高職院校招生的趨勢分析與對策研究

胡曉燕 胡國兵

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

高職院校招生的趨勢分析與對策研究

胡曉燕 胡國兵

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

招生工作對高職院校的生存與發(fā)展具有重要意義，隨著招考政策的改革及生源的變化，其重要性愈加明顯。本文以某高職院校近年來招生的發(fā)展趨勢為視角，通過分析歷年的招生數(shù)據(jù)、專業(yè)設(shè)置和生源結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合高職院的辦學(xué)特色，探討了生源多樣化背景下招生策略及教學(xué)改革的相關(guān)問題，并結(jié)合教學(xué)與管理實際提出了若干對策。

招生規(guī)模 專業(yè)設(shè)置 生源

1.引言

在2000年以后，江蘇省陸續(xù)有一批中等專業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)過十多年的發(fā)展已初具規(guī)模和特色，而這段時期正是我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的時期。1996年5月5日，全國人大通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》，第一次把高等職業(yè)教育以法律的形式確立下來。1999年教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！睂Ω叩嚷殬I(yè)教育的根本任務(wù)做了初次明確。2004年7月，教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育要堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去”、“留得住”、“用得上”上的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。此后，高等職業(yè)教育對高技能人才的目標定位基本明確，各院校借助以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”模式的改革與實踐，進入模塊速發(fā)展和全面質(zhì)量提升階段。在此背景下，各類高職院在專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)形式和辦學(xué)規(guī)模等方面經(jīng)歷快速發(fā)展和不斷完善的過程。本文以某電子信息類高職院為例，通過分析歷年的招生數(shù)據(jù)、專業(yè)設(shè)置和生源結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合高職院的辦學(xué)特色，探討生源多樣化背景下招生策略及教學(xué)改革的相關(guān)問題。

2.高職院校招生的發(fā)展歷程與特點

高職教育作為我國職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)不同層次技術(shù)技能型人才的歷史重任，由于招生考試制度的設(shè)計及中國傳統(tǒng)文化的根深蒂固，導(dǎo)致人們對職業(yè)教育有一定的偏見，從而給高職院的招生帶來巨大的壓力。招生工作包括專業(yè)設(shè)置、計劃投放、招生宣傳和招生錄取等多個環(huán)節(jié)。下面將按照高職院校招生過程中的招生規(guī)模與專業(yè)分布、招生多元化與生源多樣性，行業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置的具體情況，分析其變化高職院辦學(xué)和生源結(jié)構(gòu)的影響。

2.1 招生規(guī)模與專業(yè)分布

招生規(guī)模是高校根據(jù)自身辦學(xué)情況制定的計劃招生總數(shù)。圖1為某高職院2002年—2011年招生規(guī)模變化數(shù)據(jù)，通過變化曲線可以看出，其招生規(guī)模一直都處于一個持續(xù)增長的過程。在升格初期，學(xué)院招生規(guī)模僅為950人，2002年—2004年期間招生規(guī)模急速上升，但同時這是一個過渡階段，學(xué)院仍然承擔(dān)初中后的五年制高職教學(xué)任務(wù)；而在2005年—2006年期間，高職院逐步減少初中后招生人數(shù)，招生人數(shù)略有下降；2007年之后，招生規(guī)模處于平穩(wěn)上升階段，至今基本保持在每年招生4300人的規(guī)模。

隨著招生人數(shù)的持續(xù)增長，招生專業(yè)依據(jù)市場的需求和行業(yè)的變化，逐步優(yōu)化、穩(wěn)步增加。由圖2可以看出，該高職院招生專業(yè)數(shù)從最初的7個增加到目前的58個招生專業(yè)。其中2002年招生中電子電工類專業(yè)占43%，計算機類占29%，通信類和機電類分別占14%，財會類、市場營銷類及藝術(shù)類未開設(shè)。到了2011年的招生專業(yè)中，電子電工類占20%，計算機類占21%，市場營銷類占16%，藝術(shù)類和機電類各占12%，通信類占10%，語言類占3%，汽車檢測、環(huán)境和財會各占2%。

2.2 多元化招生與生源多樣性

2002 年學(xué)院從中專升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招生的對象僅限于江蘇省范圍內(nèi)招生，在招生專業(yè)及招生規(guī)模急劇增加的情況下，至2011年學(xué)院已經(jīng)在17個省份招生，學(xué)院的影響力在不斷地擴大。

圖1 2002年—2011年南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生規(guī)模對比

圖2 2002年與2011年專業(yè)分布對比

高職院在最初招生時，招生渠道和招生類型相對單一，僅限于普通中學(xué)的高考。從2003年開始設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，同時增加了面向中等職業(yè)學(xué)校招生的專業(yè)（江蘇省對口單獨招生考試）。2011年開始作為江蘇省高職院的試點，開始嘗試單獨自主招生。從2009年—2011年這三年的招生專業(yè)數(shù)看，普通高考招生所占的比率有逐漸下降的趨勢。由圖3可知，普通高招所占比例從2009年的78%下降到2011年的50%。

高職院的辦學(xué)依托于地方經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，而招生政策的制定又受生源情況的影響。從2002年到2011年的十年間，從學(xué)院招生專業(yè)設(shè)置的變化，可以看到學(xué)院的辦學(xué)模式在探索中完善和提升。從培養(yǎng)方式看，學(xué)院2003年—2006年期間設(shè)置雙?？茖I(yè)，學(xué)制為四年，同時學(xué)習(xí)兩個專業(yè)課程，例如電子信息技術(shù)/電子商務(wù)、機電一體化技術(shù)/市場營銷等，多為理工科+文科的組合，雙專業(yè)生畢業(yè)后可享受本科生待遇。在生源減少，專轉(zhuǎn)本、專接本等升本渠道逐步拓寬的背景下，雙?？频膬?yōu)勢不再突出，2006年后取消了雙?？频恼猩媱?。

圖3 2009—2011年不同招生方式下的專業(yè)比例

隨著培養(yǎng)模式的多樣化，2005年學(xué)院與加拿大等國合作引進了中外合作辦學(xué)項目，2009年又引入了“海外本科直通車”項目，為有意愿有條件的學(xué)生提供了出國求學(xué)的途徑。為了加強與企業(yè)的合作，使開辦專業(yè)緊密跟隨行業(yè)的發(fā)展，學(xué)院于2009年引入了“校企合作”項目，在某些專業(yè)，例如軟件技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)在培養(yǎng)過程中嵌入企業(yè)課程，縮短學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)的培訓(xùn)時間，同時也提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 行業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置依托于行業(yè)的變化和發(fā)展，同時服務(wù)于地方經(jīng)濟。來自麥可思《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2012年度報告》的數(shù)據(jù)可以看出，2011屆江蘇省高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的行業(yè)為“機械設(shè)備制造業(yè)（含裝備制造業(yè)）”，就業(yè)量最大的職業(yè)為“會計”，其次為“文職人員”。2011屆江蘇省高校高職高專紅牌專業(yè)為：“法律事務(wù)”、“應(yīng)用韓語”、“商務(wù)日語”、“計算機信息管理”、“計算機控制專業(yè)”；黃牌專業(yè)為“應(yīng)用電子技術(shù)”、“新聞采編與制作”、“電子商務(wù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“電子信息工程技術(shù)”、“計算機應(yīng)用技術(shù)”。

江蘇省內(nèi)各地區(qū)對高職高專專業(yè)的供求是不平衡的。若高職院主要就業(yè)區(qū)域為蘇南及長三角地區(qū)。蘇南地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的主要高職專業(yè)為機電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等，當(dāng)前供求關(guān)系處于平衡狀態(tài)；裝備制造業(yè)對應(yīng)的主要高職高專專業(yè)有機電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)等，供求平衡；而需求旺盛的專業(yè)為應(yīng)用英語、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電機與電器專業(yè)。

圖4 2002年-2011年電子電工類和市場營銷類專業(yè)招生對比

由圖4可以看出，2002年電子電工類專業(yè)占43%，而市場營銷類沒有招生。隨著市場就業(yè)需求的變化，2003年—2011年期間，學(xué)院增設(shè)了信息服務(wù)類專業(yè)、汽車類專業(yè)等，而制造業(yè)的需求趨于平衡，至2010年制電子電工類專業(yè)比例下降為19%，而市場營銷類專業(yè)招生所占比例穩(wěn)步增長到16%。

3.新生源背景下高職招生及教學(xué)改革策略探討

3.1 優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，緩解招生壓力

從歷年的招生數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過10年的發(fā)展，學(xué)院的招生模式從單一的普通高考招生（含藝術(shù)類招生），發(fā)展到省內(nèi)對口單獨招生（面向中職畢業(yè)生）、單獨自主招生；招生范圍從本省招生擴大到17個省份招生。入學(xué)方式的多樣化，可以為考生提供更多的入學(xué)機會，單一的入學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢。近幾年，生源急劇減少，只有合理分解招生計劃，才能保證充足的生源和相對優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量。

3.2 充分關(guān)注學(xué)情，應(yīng)對生源多樣化

入學(xué)方式的多樣化，學(xué)院需要針對不同生源制定不同的人才培養(yǎng)方案。2003年學(xué)院增加了面向中職校畢業(yè)生的招生模式，2005年學(xué)院開始增設(shè)中外合作班、2009年增設(shè)海外本科直通車項目班，在教學(xué)上需要單獨編班和授課。隨著招生政策的變化，學(xué)院開始嘗試在某些理科專業(yè)招收一定比例的文科學(xué)生；另外，來自于不同省份的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的影響。在這樣的形勢下，一方面要加強校企合作，增加實踐性課程的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要加強對學(xué)生學(xué)情的監(jiān)控與分析，提高專業(yè)教學(xué)的針對性。

3.3 依托行業(yè)辦專業(yè)，增強就業(yè)競爭力

2002 年—2011年學(xué)院的專業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)了高職院依托行業(yè)辦專業(yè)的宗旨。專業(yè)類別由單一的制造業(yè)調(diào)整到目前的電子電工類、機電類、通信類、計算機類、汽車類、環(huán)保類、語言類、市場營銷類及財會類，學(xué)院每年的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)市場的供求關(guān)系，為提高就業(yè)競爭力提供保障。

4.結(jié)語

經(jīng)過10年的探索和發(fā)展，學(xué)院已經(jīng)形成多種辦學(xué)模式并存的局面。一方面體現(xiàn)了高職院校辦學(xué)依托市場和行業(yè)的特點，另一方面靈活的辦學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的入學(xué)機會，緩解了生源減少的壓力。隨著招生形勢的日趨復(fù)雜，如何進一步加強校企合作，破解高職教育生源的多樣化、校企合作的價值對立等難題，是高職教育持續(xù)發(fā)展的重要課題。

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江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目“高職院生源結(jié)構(gòu)差異對學(xué)生素質(zhì)及招生策略的影響研究”（編號：2012SJD880032），江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“生源多態(tài)性對課程教學(xué)質(zhì)量的影響及對策研究”（編號：B-b/ 2013/03/059），江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目“多元化招生模式下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異分析及對策研究”（編號：2014SJD274）。