信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

耿娟

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，無論是網(wǎng)絡(luò)、人工智能或是多媒體發(fā)展均在不斷影響、改變著人們的思維方式，逐漸成為推動(dòng)人類創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要工具。隨著新課改的逐步深入，信息技術(shù)課程漸漸成為重點(diǎn)科學(xué)。其主要教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生須掌握更多的信息技術(shù)知識，也要充分利用其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)的教育[1]。與此同時(shí)，還應(yīng)在信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神以及實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行淺顯闡述。

一、信息技術(shù)課程的特征

首先，信息技術(shù)課程具有重要的科學(xué)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，無論是網(wǎng)絡(luò)、人工智能或是多媒體發(fā)展均在不斷影響、改變著人們的思維方式，逐漸成為推動(dòng)人類創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要工具。因此，信息技術(shù)課程的開設(shè)也是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的需要，其主要目的就是為了全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。通過普及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識，讓更多的學(xué)生掌握相應(yīng)的基本操作技能，為未來的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。

其次，信息技術(shù)課程是為實(shí)施素質(zhì)教育提供技術(shù)性保障。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能均被廣泛應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)之中。因此，該學(xué)科可以讓學(xué)生們自主地利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的信息資料，并打破時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，全面提升自己的知識素養(yǎng)，體現(xiàn)出了信息技術(shù)學(xué)科的工具性。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)存問題

1.信息技術(shù)教材問題。我國自2000年起全面開展信息技術(shù)教育以來，信息技術(shù)課程未能及時(shí)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。其中最主要的問題就是信息技術(shù)教材過于陳舊和教材內(nèi)容過于枯燥、單一。目前，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)高度普及化，很多的學(xué)生均掌握了基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作，并對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有著簡單的認(rèn)識，因此，一些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的信息技術(shù)教材存在著“內(nèi)容過于簡單”、“不實(shí)用”等問題。從學(xué)生們對信息技術(shù)教材的認(rèn)同程度來看，現(xiàn)行的信息技術(shù)教材無法有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏有效的考核機(jī)制。一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于缺乏行之有效的、科學(xué)的考核機(jī)制，導(dǎo)致一些教師、學(xué)生以及學(xué)生家長對信息技術(shù)課程不重視，學(xué)生甚至將信息技術(shù)課作為“休閑課”、“娛樂課”，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲和聊天上，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了一紙空談。

3.教學(xué)模式過于單一。由于信息技術(shù)課與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程比較尚屬嶄新的課程，很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)課的教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式過于單一，極大地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.以創(chuàng)新為主，更新教學(xué)觀念

信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教師的知識水平高低、教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式是否多樣化等均有直接的關(guān)系。而信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)并非簡單地讓學(xué)生們學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識與操作技能，更重要的是如何在教學(xué)實(shí)踐之中，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理以及應(yīng)用的能力。因此，教師必須及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生；讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間去提出自己的問題、說出自己的想法。而教師應(yīng)在學(xué)生全面掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，以引導(dǎo)者、幫助者、朋友的身份，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使之具有自主學(xué)習(xí)能力；并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適時(shí)地引入一些具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的課件或是問題，讓學(xué)生們自主收集信息、自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們逐步將信息技術(shù)作為自己終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的一種技術(shù)工具和手段。

2.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐之中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于開拓、創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了當(dāng)前信息技術(shù)課需要研究的重要課題之一。眾所周知，創(chuàng)新精神源于人們對新生事物的強(qiáng)烈好奇心以及濃烈的求知欲望。而對于學(xué)生來講，興趣就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何在學(xué)習(xí)中去發(fā)掘、找出學(xué)生的興趣，也是每一位教師的重要任務(wù)；教師還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過為他們科學(xué)地設(shè)計(jì)出更多的、可以激發(fā)他們好奇心、探索欲望的內(nèi)容，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[3]。如在進(jìn)行WORD圖文混排時(shí)，教師可通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來讓學(xué)生們?yōu)橥瑢W(xué)、好朋友、父母制作一張精美的賀卡。教師可在學(xué)生遇到問題時(shí)給予相應(yīng)的建議或是提醒。當(dāng)學(xué)生完成“任務(wù)”之后，教師可挑選出設(shè)計(jì)新穎、制作美觀的作品讓學(xué)生進(jìn)行自己介紹以及制作過程的演示，這樣一來，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)讓學(xué)生們切身體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而激發(fā)更多的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、“制作”之中不斷努力去探索新知識、新方法，真正使他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，在不斷的“制作”中去創(chuàng)作更多的“精美作品”。學(xué)生們在不斷學(xué)習(xí)、不斷“創(chuàng)作”之中體會(huì)到更多在創(chuàng)新樂趣，體會(huì)到更多的成功體驗(yàn)，這也達(dá)到了信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的目的。

3.利用質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”是古人的教學(xué)理念。在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，則可以將一些適宜的疑問交給學(xué)生去思想、去探索、去解決。學(xué)生在解決教師這些“疑問”的時(shí)候，也會(huì)自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望，并產(chǎn)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行為。教師在提出“疑問”之前，必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度、不同層次上去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并在解決的問題的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)課堂上，教師必然會(huì)應(yīng)用到大量的幻燈片。教師則可以設(shè)計(jì)、制作出更符合中學(xué)生心理和審美特點(diǎn)的幻燈片，以此來激發(fā)學(xué)生們對幻燈片制作的好奇心與興趣。教師則可以為學(xué)生們大量展示自己所設(shè)計(jì)、制作的各種精美的幻燈片，并適時(shí)地提出質(zhì)疑問難——“底紋”應(yīng)如何制作、“藝術(shù)字”應(yīng)如何設(shè)計(jì)、如何將自己的生活照或?qū)W習(xí)照加入到幻燈片之中等。同時(shí)，為學(xué)生們布置“作業(yè)”——個(gè)人簡介幻燈片的設(shè)計(jì)與制作。這個(gè)“作業(yè)”，既可是學(xué)生單獨(dú)完成，也可以是合作完成，并設(shè)立幻燈片“創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。這種“作業(yè)”學(xué)生們大多會(huì)情緒高漲，積極設(shè)計(jì)構(gòu)思，并付諸行勸。由于教師在課堂授課的過程中，僅僅教授了幻燈片的基礎(chǔ)制作方法，而“作業(yè)”又涉及到許多課堂上未有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何完成獨(dú)特、新穎、具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，如何將自己的設(shè)計(jì)加以完成，這也使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索與創(chuàng)新欲望；其求知興趣、參與意識均被極大地調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)生們交上的“作業(yè)”各有特色，有的將自己的姓名以藝術(shù)字形式加以突出，有的配有生活照，有的將自畫像插入到幻燈片中等。教師應(yīng)將學(xué)生們的“作業(yè)”進(jìn)行全班展示，先讓學(xué)生們進(jìn)行逐一欣賞、點(diǎn)評；隨即再讓學(xué)生們找出每一個(gè)幻燈片“作業(yè)”中最突出、最優(yōu)秀、最具創(chuàng)意之處。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生們看到其他同學(xué)富有想象力、創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并在交流、學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生們創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新意識，進(jìn)而教師也完成了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

4.各學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新空間

眾所周知，信息技術(shù)涉及的領(lǐng)域極為廣泛，其資源內(nèi)涵也相當(dāng)?shù)呢S富。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力也是立竿見影的。因此，教師必須緊緊抓住信息技術(shù)課這一優(yōu)勢，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、利用信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)手段，進(jìn)一步拓展學(xué)生們創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的空間[4]。教師可以在PowerPoint教學(xué)時(shí)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，可給學(xué)生們布置一些稍具難度的“作業(yè)”。如布置“配樂詩朗誦”制作，要求學(xué)生們可利用各種工具軟件來實(shí)現(xiàn)給語文課本中詩歌進(jìn)行配樂，也可以讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、音樂等教材之中選擇一些自己喜歡的內(nèi)容作為“配樂”、“講解”等為題材，為其進(jìn)行配圖、配樂，設(shè)計(jì)制作各種各樣的多媒體作品。學(xué)生們會(huì)在制作的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、分析、整理，并在反復(fù)實(shí)踐、制作的過程，既提升了實(shí)踐操作的能力、擴(kuò)展了創(chuàng)新空間，也進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)新意識，在解決各類疑難問題之后，全面地提升他們的創(chuàng)新能力。

5.統(tǒng)一、完善教材內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度普及化，很多學(xué)生均掌握了基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作；并對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有著簡單的認(rèn)識。因此，在信息技術(shù)教材的編制過程中，可依據(jù)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，循序漸進(jìn)、適當(dāng)?shù)靥岣呓滩碾y度。與此同時(shí)，還應(yīng)提高教材內(nèi)容的趣味性，如增加一些學(xué)生們動(dòng)手操作的內(nèi)容，適當(dāng)加入一些適合于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，以提高教材的“實(shí)用性”。

6.科學(xué)制定考核機(jī)制

信息技術(shù)課的考核機(jī)制，可由以下幾方面構(gòu)成：課堂表現(xiàn)（20%）、創(chuàng)新能力（30）、考試成績（期中20%，期末20%）、綜合評價(jià)（教師和學(xué)生評價(jià)10%）。與此同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)知識、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等的不斷學(xué)習(xí)；還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐之中對自己的教學(xué)行為能夠自主地進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價(jià)與自我反思。通過對以上內(nèi)容進(jìn)行自我評價(jià)，往往也會(huì)促使教師在反思性評價(jià)中找到自身不足之處，并通過改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)手段等措施，有效地激發(fā)學(xué)生們的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。另外，教師還可在這一過程中，逐漸形成自我調(diào)節(jié)型教學(xué)行為模式，進(jìn)而全面提升自身的教學(xué)水平。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)課程也愈發(fā)突出其重要性與實(shí)用性。如何培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主探究的復(fù)合型技術(shù)人才，也愈來愈受到社會(huì)與教育界的高度重試。與此同時(shí)，國家教育部也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為當(dāng)前素質(zhì)教育的核心問題。信息技術(shù)課教師在完成其主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要充分利用其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)的教育；通過及時(shí)更新教學(xué)觀念、不斷提高學(xué)生們實(shí)踐操作以及質(zhì)疑問難等手段來進(jìn)一步激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，逐步將信息技術(shù)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的一種技術(shù)工具和手段。

[1]傅登菊.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（9）：159.

[2]劉曉國.淺談在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2011，（18）：158.

[3]高赟.淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（3）：201.

[4]張慶.如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生研究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（26）：249－250.