同學(xué)們的響應(yīng)并不熱烈。只聽許明慧說道：“我覺得打口袋更有意思，玩兒起來也更活躍。”

兩個人想法不一致了，怎么辦？是聽大隊長的還是聽許明慧的？有意思的是，大家居然投票決定。最后一致贊同許明慧的意見——打口袋！樊思彤也只好少數(shù)服從多數(shù)了。

第二天會出現(xiàn)什么情況？當然是打口袋了?？墒?，在一張手抄報上，則出現(xiàn)了同學(xué)們昨日跳皮筋的畫面。大家看著手抄報，無不叫絕：“太像了！”“把咱的精神頭全畫出來了！”

不過手抄報的作者樊思彤并沒有因為同學(xué)們的贊揚而改變昨天的決定。下課時，姐妹們果然是玩兒打口袋。打完口袋又會怎樣呢？回家后，樊思彤仍然很興奮，滿腦子都是靈感。她又攤開畫紙，拿起筆來，連寫帶畫。不久后，在校園里展出的手抄報《美麗校園》便與同學(xué)們見面了。手抄報上，出現(xiàn)的是同學(xué)們打口袋的畫面，作者仍是樊思彤。同學(xué)們又一次看著手抄報，興奮地指指點點：“看，畫兒上的這個人是你吧？真像！”“哦，那個畫得最傳神！”……

“咱的故事都在畫兒上?！狈纪?jīng)常這樣自豪地說。也的確是這樣，每當下課時，同學(xué)們或在一起活動，或共同研究課文，這些情景，往往會被樊思彤用畫筆描繪出來，然后讓這些畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使大家更樂于參加班隊活動，更加團結(jié)和諧。于是，諸如大家在一起玩兒跳繩啦、跳皮筋啦……這些活動狀況，最終都會被畫到手抄報上。正因如此，樊思彤的手抄報才充滿了校園生活氣息，最貼近大家的心了。

寫字也有故事

是否有人問過你：“會寫字嗎？”當然，你或許會認為這個問題很荒唐，當學(xué)生的哪有不會寫字的？你瞧，上節(jié)課才考的聽寫嘛。

可是，你能讀出下面的字嗎——“為”、“羅”、“練”……

代千小學(xué)四年一班的車紫萌正在專心地練著書法，她身上發(fā)生的故事，就與上面那些字有關(guān)。

車紫萌從小就喜歡書法，二年級時，學(xué)校開展“興趣第二課堂”活動，她便學(xué)起了書法。那時，年幼的她提筆臨摹名家字帖，心中對先人充滿了崇敬，每一筆每一畫都寫得規(guī)矩而認真。

有一天，她臨帖時，照葫蘆畫瓢，寫了個“為”字?？蛇@個字怎么念，什么意思，她卻全然不知。為了弄清這個字的意思，她問身邊的同學(xué)，同學(xué)也瞪著眼睛回答不出來，只好請教老師了。老師看了一眼說：“這是為什么的‘為，繁體字?！?/p>

從此，車紫萌知道了，祖先們過去一直用的就是繁體字。遇到過幾次這種情況后，她就有意多看書，特別是多閱讀一些古籍。她說：“如果不多認識一些繁體字，那就連前人的書法作品都看不懂，當然更看不懂古代文獻了?！?/p>

她不但自己辨繁體字，還經(jīng)常指點同學(xué)，為此，她交下了不少朋友。有許多和她不是同一班級甚至不是同一學(xué)校的同學(xué)，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某個誰也不認識的繁體字，便在一起討論研究。

這天，車紫萌和劉宇彤、傅同研、馬語欣等同學(xué)，在一個書法作品里看到了“羅”字?！把?，這個字咋念呀？”“也不知字義怎么解釋?！薄昂俸?，秀才讀字讀半邊，我看念‘四吧？”“哼，那還可能念‘維呢?！?/p>

這時，車紫萌低聲說了一句：“可能念‘羅吧？”可她對自己的看法也信心不足，不敢確定。恰好老師走了過來，大家趕緊問老師，那個字果然念“羅”。同學(xué)們都說：“車紫萌你真厲害，只有你的答案是準確的?！避囎厦饶槄s紅了，因為在此之前，她對自己的答案那么不自信?？磥磉€得多讀多看，才能更好地理解前人的書法作品。

有一次在家中，父母在書上看到一個字——“擔”，可他們不能確定這個字到底念什么。沒辦法，請教女兒吧。于是，車紫萌成了父母的老師。她認識這個字，是“擔”的繁體字。后來，其他親屬發(fā)現(xiàn)了不認識的繁體字，也來請教車紫萌，她這個小字輩成先生了。

瞧，代千小學(xué)有這樣的學(xué)生，難怪鄉(xiāng)親們要為這些小家伙豎大拇指呢。你說，該不該夸一夸他們？endprint