巧用“三個(gè)結(jié)合”，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

朱彤

在新課程理念的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)習(xí)的宗旨就是要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了有效達(dá)到這一美術(shù)學(xué)習(xí)的宗旨，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，就要巧用“三個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)審美教育與技法教育、美術(shù)教學(xué)與德于滲透、美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作這三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，以使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的美術(shù)知識(shí)，具備更高的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦。本文就從“三個(gè)結(jié)合”方面來對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述。

一、審美教育與技法教育相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須明白審美教育是其中重要的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)目的就是為了培養(yǎng)審美能力和審美情趣，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要有機(jī)地把審美教育與技法教育相結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生的審美能力。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第五課“有趣的服飾”的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正感受到各民族服飾深刻的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力，體驗(yàn)一些典型服飾的設(shè)計(jì)過程和制作特點(diǎn)。教師在課堂上如果還和以前的教學(xué)方式一樣，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上美術(shù)知識(shí)的教育的話，學(xué)生不僅很快就會(huì)失去聽課的欲望，使課堂的效率大大降低，還十分不利于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生審美觀念和健康的審美情趣的樹立。這個(gè)時(shí)候，教師就可以試著改變教學(xué)方式，在課堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行技法教育的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美教育。教師可以利用多媒體這個(gè)教學(xué)工具向同學(xué)們展示各民族的服飾文化，使了解各民族服飾的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞服飾中的美，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和審美的心得。在學(xué)生利用蠟筆和布料簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的服飾的制作技巧的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師在訓(xùn)練學(xué)生制作技法的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在作品完成后，同學(xué)們相互之間進(jìn)行交換欣賞品評(píng)，以此來進(jìn)一步提高同學(xué)們的審美能力。在平常，教師也應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生們開一些美術(shù)鑒賞課，來提高學(xué)生的審美能力，并注意在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生正確審美觀念的確立。

二、美術(shù)教學(xué)與德育滲透相結(jié)合

新的課程理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是說學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的不僅是美術(shù)知識(shí)，還有自身道德修養(yǎng)的提高，所以教師在教給學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)與技巧的同時(shí)，也要注意學(xué)生健全人格與道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，努力培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的美術(shù)人才。

例如，五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課——“參觀與旅行”這一課的時(shí)候，就不能把學(xué)生拘泥于課本中的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本的美術(shù)知識(shí)外，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，在對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)的過程中，汲取其中能體現(xiàn)道德美、素質(zhì)美的部分。如在本課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，因?yàn)閷W(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)往往都來自于生活中，教師可以在學(xué)校近處選擇一處景點(diǎn)，帶領(lǐng)班上的同學(xué)進(jìn)行參觀旅行，在這個(gè)過程中，教師要密切注意學(xué)生的一言一行，對(duì)于學(xué)生在旅行過程中表現(xiàn)出的不良行為要加以指正；如，有些同學(xué)在路上亂扔垃圾，在景區(qū)大聲喧嘩等，面對(duì)這些情況，教師不應(yīng)當(dāng)視而不見，而要引起高度重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)出德與美，這么一來就有效培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美的能力以及培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際考察能力，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)知識(shí)，更為重要的是還提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，有效把德育滲透到美術(shù)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了新課程理論指導(dǎo)下的全面發(fā)展。

三、美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中必須具備的就是欣賞能力和創(chuàng)作能力，這兩個(gè)方面的能力也是教師在美術(shù)教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)的學(xué)生的能力，其中，在美術(shù)教學(xué)的過程中把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，并助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)“美麗的園林”這一課的時(shí)候，在課堂上教師會(huì)給學(xué)生欣賞大量的園林自然風(fēng)景畫，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行討論、觀察、感受和述說，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒賞力，以及對(duì)大自然美麗園林的熱愛之情，在學(xué)生欣賞這些畫作之后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們用筆墨等工具表現(xiàn)出他們自己眼中園林的美，掌握一定的園林風(fēng)景繪畫技能和技巧，并嘗試著自己創(chuàng)造出一幅簡(jiǎn)單的園林風(fēng)景畫。通過這樣的美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)作能力都得到了有效的提升，使美術(shù)的學(xué)習(xí)不再單一和片面化，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生健康高雅的審美意趣，還有效發(fā)散了學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是評(píng)估美術(shù)教與學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，新課改也更加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和文化素養(yǎng)方面的教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)過不斷地摸索與探究，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改變，在教學(xué)中巧用上述文章中所具體描述的“三個(gè)結(jié)合”的教師思想與指導(dǎo)方式來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。