大學英語教師教案編寫的策略研究

何麗紅

四川師范大學成都學院，四川 成都 611745

一、引言

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學文書，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。編寫教案是教師備課的最后一道工序，是把備課信息經(jīng)過思維加工以后輸出為教學文本的過程。大學英語教案編寫的好壞既代表著備課是否充分，也決定著大學英語教師課堂效率的高低。因此，編寫教案對增強教學針對性和有效性、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)教師的綜合教學能力都具有重要意義（羅秀珍，2012：37）。簡言之，講課重在備課，備課是講好課的前提。

二、大學英語教師編寫教案時存在的問題

完整的教案一般包括：教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學步驟、雙邊活動、板書設(shè)計等內(nèi)容。為了了解目前大學英語教師編寫教案的情況，萬靈（2010：21）對西南科技大學的師生做了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學英語教師在編寫教案時存在如下幾點問題：第一，大學英語教案呈現(xiàn)出的是教學內(nèi)容羅列的簡單堆砌，缺乏教學設(shè)計和缺乏創(chuàng)造性勞動。第二，大學英語教案忽視大學生技能、能力等方面的分析；對大學生的情感、興趣、個性等方面分析的更少，教案存在學情分析不夠，學法指導不夠的問題。第三，大學英語教案純粹是應(yīng)付檢查，有的教師上完課才寫教案，有的教師甚至檢查時才臨時補教案，教案完全與課堂脫節(jié)。第四，大學英語教師編寫的教案千篇一律，缺少創(chuàng)新。最后，有的大學英語教師太依賴于集體備課。教無定法，適合他人的未必適合自己。教案在包括集體智慧的同時，應(yīng)該融入自己的思想，大學英語教案應(yīng)與眾不同，才可能形成獨立的風格。

三、大學英語教師編寫教案應(yīng)遵循的原則及應(yīng)注意的問題

（一）應(yīng)遵循的原則

1.大學英語教案應(yīng)符合科學性，以綱扣本，避免知識性錯誤。

2.大學英語教案應(yīng)具有可操作性，以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。

3.大學英語教案應(yīng)考慮變化性，靈活運用，避免死板教條。

4.大學英語教案應(yīng)注重實用性，簡明扼要，避免擺花架子。

5.大學英語教案應(yīng)加強創(chuàng)新性，構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。

6.大學英語教案應(yīng)體現(xiàn)時代性，更新理念，避免因循守舊（蘇萍，2013：66）。

（二）應(yīng)注意的問題

1.要關(guān)注大學生。大學生是學習的主體，大學英語教師要對大學生當前的學習狀態(tài)、學習風格、人際交往環(huán)境和生活環(huán)境等有一定的了解。用大學生的眼光來讀教材，要看大學生知道什么，能知道什么。在編寫大學英語教案時，大學英語教師要站在大學生的角度，以大學生已有的經(jīng)驗為起點，這是有效編寫教案的第一步。

2.要關(guān)注大學生的學習目標?，F(xiàn)在的大學英語教學目標包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標，是一個三維目標。根據(jù)大學生當前的知識、能力，大學英語教師課前在編寫教案的時候，要認真地思考：大學生的英語學習目標是否明確？是否所有學習目標都符合相關(guān)的大學英語課程標準要求？大學生能否達到？大學生能達到什么程度？大學英語學習目標是否能激發(fā)大學生的興趣，是否符合大學生的年齡特征？

3.要關(guān)注大學生的學習方法。根據(jù)對大學英語學習目標和學習主體的分析，大學英語教師在編寫教案時，要選擇適合大學生的學習方法，以充分體現(xiàn)大學生的主體地位。啟發(fā)式、探討式學習是大學生常用的兩種學習方式，采用的學習方式不同，由此產(chǎn)生的學習行為也不一樣。所以，大學英語教師在編寫教案時，要關(guān)注大學生的學習方法。

4.要關(guān)注課堂時間的合理分配。大學英語教師在編寫教案時，應(yīng)該考慮如何在有限的時間內(nèi)使各個教學環(huán)節(jié)和整個系統(tǒng)有機地、和諧地運作，通常，一節(jié)課是45分鐘，大學英語教師必須在這45分鐘之內(nèi)，按照教學計劃完成教學任務(wù)。同時，大學英語教師必須在課堂上給學生足夠的時間提問題，考慮問題，學生之間討論等等，各個課堂教學環(huán)節(jié)都要照顧周到。

5.要關(guān)注大學生的課堂狀態(tài)。大學英語教師在編寫教案時，必須進行大學英語教學設(shè)計，有效的教學設(shè)計會讓大學生有靜靜思考的空間，課堂上不會呈現(xiàn)太多的表面的熱熱鬧鬧的現(xiàn)象。大學英語課堂上有各種討論、表演等形式，但課堂表面的熱熱鬧鬧，并不等于大學生思維的活躍，相反，很容易促使大學生在課堂上變得越來越浮躁，變得不會思考問題了。所以，在大學英語課堂上，大學生能獨立完成的問題，教師一定要讓大學生自己獨立完成，需要合作的時候，全班同學才可積極討論。

因此，大學英語教師在編寫教案時，應(yīng)該多問自己幾個問題：這樣的編寫方法可行嗎？還有更恰當、更合適的編寫教案法嗎？這樣的教案設(shè)計有利于大學生的學習嗎？這樣編寫教案，可能會出現(xiàn)一些什么問題呢？教師只有深入地思考，精心地準備，潛心地研究，教案設(shè)計理念才能成為大學英語教學實施后的現(xiàn)實（舒白梅，2011：9）。

四、大學英語教師編寫教案的策略

1.鉆研教材。大學英語教師掌握教材的過程可分為懂、透、化三個階段。懂，對大學英語教材的基本概念和基本理論要搞清楚；透，指大學英語教師必須徹底地理解大學英語教材內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，抓住重點，區(qū)分難點；化，指大學英語教師能把自己的思想和大學英語教材的內(nèi)容融為一體，自由運用操作，在課堂上，能以不同的方式把大學英語教材的內(nèi)容生動形象地講述給大學生。另外，為了更好的吃透教材，大學英語教師應(yīng)該閱讀大量相關(guān)的教輔資料，從教輔資料中選取有用的材料作為課堂內(nèi)容的補充，使自己的知識水平比教材的內(nèi)容更深，更廣 （王牧群，2011，12）。

2.組織教材。組織教材就是根據(jù)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，對教材做教法上的加工，使其條理化，便于學生接受。大學英語教師在組織教材時，應(yīng)考慮以下幾個問題：首先，大學英語教師要明確教材重點。為了明確教材的重點，大學英語教師必須在了解大學英語的培養(yǎng)目標、教學大綱以及教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉教材的各個章節(jié)之間的重點由于重點內(nèi)容在本堂課乃至全書中，處于關(guān)鍵地位，所以，大學英語教師對教材重點內(nèi)容既要講深講透，又要通過練習和作業(yè)反復加以鞏固，讓大學生真正學懂。其次，大學英語教師要突破教材難點。大學英語教材的難點是指大學生不易理解、易于混淆或易于發(fā)生誤解的問題。為了讓大學生容易理解教材中的難點，大學英語教師必須尋求適合大學生消化的教學方式，把教材中的難點講授給學生。最后，大學英語教師要注重教材的應(yīng)用。精通教材的目的在于應(yīng)用教材，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學英語教師必須要求大學生把理論與實際聯(lián)系起來，運用自己所學的知識去分析和解決在教材中遇到的問題（同上，23）。

3.編寫教案。教案即教師編寫的教學方案（亦稱課時授課計劃）。寫好教案是大學英語教師的一項重要的教學基本功，教案編寫的如何，直接關(guān)系到大學英語課堂教學質(zhì)量的高低，一定要認真編寫教案。首先，編寫教案時，應(yīng)該創(chuàng)造性的進行教案設(shè)計。比如，設(shè)計如何導入新課、如何引導探究，如何講授新課。大學英語教師應(yīng)該根據(jù)導入新課的不同目的和不同的教學內(nèi)容來設(shè)計不同“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，挑選一些實用有趣的教材內(nèi)容，圍繞大學英語教學的重點和難點來設(shè)計教學內(nèi)容，認真挖掘教材資源。另外，大學英語教師需要思考哪些需要大學生探究，哪些需要練習與實驗，哪些需要講授。其次，大學英語教師在編寫教案時，應(yīng)該注重對大學生的情況分析和對大學生的學法指導。大學英語教師對大學生的情況分析，就是要根據(jù)新知識的學習要求，分析大學生所必需的前提知識與技能等的掌握情況，這是有效教學的基礎(chǔ)。

大學英語教師對大學生的學法指導包括如下三點：第一，大學英語教師應(yīng)該通過實例指導大學生分析本學科、本模塊、本章節(jié)知識特點以及學習方法、思考問題方法。第二，大學英語教師應(yīng)該教會大學生要系統(tǒng)化地掌握知識。為了教會大學生系統(tǒng)地掌握知識，大學英語教師必須要求大學生把所學的知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起。第三，大學英語教師必須教給學生正確的學習方法。為了糾正大學生不良的學習方法，大學英語教師必須教給學生正確的學習方法，比如，教會學生怎樣記詞匯、怎樣記筆記、怎樣學習語法、怎樣寫作文等等（孫朝霞，2012：31）。最后，大學英語教師在編寫教案時，應(yīng)該避開機械的評價教案的機制。傳統(tǒng)的大學英語教案評價機制是只看數(shù)量、不看質(zhì)量。這樣的評價教案的機制不利于大學英語教師積極性的提高。另外，教案的編寫也可以因人而異，年輕教師需要寫詳案，有經(jīng)驗的教師可以寫簡案。也可以因內(nèi)容而異，如對講評課，教師的備課主要寫在試卷上。

五、結(jié)語

大學英語教學最基本的要求就是編寫大學英語教案一定要充分。在編寫教案的過程中，大學英語教師就是一個設(shè)計者，一個規(guī)劃者，課前要認真地鉆研教材，啃透教材，備好內(nèi)容，苦思教法，編寫好教案。

[1]羅秀珍.大學英語教師編寫教案的重要性[J].湖北：華中科技大學學報，2012，（6）.

[2]舒白梅.大學英語教師編寫教案的策略研究[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

[3]蘇萍.淺談大學英語教師編寫教案應(yīng)遵循的原則[J].四川：西南石油大學學報， 2013，（4）.

[4]孫朝霞.淺談大學英語教師編寫教案的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].山東：山東師范大學學報， 2012，（10）.

[5]萬靈.簡析大學英語教師編寫教案存在的問題[J].湖北：武漢理工大學學報，2010，（8）.

[6]王牧群.大學英語教師編寫教案的策略研究[M].上海：上海工程技術(shù)大學出版社，2011.