抓好班主任工作的“三個(gè)結(jié)合”

周耀暉

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又艱巨的任務(wù)。做好班主任工作，要做到三個(gè)結(jié)合：即“高度責(zé)任心和嚴(yán)格要求的結(jié)合、耐心細(xì)致與身體力行的結(jié)合、持之以恒與科學(xué)管理的結(jié)合”，在班級(jí)管理中的作用和意義是十分重大的。

關(guān)鍵詞：結(jié)合；熱愛；嚴(yán)格；耐心；表率；常抓不懈；科學(xué)管理

經(jīng)過多年班主任工作的實(shí)踐，使我深刻地體會(huì)到：“高度責(zé)任心和嚴(yán)格要求的結(jié)合、耐心細(xì)致與身體力行的結(jié)合、持之以恒與科學(xué)管理的結(jié)合”是做好班主任工作的基礎(chǔ)和保證。我個(gè)人認(rèn)為，“三個(gè)結(jié)合”在班級(jí)管理中的作用是巨大的。

一、高度責(zé)任心和嚴(yán)格要求的結(jié)合

高度責(zé)任心是要求教師熱愛教育、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、扎實(shí)奉獻(xiàn)。嚴(yán)格要求是要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

在實(shí)際操作中，我的做法是：尊重、信任學(xué)生，關(guān)心、了解學(xué)生，體貼、鼓勵(lì)學(xué)生。一個(gè)有高度責(zé)任心的班主任，首先是了解和研究學(xué)生。其次是嚴(yán)格要求學(xué)生。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！睂O子也說："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"只有這樣，才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有的放矢地進(jìn)行必要的教育和嚴(yán)格的要求。特別是新班級(jí)，倘若班主任摸清了班里幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，班主任工作基本成功了一半。

上學(xué)年，我擔(dān)任了初一（6）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，50人的班里居然有三分之二的學(xué)生，由于種種原因，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較散漫、落后，他們?cè)谛Ｊ芡瑢W(xué)的嘲諷，在家受家長的嚴(yán)斥厲責(zé)，致使他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，總是用不信任的眼光看待周圍的世界。對(duì)此，我首先是不計(jì)前嫌，平等對(duì)待，其次是用真誠、熱情、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)愛，使他們?cè)陉P(guān)愛、平等、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的心理傾向，把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并付諸行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定出嚴(yán)明的紀(jì)律（當(dāng)然嚴(yán)格要有分寸，嚴(yán)而得當(dāng)）。讓學(xué)生體會(huì)到，嚴(yán)格要求是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)格要求是促使自己步入正軌的唯一途徑。

二、耐心細(xì)致與身體力行的結(jié)合

耐心細(xì)致是要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)。身體力行是要求教師事事以自身的語言、行為、人格為學(xué)生做出表率。

目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高等，使學(xué)生的精神壓力越來越大，失去了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。因而，班主任必須有足夠的耐心，細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。開學(xué)不久，我首先有選擇性地進(jìn)行了家訪。其次，認(rèn)真篩選思想好、學(xué)習(xí)一般、威信好且有一定工作能力的學(xué)生，擔(dān)任班干部。通過班委及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生更具體的情況。發(fā)現(xiàn)問題便熱情、耐心地幫助他們分析產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立勇氣和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評(píng)和枯燥地說教，切記粗暴、武斷。平時(shí)多和他們談心，多嚴(yán)格要求他們。讓學(xué)生生活在“陽光也屬于我”的希望當(dāng)中。

班主任要身體力行，真正做到“為人師表”。正如托馬斯·馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，因此，要求學(xué)生做到的，老師先做到；要求學(xué)生不做的，老師帶頭不做。所以，我要求學(xué)生做到的守紀(jì)律、不遲到、不早退、不曠課等，我率先做到。每天早晨，我提前二十分鐘到校，和學(xué)生共同為一天的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備；下午放學(xué)，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，等結(jié)束后再回家，空課時(shí)，不定時(shí)巡課，課余時(shí)盡量和大家一起活動(dòng)等。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣。老師的耐心細(xì)致和身體力行讓學(xué)生看在眼里，知道班主任對(duì)班級(jí)的樣樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本就不會(huì)存有僥幸心理。班級(jí)的紀(jì)律很快就好起來了，學(xué)生的成績也有了明顯的提高。

三、持之以恒與科學(xué)管理的結(jié)合

持之以恒是要求班主任要有時(shí)刻留意、常抓不懈的決心?？茖W(xué)管理是要求老師必須有新的管理理念，即管理應(yīng)建立在計(jì)劃、民主、平等、信任等基礎(chǔ)上。

情緒波動(dòng)大、自控制能力差、現(xiàn)實(shí)生活造成心理上的不平衡，是導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)且反復(fù)的根本原因。為此，時(shí)刻留意、常抓不懈就顯得尤為重要。切忌時(shí)松時(shí)緊，貴在堅(jiān)持，日日如是，時(shí)時(shí)如是，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，鐵杵磨成針。常抓不懈，學(xué)生終有轉(zhuǎn)變的那一天。

開學(xué)初，我制定了班主任學(xué)期工作計(jì)劃、月工作計(jì)劃和周工作計(jì)劃。這樣，班主任工作就不會(huì)盲目無從，毫無目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。當(dāng)然，管理也要充分體現(xiàn)人性化。班主任要信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造條件和契機(jī)。如，每周小組長輪流值周、衛(wèi)生輪流值日等。學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有權(quán)力參與班級(jí)的管理，以促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的形成。因而，能讓全體學(xué)生參與的不要單讓班委成員參加，能讓班委成員參加的，教師不要獨(dú)斷專行，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，教師應(yīng)該放開手腳。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、持之以恒的決心和身體力行的表率作用，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，我們的學(xué)生就會(huì)逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自律。

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？誗編輯 黃 龍