• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    高校外語教師整合ICT的課堂教學能力研究

    2014-02-12 14:05:23林夕瓊
    關(guān)鍵詞:外語教學法信息技術(shù)

    林夕瓊

    (浙江水利水電學院,浙江 杭州 310018)

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及以及教育信息化的快速發(fā)展,如何有效地將以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息交流技術(shù)(Information and Communication Technology,ICT)和課堂教學整合是當前外語教師,尤其是高校外語教師亟待解決的問題。《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出:“各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式?!贝私虒W要求的提出,更進一步提高了對高校教師掌握并運用現(xiàn)代技術(shù)的要求。而當今時代計算機技術(shù)發(fā)展迅猛,如IT向ICT發(fā)展,Wikis、WebQuest、iTunes、Skype等新的技術(shù)層出不窮,致使一種新技術(shù)還來不及與課堂教學真正契合就被另一種更新的技術(shù)所替代。2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出:信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學觀念,改進教學方法。在這種環(huán)境下,對于研究高校外語教師整合ICT的課堂教學能力是非常迫切和必要的。

    一、ICT與外語課堂教學的整合

    整合來源于英文單詞“integration”,“使一體化,使其成為一體”的意思。所謂“整合”指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透,并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮其最大效益。外語課堂教學是外語教學實施過程中最重要的環(huán)節(jié)。ICT與外語教學整合的教學模式,是我國高等教育教學改革的新嘗試。美國學者Koehler和Mishra提出了“整合技術(shù)的學科教學法知識”,也就是為開展整合技術(shù)的學科教學,教師必須具備由學科知識、技術(shù)知識和教學法知識動態(tài)結(jié)合而成的知識體系,即TPACK。那么,外語教師整合ICT進行學科教學必須具備“整合ICT的外語學科教學法知識”——ICT-PACK。包括了ICT知識、外語專業(yè)知識和教學法知識。外語教師如何運用ICT進行有效的課堂教學是高度復雜的綜合能力運用,而不是純粹的將這三個要素簡單地疊加,因此在具體的課堂教學實踐過程中,要充分考慮ICT、外語知識以及教學方法等方面,設(shè)計合理的教學方法,更有效地達到教學目標。

    二、高校外語教師整合ICT的外語課堂教學現(xiàn)狀與問題

    1.現(xiàn)狀

    計算機輔助教學和計算機輔助語言學習研究已經(jīng)開展了幾十年了,在國內(nèi)對于整合ICT和學科的研究不斷得到教育界的關(guān)注,但是整合ICT與教師課堂教學能力相關(guān)的研究相對鮮見,整合ICT與外語教師課堂教學能力的研究更是少之又少。到目前為止,信息技術(shù)與課程的整合還沒有找到真正的理論支撐,只是借助于心理學中的一些理論,對它的本質(zhì)、目標等的研究停留在了宏觀層面。而技術(shù)方面卻遠遠走在了理論研究的前面,學校各種教學資源的開發(fā)、網(wǎng)站的建設(shè)等等如火如荼地進行,但是因為技術(shù)沒有理論的指導,使之與教學脫軌,很難有效地應(yīng)用到課堂教學中去。自然而然,教師整合ICT的課堂教學能力的提高也是非常有限的。

    2.高校外語教師整合ICT的外語課堂能力的問題

    整合ICT的課堂教學關(guān)鍵是課堂教學,而不是ICT,很多高校外語教師為了使用信息技術(shù)的手段而輕易放棄了傳統(tǒng)教學所帶來的良好效果,這是要不得的。當前高校外語教師整合ICT的課堂教學主要存在以下幾點問題:

    (1)教師和學生太過依賴計算機

    利用ICT的課堂教學最顯著的特征就是將課堂問題直觀化,不管是多媒體的漂亮畫面還是內(nèi)容的豐富,都大大提高了學生直觀理解問題的能力。但是作為外語課程的四大要素,聽、說、讀、寫過度地依賴多媒體技術(shù),學生訓練聽力和閱讀的機會會大大減少。

    (2)現(xiàn)有的教學課件及網(wǎng)上搜集的信息偏離了教學實際

    信息技術(shù)高速發(fā)展,不管是教師還是學生,都可以輕而易舉在網(wǎng)上搜尋到自己所需要的信息。加上教師手中的教學課件,看上去課堂教學的內(nèi)容是極其豐富的。但事實上,這些所謂的課件存在著重形式輕內(nèi)容等問題,嚴重影響到有效教學的順利展開。

    (3)高校外語教師對當前信息技術(shù)處理的技巧有待提高

    整合ICT的課堂教學最關(guān)鍵的因素還是在于人——教師,大部分教師在處理基本的軟件上都不會有太大的問題,但是真正能合理地將ICT和課堂教學進行整合的教師卻寥寥無幾,尤其在整合技巧上的掌握還有待提高,其中有必要提到的是很多年紀較大,不乏教授、副教授,對于計算機信息處理存在較大困難,更不用提將ICT和課堂教學進行整合了。

    (4)為了使用ICT而使用ICT,完全忽略了開展外語課堂教學真正的目的

    ICT本身只是一種工具,是為了更好地服務(wù)于教學,達到高效的課堂教學目標,但是很多教師為了方便而摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學模式,無論在何種環(huán)境、何種情景,都不厭其煩地使用ICT,反而使外語課堂教學的效率大大的降低。

    三、發(fā)展外語教師整合ICT的課堂教學能力的具體策略

    本文在前言中提到的ICT知識、外語專業(yè)知識和教學法知識是提高外語教師整合ICT的課堂教學能力的三大要素。只有將這三要素充分掌握、合理利用,才能更好地豐滿課堂教學。

    首先是ICT知識。這是開展ICT教學的根本,如若一個教師對基本的ICT知識都無法掌握,何以將其用作上課的工具。一方面,各個學校領(lǐng)導應(yīng)加以重視,既然當前的課堂教學已然離不開ICT,那么就要將培養(yǎng)教師學習ICT當做關(guān)乎教學質(zhì)量好壞的大事來抓。有計劃地組織對教師尤其是青年教師的ICT知識進行培訓,請資深的ICT從業(yè)專家或老師擔任主講,也可以定期舉行校內(nèi)的ICT大賽,充分調(diào)動老師的積極性。這也是比較容易能夠做到的。

    其次就是外語專業(yè)知識。所謂“學高為師”這是外語教師站上講臺最基本的素質(zhì),當前教師對于自身的專業(yè)修養(yǎng)也要引起重視。作為一門語言,外語有其特殊性,外語教師的專業(yè)知識不斷更新,不僅體現(xiàn)在理論上,更體現(xiàn)于實際應(yīng)用中。學??梢暂喠髋汕步處煶鰢M修,明確目標,或是派遣教師參加有實際意義的進修班,而不是純粹混個文憑或?qū)W歷。除此之外,專業(yè)知識的累積是極其個性化的事,離不開外語教師自身的努力。

    最后就是教學法。將理論應(yīng)用到實際的課堂教學中還是需要時間的,但是很多老師雖然在實踐中積累了一些好的課堂教學經(jīng)驗,但由于缺乏相應(yīng)的理論功底和交流渠道,其經(jīng)驗和感悟很難上升到一定的理論層次,難以推廣,更多的老師往往就把外語課堂教學等同于完成教材上的內(nèi)容,課堂教學活動主要就是語言知識講解和練習。外語教師應(yīng)注重學思結(jié)合,倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。

    [1]陳燕,蔣宇紅.職前外語教師整合ICT的學科教學能力研究[J].外語界,2014(1):64-70.

    [2]程迎新.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的理論與時間研究[J].揚州大學學報,2011(2):94-96.

    [3]束定芳.論外語課堂教學的功能與目標[J].外語與外語教學,2011(1):5-8.

    [4]廖文麗,張聰,黃偉.信息技術(shù)與外語課程整合研究與實踐[J].湖南社會科學,2010(5):187-189.

    [5]黃源深.英語教師的語言基本功:一個亟待引起重視的問題[J].外語與外語教學,2014(1):35-39.

    [6]Koehler M J,Mishra P.What happens when teachers design educational technology?The development of Technological Pedagogical Content Knowledge[J].Journal of Educational Computing Research,2005,32(2):131-152.

    猜你喜歡
    外語教學法信息技術(shù)
    新一代信息技術(shù)征稿啟示
    新一代信息技術(shù)征稿啟示
    新一代信息技術(shù)征稿啟示
    信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
    甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
    批注式閱讀教學法探究
    甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:57:40
    實施“六步教學法”構(gòu)建高中政治高效課堂
    甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:04
    外語教育:“高大上”+“接地氣”
    海峽姐妹(2018年3期)2018-05-09 08:20:43
    大山教你學外語
    大山教你學外語
    “假弱”教學法你用了嗎?
    體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:46
    西乌珠穆沁旗| 驻马店市| 衡南县| 夏邑县| 永平县| 定兴县| 阜南县| 宣城市| 枣阳市| 荔波县| 平安县| 射洪县| 贵州省| 鲁甸县| 噶尔县| 红原县| 封开县| 夏津县| 黑河市| 曲沃县| 沧州市| 中西区| 马关县| 湖北省| 务川| 昭平县| 济阳县| 汕头市| 乌兰察布市| 韶山市| 武清区| 巴彦淖尔市| 邵东县| 凯里市| 信丰县| 灵寿县| 资中县| 郴州市| 呼玛县| 额济纳旗| 阳高县|