吳勝利
摘 要:高中物理學(xué)科是一門兼具概括性與抽象性的學(xué)科,高中物理的學(xué)習(xí)過程也是一個充分運用邏輯思維與抽象性思維的過程。高中物理要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中靈活地轉(zhuǎn)換思維,要求學(xué)生能夠糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維錯誤,從而提高學(xué)生的解題效率。針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中遇到的思維障礙進行分析,并提出了改善這種情況的幾點建議,以供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:高中物理;思維障礙;靈活轉(zhuǎn)換
物理學(xué)習(xí)的過程實際上是一個觀察生活現(xiàn)象、邏輯思維分析和運用物理知識的過程。但是當(dāng)前有部分高中生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒,在學(xué)習(xí)過程中,遇到問題也不愿及時解決,導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為阻礙自身發(fā)展的因素。高中生在對問題進行思考時,具有自身的特點,學(xué)生的思維容易卡在某個環(huán)節(jié)而無法正常思考問題。因此,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維,提高學(xué)習(xí)的效率,促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的不斷進步。
一、高中物理學(xué)習(xí)中思維障礙的表現(xiàn)
1.形象思維優(yōu)勢發(fā)揮不足,不能有效利用因果關(guān)系分析條件
高中學(xué)生的形象思維都較為發(fā)達,學(xué)生的形象思維在物理學(xué)習(xí)中起著重要的作用,但是部分學(xué)生在思考物理問題時,卻往往無法將文字性的描述、物理運算公式與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程往往受限于學(xué)生頭腦中對物理題目的初步印象,從而無法正確進行分析和推理。學(xué)生在解答物理問題時,通常都是從問題的條件入手,但是對條件的認識是一個復(fù)雜過程,部分學(xué)生無法對條件進行適當(dāng)拆分或者無法理解條件之間存在的邏輯關(guān)系,也有部分學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解有誤,導(dǎo)致條件適用錯誤。在這種情況下,學(xué)生很難將物理題目中的條件轉(zhuǎn)化為有效的物理信息,從而推導(dǎo)和利用物理公式進行解題。學(xué)生的形象思維優(yōu)勢與因果思維方式都沒有靈活地與問題進行結(jié)合,這就容易導(dǎo)致學(xué)生對物理分析產(chǎn)生錯誤認識,從而將物理解題思路引到錯誤的方向上。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“電的中和”相關(guān)知識時,由于學(xué)生未能將物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)與電子運動的動態(tài)過程相聯(lián)系,就不能很好的理解電的中和這一物理現(xiàn)象。再比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“功的計算公式”時,由于未能將“在力的方向上”這一前提條件考慮進來,導(dǎo)致在解決具體的物理題目時,很難正確運用功的計算公式。
2.思維定勢導(dǎo)致不能換向思考,逆向思維作用發(fā)揮不明顯
思維定勢影響著學(xué)生的思考過程。學(xué)生在日常生活中獲取了較多的生活知識,有些關(guān)于物理方面的生活常識或經(jīng)驗影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣或思維模式,這些習(xí)慣或思維模式,影響著學(xué)生的思維過程,會使學(xué)生形成一種思維定勢。在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維定勢起著雙重作用,在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)生可能會由于良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而更容易接受新知,但是也可能會因為原來的知識結(jié)構(gòu),限制了思維推理能力。思維定勢也會影響學(xué)生的逆向思維能力。物理學(xué)習(xí)和解題的過程中,需要靈活運用逆向思維方式,利用概念、定律對問題所需的條件進行分析,利用物理量之間的關(guān)系,尋找題目中的有效信息,獲取正確的解題途徑。但是很多學(xué)生都沒有形成逆向思維習(xí)慣,難以運用逆向思維方式分析與解決問題。
二、促進學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換思維,提高物理解題效率的措施
1.提高學(xué)生的抽象思維能力,增強思維的目的性
教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有意識地運用多種思維方式,尋找不同的突破口進行解題,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識,讓學(xué)生能夠通過概念的理解,進行論證。教師在解題的過程中可以鼓勵學(xué)生從多個角度思考,要讓學(xué)生理解物理符號的含義,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,學(xué)會創(chuàng)新思維。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成有目的性的思維的習(xí)慣,要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行一題多解,一題多問,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用思維方式的能力。
2.從心理學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生遵循思維規(guī)律,高效學(xué)習(xí)物理
高中物理學(xué)習(xí)中運用到的思維方式是多種多樣的,例如比較思維、逆向思維、分析思維、形象思維、數(shù)學(xué)思維等。教師要深入探究各種思維方式所適用的領(lǐng)域,讓學(xué)生通過科學(xué)的思維方式進行分析。教師要探究學(xué)生思維方式上存在的障礙,總結(jié)思維的規(guī)律,在日常教學(xué)活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生換角度思考的能力。例如,在對思維定勢的研究中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一類題目上重復(fù)出錯,此時教師可以從學(xué)生的思維過程出發(fā),讓學(xué)生對自身思考問題的過程展開分析,并引導(dǎo)學(xué)生從其他的思維角度考慮,讓學(xué)生總結(jié)解題出錯的原因,糾正學(xué)生錯誤的思維定勢。
在高中物理教學(xué)過程中,很多學(xué)生都會產(chǎn)生思維障礙。面對這些思維障礙,教師要從思維方式的科學(xué)規(guī)律方向出發(fā),探究學(xué)生產(chǎn)生這種思維方式的原因,對學(xué)生思維中出現(xiàn)的錯誤進行有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生克服思維中的障礙,尋求思維方式的開拓和創(chuàng)新,提高學(xué)生的物理成績。
參考文獻:
姚文友.高中生物理學(xué)習(xí)思維障礙分析及教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué),2014.
?誗編輯 馬燕萍