“培養(yǎng)模式有效性”視閾下理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育探析

李 洋

（南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，江蘇 南京 211816）

一、“培養(yǎng)模式有效性”內(nèi)涵

“培養(yǎng)模式”一詞，是在上世紀(jì)90年代，在面向新世紀(jì)課程體系改革中首次提出的。之后，著名教育家潘懋元教授對(duì)人才培養(yǎng)模式概念進(jìn)行了歸納，“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。實(shí)質(zhì)上，人才培養(yǎng)模式就是以科學(xué)教育理論和現(xiàn)代教育理念作為思想指引，以培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為宗旨，以系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，有效的評(píng)估方式進(jìn)行科教育人的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“培養(yǎng)模式有效性”進(jìn)行了深度剖析，根據(jù)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)以及可實(shí)施性的方面進(jìn)行考慮，在有效人才培養(yǎng)模式教育過(guò)程中，速度、收益、體驗(yàn)、可行性是必須首先考慮的四個(gè)要素。1.速度，即這種模式在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間越少，說(shuō)明其效率就越高。2.收益，也可以說(shuō)是一種產(chǎn)出，狹義上來(lái)說(shuō)是指學(xué)生接受這個(gè)模式培養(yǎng)之后，獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效性的核心指標(biāo)。3.體驗(yàn)，就是指一種學(xué)習(xí)感受，是指學(xué)生能夠很好地適應(yīng)這種模式，學(xué)生在這種培養(yǎng)模式下，能夠獲得一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)，它直接影響培養(yǎng)的有效性。4.可行性，是任何一種模式首先面對(duì)的問(wèn)題，就是說(shuō)這種模式，在現(xiàn)在已有的這種環(huán)境下是否具有現(xiàn)實(shí)的可行性。能夠很好地將這四個(gè)方面有機(jī)地組合起來(lái)的模式我們就會(huì)說(shuō)這種模式是有效的。我們提到的有效培養(yǎng)模式是對(duì)中國(guó)教育、政治、經(jīng)濟(jì)各方面全面考察，在與國(guó)外對(duì)比的基礎(chǔ)上，探索面向理工科大學(xué)生，基于專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)模式，尤其是在現(xiàn)有教學(xué)科研上的可行性。

二、理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

按照我國(guó)高等教育專家的觀點(diǎn)，“盡可能找到并控制那些對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用的因素，是高等學(xué)校課程制定者的一項(xiàng)重要任務(wù)”。具體到理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，是要找到并控制那些對(duì)復(fù)合型科技創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用的因素。發(fā)現(xiàn)的渠道是對(duì)復(fù)合型科技創(chuàng)業(yè)人才的直接、全面的調(diào)查，獲得具有可信度的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)。根據(jù)人力資源開發(fā)與管理的“素質(zhì)模型理論”，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在很大程度上與高等教育學(xué)培養(yǎng)人的“核心能力”的內(nèi)容是相貫通的。而“核心能力”的基本內(nèi)容與聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的培養(yǎng)“學(xué)以求知、學(xué)以致用、學(xué)以共處、學(xué)以做人”的教育有許多共同之處。

1.創(chuàng)業(yè)品格培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的第一要素是對(duì)受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)的熏陶和企業(yè)家精神以及品格的塑造。創(chuàng)業(yè)品格包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家道德、企業(yè)家品格等因素，這是比創(chuàng)業(yè)能力還重要的因素。有研究顯示，一個(gè)人能夠做大事業(yè)并取得成功的因素中：敬業(yè)占到l0%，機(jī)遇占到20%，能力占到30%，而人品則占到40%。由此可見企業(yè)家道德和品格的重要性。還有研究指出，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人型企業(yè)家最大的區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)的激情或沖動(dòng)方面，前者明顯高于后者。

“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的創(chuàng)始人，美國(guó)百森商學(xué)院的蒂蒙斯教授將創(chuàng)業(yè)家的素質(zhì)概括為：毅力和決心、價(jià)值觀、道德、誠(chéng)實(shí)、正直、目標(biāo)導(dǎo)向、自我約束、儉樸、足智多謀、對(duì)付逆境的能力和恢復(fù)力、搜索、聽取、使用反饋信息的能力、可信、可靠、幽默感。美國(guó)管理協(xié)會(huì)成員中的6名經(jīng)理和主管都認(rèn)為：企業(yè)家最崇高的道德價(jià)值是負(fù)責(zé)和誠(chéng)實(shí)；美國(guó)MBA畢業(yè)生所公認(rèn)的最基本的三個(gè)道德價(jià)值，也是負(fù)責(zé)、正直和誠(chéng)實(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是“契約”經(jīng)濟(jì)，“誠(chéng)信”應(yīng)是企業(yè)家人品中的第一要素。

2.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力包括：培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的勇氣和膽略。自主創(chuàng)業(yè)的開創(chuàng)性需要具有開拓的勇氣膽略，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力、創(chuàng)造力、決策能力等等。戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的重要能力。美國(guó)加州大學(xué)多爾夫教授和斯坦福大學(xué)的拜爾斯教授將必勝挑戰(zhàn)的能力要素概括為以下6個(gè)方面：能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并使工作完美、能夠同時(shí)處理多項(xiàng)工作、樂(lè)觀面對(duì)挫折、愿意努力工作、得到良好開發(fā)的基于解決問(wèn)題的耐心、能夠?qū)W習(xí)并掌握完成當(dāng)前任務(wù)的本領(lǐng)。

創(chuàng)業(yè)能力的許多內(nèi)容是高等教育理論對(duì)學(xué)生的“核心能力”培養(yǎng)的內(nèi)容。“核心能力”或“可轉(zhuǎn)移能力”是由英國(guó)學(xué)者提出并被英國(guó)政府接受的，體現(xiàn)國(guó)家推行的高等教育人才培養(yǎng)改革方向的重要理念，是針對(duì)高等“專業(yè)教育”過(guò)于專業(yè)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)崗位快速變化的現(xiàn)狀提出來(lái)的。“核心能力”或“可轉(zhuǎn)移能力”包含的內(nèi)容有口頭表達(dá)能力、寫作能力、與人溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面。因此，將創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與“核心能力”培養(yǎng)結(jié)合進(jìn)行，不但訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，而且在就業(yè)能力方面的培養(yǎng)也夯實(shí)了基石。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉就是鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，組織專業(yè)的評(píng)審專家，包括科技企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資者、成功創(chuàng)業(yè)者等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等進(jìn)行一系列具體的評(píng)審，最終獲勝者可以獲得實(shí)際創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

三、理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育立體層級(jí)結(jié)構(gòu)

在實(shí)踐操作的層面上，理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育要融入大學(xué)教育體系，與專業(yè)教育、通識(shí)教育并重，由理工專業(yè)教師為參與主體，構(gòu)建創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”相結(jié)合的立體教育結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育分成基礎(chǔ)模式、強(qiáng)化模式、企業(yè)家模式三種主要模式，構(gòu)成了從一般普及到專業(yè)化培養(yǎng)的理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育模式的三個(gè)層次結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)模式

“創(chuàng)業(yè)者品格熏陶，創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本的創(chuàng)業(yè)能力”的三位一體是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)模式和核心培養(yǎng)要素?；A(chǔ)模式是面向全體大學(xué)生開展企業(yè)家精神的教育，類似于大學(xué)教育的通識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)模式就是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神正是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模式的著力點(diǎn)。在這種模式下，向?qū)W生灌輸?shù)膭?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是廣義的，是領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的企業(yè)家意識(shí)和開創(chuàng)基業(yè)的企業(yè)家精神，涉及最基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，比如與人溝通協(xié)調(diào)的能力、表達(dá)能力等。

創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)模式應(yīng)該是一種滲透模式、嵌入模式，其途徑則主要是開選修課、必修課，或在現(xiàn)有的通識(shí)課程、專業(yè)課程、活動(dòng)課程之中，嵌入基礎(chǔ)模式的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。比如在大學(xué)生的必修通識(shí)課中，嵌入企業(yè)家精神和品格的內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)精神作為必修內(nèi)容，新增創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的一定課時(shí)。在體育課或軍訓(xùn)中，增加耐力、野外生存能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神，在研究生的公共必修課中，增加科技企業(yè)家創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化模式

強(qiáng)化模式是在基礎(chǔ)模式之上增加對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，即“品格熏陶，知識(shí)學(xué)習(xí)，能力訓(xùn)練”三個(gè)方面的實(shí)踐教育和鍛煉，面向經(jīng)過(guò)篩選的有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的部分本科生或研究生。

創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化模式需要結(jié)合大學(xué)生的公共課、專業(yè)課、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、參與導(dǎo)師的研發(fā)活動(dòng)，或研究生的論文等各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮設(shè)計(jì)，還要根據(jù)不同的工科專業(yè)特點(diǎn)安排。創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化模式需要跨學(xué)科的指導(dǎo)教師小組，要利用教室、創(chuàng)新基地、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)室、政府、企業(yè)以及社會(huì)其他相關(guān)資源條件。強(qiáng)化模式的出口端標(biāo)志是修滿一定的課程學(xué)分、獲得輔修學(xué)位或資格證書等形式。創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化模式要涉及功能、原理中的多種關(guān)聯(lián)形式。

3.創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)模式

高級(jí)模式是在第二個(gè)模式，即強(qiáng)化模式的基礎(chǔ)上有意識(shí)地提升實(shí)戰(zhàn)鍛煉，即“品格培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)鍛煉”四個(gè)方面的實(shí)踐教育和鍛煉。該模式主要面向極少數(shù)有科技創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)前途的理工科研究生，并非所有理工科學(xué)生。高級(jí)模式創(chuàng)業(yè)教育又被稱為企業(yè)家模式，是最高級(jí)、最專業(yè)、最苛刻的模式，主要培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力又具有豐富洞察力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的高級(jí)企業(yè)家。

三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育模式是關(guān)聯(lián)的，呈階梯狀，能夠指導(dǎo)各種類型大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定位，定位清楚了，才好確定教育目標(biāo)和教育方法。

綜觀當(dāng)前對(duì)理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的研究，存在的一個(gè)突出問(wèn)題是經(jīng)驗(yàn)描述多于理論分析，沒(méi)有深入探討理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論。在“培養(yǎng)模式有效性”目的引導(dǎo)下，探索出復(fù)合型科技創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用的因素，即哪些關(guān)鍵因素影響復(fù)合型科技創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)，并深入研究一般普及到專業(yè)化培養(yǎng)的理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育模式的三個(gè)層次結(jié)構(gòu)，可以提高理工知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的可行性和有效性。

[1]張新來(lái)，粟雪.論大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑[J].黑龍江教育，2007（7）.

[2]劉麗君.知識(shí)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010：66.