現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)

夏叢叢

（山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，山東 日照 276800）

漢語(yǔ)言文學(xué)是高等院校一門(mén)古老而經(jīng)典的學(xué)科，凝聚著中華民族幾千年的文化成果，在促進(jìn)我國(guó)文化研究、規(guī)范人們語(yǔ)言方面起著重要意義。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的特殊性給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才帶來(lái)了一定的難度。在信息化時(shí)代背景下，探討現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有重要的社會(huì)價(jià)值。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化結(jié)合的重要意義

（一）推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的不斷提高，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。一直以來(lái)，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中都過(guò)于突出教師的單方面?zhèn)鬏斪饔?，不僅造成了教學(xué)模式的單調(diào)、死板，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、知識(shí)應(yīng)用能力，更不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。而通過(guò)把信息化與漢語(yǔ)言文學(xué)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)借助現(xiàn)代化手段對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。但教師也應(yīng)當(dāng)注意，在信息化教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為中心，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，從而促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)能力和信息化能力的綜合提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)能力提升。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素有“萬(wàn)金油”之說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后和其他專(zhuān)業(yè)相比具有相對(duì)廣泛的工作范圍。比如中文研究類(lèi)，報(bào)刊、雜志和黨政機(jī)關(guān)以及業(yè)事業(yè)單位文秘類(lèi)，以及語(yǔ)文教師等，幾乎在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中都不乏和漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的崗位。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有典型的文科理論型特征，和理工科相比應(yīng)用型特征不是特別突出。而隨著信息化在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用，也決定了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須能夠較為熟練地掌握當(dāng)今的信息化科技，將自身專(zhuān)業(yè)和信息化進(jìn)行有機(jī)的融合。只有這樣，才能逐步豐富和完善自身的知識(shí)體系，才能夠日益提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，進(jìn)而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力。

（三）提高國(guó)民素質(zhì)的整體水平。教育是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是教育的重要目的之一。一直以來(lái)，我國(guó)教育都致力于讓國(guó)民生成一種正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養(yǎng)國(guó)民的開(kāi)拓精神，以努力提高自身價(jià)值。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)悠久的學(xué)科，其中富含了大量先人們的精神文化以及情感結(jié)晶，對(duì)于提升人們的人文素質(zhì)和文化素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，所以進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化的有機(jī)結(jié)合，實(shí)際上在一定程度上促進(jìn)了其的廣泛傳播，不論是對(duì)人文教育還是素質(zhì)教育都具有重要意義。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然處于較低階段，究其原因，就是由于各高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的重要意義依然沒(méi)有明確。部分學(xué)校雖然有所認(rèn)識(shí)，并且也建立了一定規(guī)模的漢語(yǔ)言信息化基地，然而由于資金有限，加上當(dāng)?shù)卣谶@方面依然未采取相關(guān)政策、資金支持力度，從而使得這些信息化基地建設(shè)未能獲得較高層次的發(fā)展，也在很大程度上導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合度較低，遠(yuǎn)未能夠達(dá)到相互依存相互融合的境地，所以也就在客觀(guān)上制約了我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)未能和社會(huì)同步。高等教育的根本目的在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這也是我國(guó)教育的根本使命。漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的目的在于培養(yǎng)具備相關(guān)系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足新聞、文藝出版部門(mén)或者科研機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對(duì)于文字工作者的需求。但是在此基礎(chǔ)上，這些部門(mén)對(duì)于人才的基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力以及綜合素質(zhì)也都存在不同的要求，隨著信息化的全面來(lái)臨，這一需求更為突出?；诖?，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)上，高校教師也應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須結(jié)合時(shí)代特色，不斷地進(jìn)行教育模式的改革和創(chuàng)新。但是就目前來(lái)看，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的一大弊端依然是對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)度重視，而對(duì)于社會(huì)應(yīng)用則存在明顯的忽視問(wèn)題，造成學(xué)生實(shí)踐能力較為低下，整體的知識(shí)體系無(wú)法和社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技能完成對(duì)接，不僅影響了學(xué)生整體水平的進(jìn)步，也根本不能和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，亟需進(jìn)行改革。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程設(shè)置不合。當(dāng)前，多數(shù)高校所設(shè)置的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程和其實(shí)際的教學(xué)安排存在不同程度的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中受到多方面條件限制，造成了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化設(shè)置的一些課程和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之間產(chǎn)生了不少矛盾，比如教師在教授漢語(yǔ)言文學(xué)信息化時(shí)，通常會(huì)習(xí)慣于根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，這種高度不協(xié)調(diào)直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法獲得充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，也不能夠遵循信息化教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，從而制約了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)策略

（一）建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化結(jié)合的教育體系。隨著知識(shí)信息化時(shí)代的全面來(lái)臨，對(duì)于人才的發(fā)展也提出了更高的要求。因而在漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，也必須將學(xué)生知識(shí)、能力以及才情的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，建立健全漢語(yǔ)言和信息化結(jié)合的教育體系。從社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)，在讓學(xué)生能夠掌握牢固、可靠的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息能力的提高，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。院校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視這一問(wèn)題，在對(duì)漢語(yǔ)言和信息化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的漢語(yǔ)言信息化課程改革策略，致力于新型教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課程設(shè)置上，可以增加辦公自動(dòng)化的使用和維護(hù)以及電子政務(wù)和信息管理等，有條件的學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯和紀(jì)錄片制作、影視劇作藝術(shù)等課程。通過(guò)這些課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)中擺脫出來(lái)，提升學(xué)生應(yīng)用信息的能力，而通過(guò)這些新穎的課程設(shè)置，反過(guò)來(lái)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)出學(xué)生的才情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理能力。新課程改革中指出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到更多的主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的說(shuō)課教學(xué)方式，適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及理論能力的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以借鑒工學(xué)合作教育模式，除了能夠促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)方面的提升外，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐能力上獲得進(jìn)步。同時(shí)，作為一門(mén)語(yǔ)言性課程，如果要充分發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的作用，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的自由及空間，使得學(xué)生能夠獲得較為廣闊的想象和發(fā)揮空間?？梢詫h語(yǔ)言文學(xué)和信息化結(jié)合納入到課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各種實(shí)踐平臺(tái)中去，從而構(gòu)筑一個(gè)貫徹人才培養(yǎng)全程的綜合性實(shí)踐平臺(tái)。從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，可以將各個(gè)課程設(shè)計(jì)為多媒體電子課件，在其中充分應(yīng)用文字、聲像以及聲音等多種元素，力求更加生動(dòng)和形象。在此基礎(chǔ)上，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站以及欄目介紹等多種手段相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠獲得更多的信息。更重要的是，學(xué)會(huì)索取信息和獲取知識(shí)的途徑，從而能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)和信息化真正結(jié)合起來(lái)，在加大程度上融合彼此之長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高教師素質(zhì)。信息化時(shí)代，對(duì)教師也提出了更高的要求?，F(xiàn)階段受各種因素的影響，部分漢語(yǔ)言教師不能參與到當(dāng)前社會(huì)上流行的漢語(yǔ)言文學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也在客觀(guān)上造成了這部分教師無(wú)論是在理論水平還是教學(xué)能力方面都存在一定的滯后性。所以對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)，除了需要提高自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，還應(yīng)當(dāng)致力于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，比如多媒體設(shè)計(jì)課件等。部分教師還需要具備較高的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，這是漢語(yǔ)言信息化的一個(gè)重要內(nèi)容。在信息化理論授課時(shí)，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，也應(yīng)具備親自示范操作的能力，為學(xué)生清楚地展示這些實(shí)際操作步驟，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的迅速結(jié)合。

（四）改革考試制度。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)一樣沿用了傳統(tǒng)的考試模式，具有方式單一、針對(duì)性不強(qiáng)和一次定成績(jī)的弊端，且考試內(nèi)容中記憶部分占據(jù)了多數(shù)。在課程信息化過(guò)程中，必須對(duì)其徹底改革，建立起以能力測(cè)試為中心，緊密高素質(zhì)、綜合性、信息化人才培養(yǎng)特點(diǎn)的現(xiàn)代考試制度。還可以將學(xué)生參與科研、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)、案例分析以及上機(jī)操作等多種途徑結(jié)合起，力求靈活多樣。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮考試的作用，也可以讓這種考試引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐能力的關(guān)注，從而注重對(duì)自身才情的培養(yǎng)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化走向更高層次。

[1]蘇兆龍.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在就業(yè)市場(chǎng)中尋求新發(fā)展——以安徽科技學(xué)院為例[J].科技信息，2011（16）.

[2]賴(lài)敏,藍(lán)鷹.應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以成都信息工程學(xué)院為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（1）.

[3]董曉.信息化教育下校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（26）.

[4]沈利華.加強(qiáng)教育技術(shù)裝備建設(shè)，提高學(xué)校管理水平[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（26）.