高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

蔡計高

（臺州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 臺州 318000）

隨著我國教育體制的不斷深化，高職教育也得到了空前的發(fā)展，高職體育教育在高職教育的完整環(huán)節(jié)中也日漸發(fā)生著重要的作用。這個時候，要促進高職體育教師專業(yè)的發(fā)展而提升高職體育教師的教育水平就不得不構(gòu)建高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式。本文將從體育教師職前職后一體化的相關(guān)概念解析作為切入點，闡述高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的重要性以及一體化培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對性提出了高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建的對策措施。以期為我國高職體育教師的培養(yǎng)提供一些可供參考的建議與意見。

一、體育教師職前職后一體化培養(yǎng)的相關(guān)概念解析

（一）體育教師職前職后一體化培養(yǎng)的概念

體育教師職前職后一體化培養(yǎng)是教育體制改革和教育發(fā)展的一種必然要求，其內(nèi)容相當廣泛?？傮w而言，體育教師職前職后一體化的模式構(gòu)建是一項系統(tǒng)性的工程，它打破了傳統(tǒng)的職前職后長期分隔的局面，充分利用了各項教育資源，構(gòu)建了一種非正規(guī)學習與互助性學習相結(jié)合的教師培養(yǎng)體系。與此同時，體育教師職前職后一體化成果將體育教師的技術(shù)、知識、能力、技能等智力因素與教師的情感、態(tài)度、興趣和意志等非智力因素也結(jié)合了起來。歸結(jié)起來，體育教師職前職后一體化培養(yǎng)的概念指的就是以終身教育為思想指導(dǎo)，通過體育教師的專業(yè)發(fā)展理論，科學規(guī)劃教師職前職后的培養(yǎng)，讓體育教師培養(yǎng)的各個階段既有側(cè)重，又有聯(lián)系地相互銜接起來的一種教師培養(yǎng)體系。最終實現(xiàn)體育教師職前職后兩個培養(yǎng)階段的統(tǒng)一，使其充分協(xié)調(diào)和銜接。

（二）影響體育教師培養(yǎng)一體化的主要因素

根據(jù)現(xiàn)階段高職體育教師職前職后培養(yǎng)一體化的過程來看，教師本人、學校教育機構(gòu)以及教育主管部門等對于體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式都有著一定的影響。

首先，體育教師自身的經(jīng)濟條件以及教育觀念對于職前職后一體化培養(yǎng)模式的影響是最突出的。例如一些教師自身教育觀念落后，不喜歡接受新的觀念和新的事物；而有的教師愿意接受新的觀念和新的事物，可是自身經(jīng)濟狀況難以支撐。

其次，高職院校是高職體育教師的工作單位，也是體育教師實施體育教育的場所。高職院校提供的教育條件對于體育教師的工作成效和工作積極性有著重要影響。例如高職院校的教育經(jīng)費不足，給教師提供的培養(yǎng)時間不夠等都直接或者間接地影響了體育教師職前職后一體化的進行。

再次，教育機構(gòu)是實施高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的主要陣地，教育機構(gòu)必須充分認識到高職體育教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點，將職前職后的情況聯(lián)系起來，才能讓職前職后一體化模式順利實施。但是，現(xiàn)階段仍有很多教育機構(gòu)，無論是軟件、硬件還是培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等都不達標。

最后，教育主管部門是主導(dǎo)高職體育教師培養(yǎng)的主體，教育主管部門對于教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的重要性認識直接影響了教師培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。只有教育主管部門重視起高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式，并定期檢查培養(yǎng)效果，才能促使教師的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，得到培養(yǎng)的教師數(shù)量不斷提高。

二、高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的重要性

當今社會是處于急速變遷的，教育的發(fā)展也是相當迅猛的。終身教育的教育觀念逐漸成為了廣大教師實施教學的基本原則之一。為此，教師的職前職后一體化模式將對教師的培養(yǎng)做出一個符合終身教育觀的調(diào)整和規(guī)劃，讓教師的職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)能夠連貫起來，在急速變遷的社會中不斷提高自身教育教學水平。而且，教育改革一輪又一輪地進行，高職體育教育課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教育方法以及課程體系等也需要高職體育教師能夠擁有高標準和專業(yè)化的教育水平。加之體育教育的實質(zhì)是一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容之一就包含了職前職后培養(yǎng)的兩個部分。故而，高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式對于高職體育老師的教育教學水平提升是有重要意義的，而且也是培養(yǎng)21世紀新型師資的重要模式。隨著我國高職教育的持續(xù)升溫，高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建更是現(xiàn)階段高職院校體育教師培養(yǎng)過程中迫切需要的。

三、高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式存在的問題

目前，我國高職院校體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式正在不斷構(gòu)建，但是從職前職后一體化培養(yǎng)模式的大體框架和實施進展來看，盡管很多中職體育教師已經(jīng)實現(xiàn)了職前職后一體化的培養(yǎng)，但是在實際實施過程中還是存在很多問題和弊端。

（一）缺乏道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)等方面的教育

當今社會中，教育最為主要的特點就是人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的滲透，這是時代的呼喚和教育發(fā)展的必然。但是在我國，現(xiàn)階段高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式中還是存在著過分強調(diào)技術(shù)技能，忽略人文思想培養(yǎng)的情況。大部分教育機構(gòu)對于高職體育教師的培養(yǎng)都缺乏科學、歷史、社會、藝術(shù)以及現(xiàn)實人生等相關(guān)人文知識。這就造成了許多高職教師在職前職后一體化培養(yǎng)模式下接受的培養(yǎng)與實際教學存在差距、人生目標短淺、道德修養(yǎng)等偏低的情況發(fā)生。

（二）職前職后缺乏聯(lián)系

高職體育教師的職前教育往往是通過師范院校進行，以學歷教育為主導(dǎo)，是普通教育。而職后教育則由教育主管部門引導(dǎo)，在各級教育學院、培訓(xùn)機構(gòu)或者教師進修校中進行，主要進行在職培訓(xùn)和學歷補償教育，是成人教育的范疇。這種本應(yīng)連續(xù)的職前職后教育在這種情況下就出現(xiàn)了銜接不足、缺乏聯(lián)系的問題。尤其是職前職后的培養(yǎng)各自為營，對于高職體育教師專業(yè)的連續(xù)發(fā)展和成長是有很大影響的。這樣，職前職后的缺乏聯(lián)系使得高職體育教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平增長被分割開來，忽視了二者之間銜接性、整體性等特點。

（三）職前職后缺乏實踐性

高職體育教學是一門具有高強實踐性的課程，因此，教育實踐便是高職體育教師職前職后培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。但是，盡管高職體育教師職前職后一體化得以實施，但是在實際實施過程中，由于職前培養(yǎng)中重視的是學歷教育和理論教育，本身對于實踐就很少。職后培養(yǎng)中要進行實踐教學就有了一定的困難和阻礙。故而，職前職后缺乏實踐也是當下職前職后一體化培養(yǎng)模式中的一個重要弊端。

（四）一體化程度不足

現(xiàn)階段，我國高職體育教師職后培養(yǎng)基本上都是由培訓(xùn)機構(gòu)、各級教育院校和教師進修校等承擔。但是，由于長期以來的歷史原因，我國對于職后培養(yǎng)的教師進修校、培訓(xùn)機構(gòu)等綜合設(shè)施往往落后于師范類院校，與自身肩負的培養(yǎng)任務(wù)不相稱。而且長期以來，職后培養(yǎng)的實際實施過程中，也因為管理落后、師資落后、經(jīng)費短缺等問題使得質(zhì)量和水平無法達標，與教育發(fā)展規(guī)模和速度不對稱，最終造成了職后培養(yǎng)無法順應(yīng)高職體育教師的發(fā)展，滿足不了高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)的要求，一體化程度不足。

（五）高職院校對體育教育不重視

根據(jù)我國相關(guān)法律法規(guī)來看，教師是享有進修和其他方式培訓(xùn)的權(quán)利的。但是這一權(quán)利的實現(xiàn)必須要求學校為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的條件。但是隨著我國高職教育的發(fā)展，高職院校班級數(shù)量成梯次上升，而體育教師自身編制緊張，很多高職院校就無法考慮體育教師的職后教育，很多高職體育教師都因為缺少時間和經(jīng)歷無法參與到職后教育中。而有的高職院校認為體育教育是不重要的學科，對于體育教師的職后培養(yǎng)不重視。加之其他客觀因素，造成了高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)無法順利開展，參與到一體化培養(yǎng)模式中的高職體育教師少之又少。

四、高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建的對策措施

（一）統(tǒng)一思想，樹立職前職后一體化的觀念

高職體育教師職前職后培養(yǎng)的分離導(dǎo)致了高職體育教師教育功能很難充分發(fā)揮出來，也無法讓高職體育教師適應(yīng)教育和社會發(fā)展對其提出的新要求。因此，構(gòu)建高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式首先就要統(tǒng)一思想，樹立職前職后一體化的觀念。首先需要教師解放思想，從傳統(tǒng)的師范教育模式中跳出來，根據(jù)高職體育教育的新機制和新理念調(diào)整思路。其次需要高職教師和高職院校統(tǒng)一思想，根據(jù)國家相關(guān)要求研究職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，積極主動迎接一體化培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

（二）明確職前職后的教育目標，加強職前職后的實踐內(nèi)容

如何成功構(gòu)建高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式，使高職體育教師能夠適應(yīng)現(xiàn)如今的高職體育教學工作，這就要求廣大職前培養(yǎng)的師范院校和職后培養(yǎng)的培訓(xùn)機構(gòu)和各級教師進修校明確教育目標，不斷加強實踐培養(yǎng)的內(nèi)容。職前培養(yǎng)充分進行實踐教學，為職后培養(yǎng)的實踐教學奠定堅實的基礎(chǔ)。職后培養(yǎng)依據(jù)職前培養(yǎng)進行的實踐教學，結(jié)合高職教師的實際情況，規(guī)劃合理的實踐內(nèi)容。

（三）構(gòu)建職前職后一體化培養(yǎng)模式的管理體制

職前職后一體化培養(yǎng)模式的管理體制對于其模式的順利開展具有重要的基礎(chǔ)性作用。但是，職前職后一體化培養(yǎng)模式的管理體制是相當復(fù)雜的，所以，廣大職后培養(yǎng)的培訓(xùn)機構(gòu)和教師進修校一定要構(gòu)建出符合高職體育教師專業(yè)性和開放性的多層次管理體系。依據(jù)一體化建立起職前培養(yǎng)的師范院校和職后培養(yǎng)的培訓(xùn)機構(gòu)、教師進修校的聯(lián)系，通過改造、合并、重組等構(gòu)建符合高職體育教師職前職后一體化的管理體制。

（四）不斷提高一體化的效果

針對現(xiàn)階段一體化程度不足的情況，高職體育教師職前職后一體化模式的構(gòu)建過程中一定要依據(jù)《學校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)進行。其次，對一體化模式的實施結(jié)果進行科學有效的評估，不斷銜接職前職后培養(yǎng)目標，使二者能夠符合實際職前職后培訓(xùn)。最后，對于培訓(xùn)機構(gòu)的選擇上一定要加強檢查和監(jiān)督，對參加培養(yǎng)的教師應(yīng)當積極進行引導(dǎo)，讓高職體育教師能夠在職后培訓(xùn)期間充分學到東西。

高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建是社會發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求，也是促進高職體育教師教育教學水平不斷提高的根本。因此，在實際構(gòu)建高職體育教師職前職后一體化培養(yǎng)模式過程中，一定要認清弊端和問題，不斷改進，讓高職體育教師逐漸朝著專業(yè)化發(fā)展，更好地適應(yīng)高職體育教育教學工作。

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