初中語(yǔ)文“四學(xué)式”自主閱讀教學(xué)探究

■薛金生

□本刊記者 張 嶸 ■薛金生

筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐認(rèn)識(shí)到：初中語(yǔ)文自主閱讀研究的核心是突出“先學(xué)后教”的“先學(xué)”研究，它借助“四學(xué)式”落實(shí)。自主閱讀“四學(xué)式”，就是通過(guò)教師的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)，達(dá)到學(xué)生自主閱讀的研學(xué)、會(huì)學(xué)的教學(xué)方式。它外化為“先學(xué)后教”的“先學(xué)”研究。具體地講，一學(xué)：助學(xué)——引發(fā)“學(xué)趣”；二學(xué)：導(dǎo)學(xué)——選擇“學(xué)法”；三學(xué)：研學(xué)——結(jié)合“學(xué)情”；四學(xué)：會(huì)學(xué)——落實(shí)“學(xué)旨”?！八膶W(xué)式”內(nèi)核為“學(xué)本”思想。

一學(xué)：助學(xué)——引發(fā)“學(xué)趣”

助學(xué)包括兩個(gè)基本操作點(diǎn)。

第一個(gè)基本操作點(diǎn)：教師提供給學(xué)生導(dǎo)學(xué)助學(xué)資料，以利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)自學(xué)的內(nèi)容?！爸鷮W(xué)”中“先學(xué)”可以研究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的資料；研究挖掘?qū)W生每課時(shí)的學(xué)習(xí)潛能的資料；研究活動(dòng)化導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)準(zhǔn)備；研究達(dá)到課時(shí)目標(biāo)的輔助材料等。

第二個(gè)基本操作點(diǎn)：讓學(xué)生理解識(shí)記課時(shí)目標(biāo)系。課時(shí)目標(biāo)系，就是將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)放到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)系統(tǒng)中去構(gòu)建。語(yǔ)文閱讀教學(xué)教研備課重點(diǎn)放在備“教學(xué)內(nèi)容”，著力點(diǎn)在教材解讀及處理，提倡多元解讀教材或一元解讀層層深入。所以，在備課時(shí)要擬定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)重構(gòu)意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、角度意識(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，側(cè)重訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，體現(xiàn)教與學(xué)的分層，要條塊式、具體化、簡(jiǎn)便化、易操作、見(jiàn)實(shí)效。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”助學(xué)的重點(diǎn)是引發(fā)“學(xué)趣”。所謂“學(xué)趣”，是從引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的無(wú)窮魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣的視角出發(fā)，讓學(xué)生從根本上熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)生活。要引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于觀察現(xiàn)象，善于享受生活。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，“觀其表皮，無(wú)甚可言；究其內(nèi)涵，浩渺無(wú)邊”。要讓學(xué)生在“苦學(xué)”中體驗(yàn)到“樂(lè)學(xué)”，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，自然就生發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以達(dá)到“活學(xué)活用”的目的。

二學(xué)：導(dǎo)學(xué)——選擇“學(xué)法”

導(dǎo)學(xué)包括兩個(gè)基本操作點(diǎn)。

第一個(gè)基本操作點(diǎn)：教師提供學(xué)法，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法?！皩?dǎo)學(xué)”中“先學(xué)”的研究，可以研究背景介紹法；研究人物分析法；研究結(jié)構(gòu)把握法；研究語(yǔ)言賞析法；研究主題剖析法；研究圈劃批注法等。

第二個(gè)基本操作點(diǎn)：教師提供學(xué)路，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑?！皩?dǎo)學(xué)”中“先學(xué)”的研究可以研究解題的格式或步驟；研究學(xué)生作業(yè)展示；研究學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后的困惑或不解；研究預(yù)習(xí)成果的展示等。

導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是選擇“學(xué)法”。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！保ㄟ_(dá)爾文語(yǔ)）在“學(xué)法”選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的、同學(xué)的和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，反思他們都是怎樣進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)有怎樣的程序、步驟、方法，這里關(guān)鍵是“角度”問(wèn)題，要適時(shí)提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度。在學(xué)法的引導(dǎo)下達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，感悟?qū)W習(xí)的真諦。如，一般托物言志的散文可以運(yùn)用立體賞析的方法，從內(nèi)容方面賞析的角度：（1）全文的內(nèi)容用一句話概括。（2）每一段的內(nèi)容用一句話概括。（3）文章內(nèi)容與主旨的聯(lián)系。從語(yǔ)言方面賞析的角度：（1）不理解的字、詞、句。（2）有深層含義（觸及主旨）的字、詞、句。（3）精彩、新穎、有表現(xiàn)力的字、詞、句。從寫(xiě)法方面賞析的角度：（1）運(yùn)用修辭及作用。（2）前文和后文的聯(lián)系。（3）把寫(xiě)的物當(dāng)作人看待。

三學(xué)：研學(xué)——結(jié)合“學(xué)情”

研學(xué)的基本操作點(diǎn)有兩個(gè)。

第一個(gè)基本操作點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生記筆記。督促學(xué)生記筆記：第一步，教師告訴學(xué)生何時(shí)記、記什么。第二步，教師掌握學(xué)生記的內(nèi)容，然后，指導(dǎo)學(xué)生加以調(diào)整。第三步，讓學(xué)生展示記的內(nèi)容。這三步都有個(gè)前提，關(guān)鍵是檢查落實(shí)要跟得上。

第二個(gè)基本操作點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。“研學(xué)”中“先學(xué)”的研究，可以研究學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生的表現(xiàn)；研究各個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的連接；研究各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；研究每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)要素；研究學(xué)生為學(xué)好本課搜集到的資料；研究讓學(xué)生當(dāng)教師的小助手；研究生生互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步；研究全體學(xué)生的靜學(xué)；研究學(xué)生書(shū)面展示某些問(wèn)題的答案；研究學(xué)生語(yǔ)言表述某些問(wèn)題等。

研學(xué)的重點(diǎn)是結(jié)合“學(xué)情”。“學(xué)情”，是指學(xué)生在某一單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。這里重點(diǎn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)學(xué)情的非智力因素問(wèn)題，非智力因素包括情緒、態(tài)度、意志、毅力、自信、耐心、耐力、細(xì)心等心理品質(zhì)。教師只有真正關(guān)注學(xué)生的這些非智力因素，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因?yàn)?，中考從某種意義上講，考的是學(xué)生的細(xì)心和耐心。如，學(xué)生對(duì)自己會(huì)的題容易答錯(cuò)，這是細(xì)心上出了問(wèn)題。再如，學(xué)生思考問(wèn)題最易在思維上淺嘗輒止，往往距離成功只差一步，這就是耐心上出了問(wèn)題。為此，語(yǔ)文課上搞好非智力因素培養(yǎng)的系列訓(xùn)練項(xiàng)目，以達(dá)到在教學(xué)中每節(jié)課體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

四學(xué)：會(huì)學(xué)——落實(shí)“學(xué)旨”

會(huì)學(xué)有兩個(gè)基本操作點(diǎn)。

第一個(gè)基本操作點(diǎn)：做到知識(shí)的遷移和運(yùn)用?！皶?huì)學(xué)”中“先學(xué)”的研究，可以研究以讀代讀；研究以讀促寫(xiě)；研究從課文的閱讀延展到現(xiàn)實(shí)生活；研究從課文的具體情境延展到學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)；研究知識(shí)點(diǎn)的遷移；研究知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等。

第二個(gè)基本操作點(diǎn)：深度關(guān)注學(xué)習(xí)效果?！皶?huì)學(xué)”中“先學(xué)”的研究，可以研究做完題后的檢查，是匆匆檢查，是重點(diǎn)檢查，還是全面細(xì)致的檢查；研究學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)；研究做題出錯(cuò)的原因，如，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、綜合能力差、閱讀能力差、粗心馬虎、記憶失誤等。

“會(huì)學(xué)”中“先學(xué)”的研究，可以研究解題時(shí)間。與教師要求完成答題的時(shí)間還剩零分鐘，與教師要求的時(shí)間還剩3分鐘，與教師要求的時(shí)間還剩5分鐘……

會(huì)學(xué)的重點(diǎn)是要落實(shí)“學(xué)旨”?！皩W(xué)旨”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的基本宗旨，即學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該重點(diǎn)收獲什么，達(dá)成什么目標(biāo)?！皩W(xué)旨”要落實(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：1.課時(shí)目標(biāo)要具體，具有可操作性。2.目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了。3.避免多媒體背景下滿屏甚至多屏的某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，令人覺(jué)得頭昏目眩，學(xué)生的感覺(jué)也是云里霧中。4.可將目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”，而且是體現(xiàn)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵性問(wèn)題，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、引人深思的作用。5.目標(biāo)呈現(xiàn)的方式不能只是陳述句、祈使句，那樣，往往難以達(dá)到提請(qǐng)注意、引領(lǐng)學(xué)習(xí)的目的。6.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要融入知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)中。7.注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘述方式：（1）行為動(dòng)詞的主體——學(xué)生（不是教師、教材）；（2）行為詞表述——指向明確的結(jié)果（不能模糊）；（3）行為詞程度——有具體層次，可測(cè)可評(píng)。

初中語(yǔ)文“四學(xué)式”自主閱讀教學(xué)探究和實(shí)踐的運(yùn)用、細(xì)化，要求教師要花大氣力研究具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容?！八膶W(xué)式”自主閱讀教學(xué)追求的是大道至簡(jiǎn)，同時(shí)，要將學(xué)習(xí)方式細(xì)化，落實(shí)的是“學(xué)本”思想，但最根本的原則是“活化”原則，即關(guān)鍵是靈活運(yùn)用。

專家評(píng)介：

1.文從生。生活是學(xué)習(xí)的源泉和歸宿，文章來(lái)源于工作實(shí)踐，對(duì)薛金生老師而言，工作即生活，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“四學(xué)式”主張，就是其語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)年的積累所成，從教學(xué)生活這篇大文章中采擷只言片語(yǔ)作專題表達(dá)，也不掩其強(qiáng)韌的生命力。

2.人從文。都說(shuō)文如其人，我倒覺(jué)得薛金生老師更像人如其文，真實(shí)、樸素。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以，從幼兒園到大學(xué)，都常設(shè)語(yǔ)文課。成功的理論、經(jīng)驗(yàn)自是“齊天般高、與地般厚”，然而，現(xiàn)今對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的詬病也是不絕于耳，這樣的反差被薛金生老師作為一生的課題珍視著，研究著，才有了“四學(xué)式”的教學(xué)主張。

3.功從人。教育的魅力就在于，只要積極向善，一點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)給學(xué)生燦爛心靈。所以，希望薛金生老師把脈語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，繼續(xù)做好遵循規(guī)律這篇文章，功效惠及更多的師生。（天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王建龍）

薛金生：教師的成功是教學(xué)管理者最大的幸福

□本刊記者 張 嶸 ■薛金生

□請(qǐng)介紹您的教學(xué)工作特點(diǎn)。

■縱觀我工作十七年的教學(xué)研究歷程，最突出的做法當(dāng)數(shù)“語(yǔ)文學(xué)路研究”了。所謂“學(xué)路”，就是學(xué)習(xí)文本、解讀文本、剖析文本的路徑。千文千面，規(guī)律一條，學(xué)路多條。不分課內(nèi)，不分課外。把握解讀文本之路徑，重在理解，體現(xiàn)交流，著眼內(nèi)容。

“二分法”是事物分類的最基本的方法?！皩W(xué)路”的實(shí)踐模式是一分為二結(jié)合式，凸顯學(xué)語(yǔ)文之美妙，即研究“一分為二之美”和“結(jié)合之妙”。拿到任何一篇文章，不分課內(nèi)、課外，都進(jìn)行一分為二結(jié)合式解讀，以保障學(xué)路的清晰暢通。我實(shí)踐的學(xué)路分為兩步。

第一步：看整體，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，明晰起承轉(zhuǎn)合。發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，就文章內(nèi)容提出核心問(wèn)題。明晰起承轉(zhuǎn)合，即理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

第二步：看局部，解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思前想后。解決相關(guān)問(wèn)題，就是圍繞核心問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面賞析理解文章，要做到“言必有據(jù)”，即發(fā)表意見(jiàn)一定要有根據(jù)。學(xué)會(huì)思前想后，就是“手不離書(shū)”，一切問(wèn)題都要在文本中找根據(jù)。上下聯(lián)系，思前想后。