滲透情感教育 促進教學(xué)相長
——以南寧市第42中學(xué)高13(9)班英語教學(xué)實踐為例

何映蘭

(南寧市第42中學(xué)，廣西南寧，530200)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！敝鸫髮W(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈爾曼認(rèn)為情感因素是個體的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力，影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵因素。在人的成功要素中，情感因素(占80%)比智力因素(占20%)更為重要。他提出情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計的補救措施。情感教育是一種伴隨知識輸入而又融進了人的美好情愫的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生共鳴，使其在這種情感的滋潤和愉悅之中自主地接受教師傳授的知識，養(yǎng)成積極地、主動地進行英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透到教學(xué)中，就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極的情感因素，通過積極的心態(tài)促使學(xué)生化被動為主動，在這一過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、利用學(xué)科特色交流，因時制宜

筆者2013年秋季學(xué)期新任教的班級高13(9)班是普通班，共有60名學(xué)生，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的英語入學(xué)成績是B和C+，個別學(xué)生的成績是C，這意味著班級學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是薄弱的。通過開學(xué)初的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上有30%左右的學(xué)生幾乎不懂48個音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，甚至部分學(xué)生連48個音標(biāo)都無法準(zhǔn)確識讀，更不用說掌握高中生必需的詞匯了……在一開始的英語課課堂上，他們就表現(xiàn)出了“學(xué)困生”的各種狀態(tài)——對英語學(xué)習(xí)有效方法的缺失、態(tài)度的不端正、體驗的挫敗感，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感、不自信、抑制、排斥、抗拒甚至無所謂、放棄。找到了“心態(tài)”這個癥因，“對癥下藥”的最好選擇莫過于“情感教育”了，正所謂“心病還須心藥醫(yī)”。

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有在情感上接納老師，才會喜歡他的課堂，喜歡他任教的學(xué)科?！靶诺馈钡那疤峋褪恰坝H師”，因此筆者情感教育實踐的第一步就是充分利用學(xué)科特色因時制宜地多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勚型馕幕漠愅?，談?wù)摕狳c新聞等，建立良好的師生關(guān)系。如在中秋節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日到來之際，筆者會和學(xué)生談?wù)劰?jié)日的由來、意義、國內(nèi)外慶祝的方式等，既豐富了課堂，增長了學(xué)生的見識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又消除了學(xué)生的焦慮感，拉近了彼此的距離。在2013年的圣誕節(jié)前夕(平安夜)，筆者看到部分學(xué)生桌上放著一個蘋果。在一些歐洲國家，圣誕節(jié)是非常重要的節(jié)日，蘋果意味著平安，所以部分學(xué)生互送蘋果。于是筆者利用幾分鐘的時間和學(xué)生交流起了“圣誕節(jié)”。談到蘋果，有些學(xué)生就開始嚷嚷了，說他們沒有收到蘋果。于是筆者讓學(xué)生推薦班里的兩名美術(shù)生到黑板上畫兩個蘋果，并送給班里的每一位同學(xué)。雖然學(xué)生收到的并非真正的蘋果，但是他們都以這樣的方式收到禮物而開心。突然，有一個男生從抽屜里掏出了一個蘋果，說：“老師，這是送給您的，希望您平安快樂！請您收下，我們愛您！”教室瞬間沸騰了，很多學(xué)生開始起哄：“老師，我們愛您，難道您不愛我們嗎？如果您愛我們，就把蘋果收下！”聽到這些話，筆者感到很欣慰，于是收下了承載著全班同學(xué)對我的愛的蘋果。

一個蘋果，一句祝福，讓我和學(xué)生的心緊緊地系在一起。正所謂“愛屋及烏”，只要學(xué)生愛教師，就會愛他的課堂，愛他的學(xué)科，學(xué)生的成績就會不斷地提高。

二、捕捉微弱閃光點，榜樣激勵

德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的目的不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵總€學(xué)生都希望得到他人的關(guān)注，希望別人發(fā)現(xiàn)他的閃光點，欣賞他的優(yōu)點。因此，教師一定要多樣化地關(guān)注學(xué)生，抓住機會積極表揚學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，同時給其他學(xué)生樹立榜樣，利用榜樣激勵學(xué)生。而且，表揚時教師不要面無表情，而應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的表揚是發(fā)自內(nèi)心、富含感情的。記得開學(xué)初筆者和學(xué)生一起復(fù)習(xí)音標(biāo)，很多學(xué)生覺得[?]這個音比較難發(fā)，但是有一位男生能非常準(zhǔn)確地發(fā)這個音，“Excellent! You pronounce it quite well, just like a foreigner!”(太棒了！你發(fā)這個音跟外國人發(fā)的一樣好!)筆者及時地表揚了這位男生并讓他給同學(xué)們做示范。這位男生很高興地當(dāng)了一回“老師”，其他學(xué)生也積極配合，力爭學(xué)好音標(biāo)。

表揚的形式有很多，樹立榜樣的機會無處不在，如在課堂中、作業(yè)中、交談中……在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異為學(xué)生“量體裁衣”，設(shè)計一些貼切教學(xué)而又符合學(xué)生“跳一跳摘桃子”的問題，盡可能讓每一位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的進步和成功。在此過程中，教師要積極捕捉學(xué)生身上的閃光點并及時表揚、鼓勵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和融入度，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。如在講授必修2 unit 3 Computers 的閱讀課文“Who am I?”時，教師可以設(shè)計以下三種層次的問題讓絕大部分的學(xué)生都能積極參與到課堂中：1.How many inventions are mentioned in the passage? What are they? (課文中提到了多少種發(fā)明？它們分別是什么？)2. What are the functions of the inventions? (這些發(fā)明的功能分別是什么？)3. What are their similarities and differences? (這些發(fā)明的相同點和不同點是什么？)第一個問題是對課文的表層理解，學(xué)生只需認(rèn)識單詞就能快速找出答案；第二個問題是對課文的細(xì)節(jié)理解，難度加大，學(xué)生要理解句子才能正確做答；而第三個問題是對課文的深層理解及概括，難度最大，學(xué)生要在充分理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)概括才能得到答案。俗話說，“世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。因此，對待學(xué)生的回答，教師要給予正面反饋，以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，讓學(xué)生逐步體驗成功，樹立信心，同時要和學(xué)生共同分享成功的喜悅。在課堂中，教師還可以巧妙地結(jié)合教材對學(xué)生進行表揚。如在講授定語從句時，筆者特意選了本班一名學(xué)生正在努力學(xué)習(xí)的照片，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們用定語從句來造句。相片中的學(xué)生是英語“學(xué)困生”，曾經(jīng)告訴筆者他對英語一竅不通，想放棄英語。筆者耐心開導(dǎo)他，告訴他“Where there is a will, there is a way(有志者事竟成)”，并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語的方法。筆者在課堂上引用他的照片也是為了鼓勵他不要放棄英語。聰明的他讀懂筆者的用意，更加努力地學(xué)習(xí)英語。在教室里，總能看到他勤奮的身影，要么在向其他同學(xué)討教，要么在朗讀課文，要么在默寫單詞，要么在做練習(xí)。

在作業(yè)中，除了給出分?jǐn)?shù)，筆者還經(jīng)常給學(xué)生留言，讓學(xué)生覺得老師關(guān)注他們、愛他們，提高他們寫作業(yè)的積極性。留言的內(nèi)容不一定和作業(yè)內(nèi)容相關(guān)，而是筆者與學(xué)生交流的一種方式。如“Your handwriting is very beautiful!(你的書寫真漂亮！)”“How a hard-working boy/girl you are!(你是一個多么努力學(xué)習(xí)的男孩/女孩！)“Congratulations! You have passed the exam!(祝賀你通過了考試！)”“Work harder, and I’m sure you will make greater progress!(再努力一點，我肯定你會取得更大的進步！)”“I appreciate your active attitude towards study, and I believe you can be better!(我欣賞你積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信你可以做得更好)”等。有些學(xué)生看到留言后也給筆者回復(fù)，如問筆者如何學(xué)習(xí)英語和給筆者一些教學(xué)的建議等。個別學(xué)生甚至用英語和筆者交流。雖然學(xué)生的留言中出現(xiàn)了很多語法錯誤，但為了鼓勵他們多使用英語，筆者告訴他們自己完全能讀懂他們的留言，于是他們非常開心地繼續(xù)用英語和筆者交流。俗話說，“熟能生巧”。學(xué)生使用英語的機會增多了，語法錯誤也逐漸減少了。一些學(xué)生甚至從開始使用簡單句到嘗試使用定語從句。一點一滴的改變說明了他們越來越喜歡英語，也說明了他們在不斷進步。

交談中，教師也可以抓住機會適時地表揚學(xué)生。表揚的范圍可以不局限于英語學(xué)習(xí)，如學(xué)生的才藝、組織能力、管理能力等。在去年的英語晚會中，13(9)班的節(jié)目是朗誦。彩排前，幾名參與者都能流利地朗讀文章，但是缺乏必要的情感。筆者向他們推薦一位很有朗誦天賦的女孩，但是這位女孩是一名英語“學(xué)困生”。筆者告訴這位女孩：“你的朗誦天賦能起到畫龍點睛的作用，有你的參與肯定會有更好的成績！”最后在這位女孩的參與和指導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧瞬诲e的成績。而這位女孩也因此在英語學(xué)習(xí)中找到了自信，更加主動、積極地學(xué)習(xí)英語了。

三、大膽實踐出成果，教學(xué)收獲

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試及努力，班級學(xué)生的成績有了較大幅度的提高，詳見表1及表2。表1是2013年秋季學(xué)期高一普通班英語科段考、期考的平均分和及格率，段考、期考試題題型相同，滿分均為150分，段考試題由本校命題，期考試題是南寧市統(tǒng)一組織命題。

表1

從表1可以看出，首先，在段考中，13(9)班平均分排名第三，及格率最低，而在期考中，平均分和及格率都躍居第一。這說明情感教育對普通中學(xué)普通班的學(xué)生起到積極的作用，有助于建立良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，養(yǎng)成積極地、主動地進行英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的成績也因此不斷提高。其次，所有班級的期考成績都低于段考成績，說明期考的試題難度較大。

表2是13(9)班部分學(xué)生的段考和期考成績的比較，S1-S36代表不同的學(xué)生，13級共有673名學(xué)生。

表2

從表2可以看出，首先，共有36名(全班的60%)學(xué)生在期考中取得了較大的進步，其中S1和S2進步最顯著，從段考中的35.5分和38.5分上升到87分和86分。其次，不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都有所提高，低分段(60分以下)的學(xué)生提高的幅度比較大，雖然他們的成績依然比較低，但不可否認(rèn)情感教育對他們的學(xué)習(xí)起到了促進的作用。最后，相同分?jǐn)?shù)在段考和期考中的不同名次說明了期考的試題難度大于段考的試題。

四、實踐的感悟

我國教育家夏丐尊先生把教育與情感的關(guān)系比喻為池塘與水的關(guān)系。他指出：“猶如沒有水就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的教學(xué)必須把認(rèn)知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。首先，教師要把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生多交流，建立伙伴關(guān)系，不斷拉近彼此的距離。其次，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，多形式地表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，樹立其自信心。最后，教師要巧用學(xué)生身邊的榜樣人物傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立人生目標(biāo)?？傊?，教師要有意識地滲透情感教育，激發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，消除焦慮感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機，樹立自信心，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、健康成長。陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下?！苯虒W(xué)中的“情感教育”就是教師之愛的一種詮釋，是師生之情的一座橋梁。情感教育實踐不僅僅是幫助學(xué)生的成長，更是促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。合理準(zhǔn)確有效的情感教育確實是實現(xiàn)師生教學(xué)相長的催化制。希望每一位教師都愛自己的學(xué)生，愛自己的職業(yè)，讓愛成就每一位學(xué)生，成就每一位教師！

[1] 姚麗芳.導(dǎo)學(xué)情為先好學(xué)方樂之——高中英語教學(xué)中情感資源的開發(fā)[J].新校園，2010(7).

[2] 侯紅亮.高中英語教學(xué)中情感教育方法與途徑[J].課外閱讀：教育教學(xué)探討，2012(6).

[3] 李海鵬.用愛助你飛翔——談情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)術(shù)研究，2010(6).