研究項(xiàng)目中課題組成員關(guān)系的差序格局探析
——以圖情文類國家社科基金項(xiàng)目為例

朱成林 袁曦臨

研究項(xiàng)目中課題組成員關(guān)系的差序格局探析
——以圖情文類國家社科基金項(xiàng)目為例

朱成林 袁曦臨

社會學(xué)家費(fèi)孝通先生在研究中國鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)時提出了差序格局的概念，用以說明中國傳統(tǒng)社會不同于西方社會“團(tuán)體格局”的特點(diǎn)。差序格局的形成受到以下因素影響：血緣、地緣、經(jīng)濟(jì)水平、政治地位、知識文化水平。本研究以2005—2010年圖情文類國家社科基金項(xiàng)目為樣本，運(yùn)用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，分別從地緣、業(yè)緣和學(xué)緣三個方面探討了研究項(xiàng)目課題組成員中反映出的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，探究并驗(yàn)證在課題研究中是否存在“差序結(jié)構(gòu)”，并分析這種差序格局對學(xué)術(shù)研究的影響。

學(xué)緣關(guān)系社會網(wǎng)絡(luò)分析差序格局地緣關(guān)系業(yè)緣關(guān)系

費(fèi)孝通先生在上世紀(jì)40年代對中國鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地研究后，揭示出中國傳統(tǒng)文化影響下鄉(xiāng)土社會具有獨(dú)特的“差序結(jié)構(gòu)”，并提出了“差序格局”的概念。

費(fèi)孝通先生將其定義為：“我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點(diǎn)所動用的圈子是不一定相同的。”[1]

這一概念的提出對研究中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性的意義。因此，自其提出伊始就有許多學(xué)者對其進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中國社會中的“差序格局”在“血緣”和“地緣”關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸滲入了“業(yè)緣”關(guān)系、“擬血緣”關(guān)系、“利益”關(guān)系等其他社會關(guān)系，這也使其所包含的社會關(guān)系范圍不斷擴(kuò)大[2]。這一理論不僅可以用來分析鄉(xiāng)村，還可以用于其他社會群落結(jié)構(gòu)的分析上。

在進(jìn)入大科學(xué)時代的今天，任何一個科研項(xiàng)目都不可能由一個人完成，項(xiàng)目研究需要團(tuán)隊合作，需要課題組研究成員之間的協(xié)同努力。因此，圍繞一個研究項(xiàng)目，就生成了一個以學(xué)術(shù)研究為職責(zé)的研究群落，其核心無疑是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。將“差序格局”理論引入研究項(xiàng)目中，探析研究項(xiàng)目中課題組成員間關(guān)系結(jié)構(gòu)的特征，驗(yàn)證其是否存在“差序結(jié)構(gòu)”，正是本研究所關(guān)注、并致力于解決的問題。

1 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)來源

1.1 研究對象

國家哲學(xué)社會科學(xué)基金是我國目前唯一的國家級哲學(xué)社會科學(xué)和人文科學(xué)的基金研究項(xiàng)目，國家哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目代表了我國人文社科類研究的水平，能否獲得國家社科基金資助歷來被全國社科界同仁視為衡量一個地區(qū)、一個單位科研水平、科研成果和科研發(fā)展實(shí)力的重要標(biāo)志[3]。國家社科基金于1994年開始資助圖書館、情報與文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域的項(xiàng)目，統(tǒng)計全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站（http：//www.npopss-cn.gov.cn，以下稱“社科規(guī)劃辦公室”）[4]發(fā)布的歷年來國家社科基金資助立項(xiàng)的情況，截至目前共資助約1 018項(xiàng)圖情文類課題，對我國圖書館學(xué)、情報學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向和推動作用。

高校作為國家教育的灘頭陣地，科研和教學(xué)兩大任務(wù)相互依存，這也使其成為最能反映學(xué)術(shù)群落結(jié)構(gòu)的機(jī)構(gòu)。選擇高校圖情文類國家社科基金項(xiàng)目作為研究對象進(jìn)行研究，將有助于探明這一領(lǐng)域中的研究項(xiàng)目合作群落的結(jié)構(gòu)，及其科研合作規(guī)律。

1.2 研究方法

將社會網(wǎng)絡(luò)分析方法和技術(shù)應(yīng)用于科研合作領(lǐng)域，通過研究合著現(xiàn)象來反映科研合作現(xiàn)象，是目前廣泛使用的一種方法。許多社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件也已經(jīng)出現(xiàn)并被應(yīng)用，如Ucinet即是一款集成了多種社會網(wǎng)絡(luò)分析功能的軟件。

通過分析合著現(xiàn)象，能夠聚合各個作者，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，考察其間的疏密關(guān)系，甚至可以探究是否形成“派系”。這對發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體的交流頻率、交流特點(diǎn)，以及揭示相關(guān)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律都具有重要意義。

在此，需要解釋以下幾個概念[5]：

距離：是指社會網(wǎng)絡(luò)圖中連接兩個節(jié)點(diǎn)間的最短路徑的長度，即兩個節(jié)點(diǎn)間最少連線數(shù)，也稱為“捷徑”。在一個學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)圖中，成員節(jié)點(diǎn)間的距離決定了他們之間合作關(guān)系的親疏，并通過“中心度”來反映某一成員在網(wǎng)絡(luò)中的地位。

節(jié)點(diǎn)的“度”及“中心度”：“度”的定義是社會網(wǎng)絡(luò)圖中某節(jié)點(diǎn)的鄰接點(diǎn)的個數(shù)。網(wǎng)絡(luò)中的某成員與越多的成員存在直接連線，則表示其在此網(wǎng)絡(luò)圖中具有的影響力越大，就越處于中心位置。在無向網(wǎng)絡(luò)圖中，中心度即是節(jié)點(diǎn)的“度”。

網(wǎng)絡(luò)的“密度”：密度是由網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際存在的連線數(shù)比可能存在的連線總數(shù)得到的。密度是一項(xiàng)重要的社會網(wǎng)絡(luò)群體結(jié)構(gòu)形態(tài)指標(biāo)，被用來反映網(wǎng)絡(luò)中各點(diǎn)之間聯(lián)系的緊密程度。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模對網(wǎng)絡(luò)的密度影響很大。

1.3 研究路徑

差序格局的形成受以下因素影響：血緣、地緣、經(jīng)濟(jì)水平、政治地位、知識文化水平。地緣愈接近就愈易形成差序圈子。而經(jīng)濟(jì)水平、政治地位和文化知識的高低是圈子形成最重要的因素，它們象征著權(quán)力支配的大小。圈子的形成可能是一種因素的結(jié)果，也可能是幾種因素的綜合。圈子的大小和上述因素的大小強(qiáng)弱成正比。對于一個研究項(xiàng)目而言，其項(xiàng)目所在地區(qū)、項(xiàng)目所在單位、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參與人等都是一個項(xiàng)目得以開展的必要條件。通過分析研究項(xiàng)目的這些屬性，可以揭示出項(xiàng)目或其成員的地緣、業(yè)緣、學(xué)緣關(guān)系。

地緣關(guān)系，顧名思義，是指以地理位置為紐帶，由于在一定的地理范圍內(nèi)共同生活、活動而交往產(chǎn)生的人際關(guān)系。在這一層次上，通過統(tǒng)計項(xiàng)目的分布地區(qū)，劃分出中心區(qū)域和非中心區(qū)域，以此反映項(xiàng)目申請人，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所屬機(jī)構(gòu)的地緣關(guān)系，及其對項(xiàng)目申請的影響。

業(yè)緣關(guān)系是指在原有血緣和地緣關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種人們由職業(yè)或行業(yè)的活動需要而結(jié)成的人際關(guān)系[6]。它是隨著人類社會職業(yè)分工而產(chǎn)生一種關(guān)系。在機(jī)構(gòu)內(nèi)部，不同的研究者會有不同的研究方向，而研究方向相近或相同的研究者會走到一起，共同參與到本機(jī)構(gòu)內(nèi)的各個研究項(xiàng)目中，進(jìn)而組成一個個針對不同課題的學(xué)術(shù)團(tuán)體。因此，以機(jī)構(gòu)為邊界來研究其內(nèi)部的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)可以揭示研究者間的業(yè)緣關(guān)系。

學(xué)緣關(guān)系是指一些社會成員在教育和科學(xué)研究中由于共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而產(chǎn)生的關(guān)系，是以師徒、同學(xué)與同門師兄弟姐妹等關(guān)系為紐帶而組建的利益共同體。

有關(guān)學(xué)緣關(guān)系的研究近年來逐漸成為高等教育研究中關(guān)注的熱點(diǎn)，國外尤甚。相關(guān)的研究主要集中在三個方面：其一，探討學(xué)緣關(guān)系中的“近親繁殖”對于大學(xué)發(fā)展的危害；其二，重點(diǎn)分析學(xué)緣關(guān)系對大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展，特別是職稱晉升的影響；第三，探討防止學(xué)緣關(guān)系“近親繁殖”的對策[7]。

此類研究大多選擇大學(xué)這一學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)作為研究對象，從學(xué)緣關(guān)系及結(jié)構(gòu)對大學(xué)的教學(xué)與科研的影響這一角度切入；而以研究項(xiàng)目為研究對象，考察學(xué)緣關(guān)系及其結(jié)構(gòu)對學(xué)術(shù)研究的影響則較為少見。在此層次上，通過對研究項(xiàng)目中師生合作的數(shù)量、疏密關(guān)系等的發(fā)掘，可以發(fā)現(xiàn)以研究項(xiàng)目為中心的學(xué)術(shù)群落中的學(xué)緣關(guān)系。本研究擬通過調(diào)查分析，實(shí)現(xiàn)上述由遠(yuǎn)及近地呈現(xiàn)出研究項(xiàng)目中學(xué)術(shù)群落的結(jié)構(gòu)特征。進(jìn)而探究在科研領(lǐng)域，特別是以研究項(xiàng)目為中心的學(xué)術(shù)群落中是否存在“差序結(jié)構(gòu)”。

1.4 數(shù)據(jù)來源

對于科研合作研究的數(shù)據(jù)選擇，本研究以國家社科基金項(xiàng)目為樣本，收集獲取相應(yīng)的論文成果，以此分析科研合作現(xiàn)象同樣也是一種有效的途徑。

社科規(guī)劃辦公室網(wǎng)站是全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室建設(shè)的官方網(wǎng)站，并建有項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，提供立項(xiàng)查詢與成果查詢兩項(xiàng)功能，為學(xué)者申請國家社科基金和進(jìn)行研究提供相關(guān)數(shù)據(jù)。其中立項(xiàng)查詢的檢索入口包括項(xiàng)目批準(zhǔn)號（即項(xiàng)目編號）、項(xiàng)目類別、學(xué)科分類、項(xiàng)目名稱、立項(xiàng)時間、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工作單位、單位類別、所在省區(qū)市，以及所屬系統(tǒng)等。成果查詢的檢索入口包括成果名稱、成果形式、成果等級、結(jié)項(xiàng)時間、結(jié)項(xiàng)證書號、出版社、出版時間、作者和獲獎情況等。

由于社科項(xiàng)目成果數(shù)據(jù)庫中并沒有收錄所有的基金論文，因此需要在中國知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行論文數(shù)據(jù)的采集。項(xiàng)目編號是國家社科基金立項(xiàng)的唯一標(biāo)識，以項(xiàng)目編號為入口進(jìn)行論文檢索是一種方便有效的途徑?？紤]到研究項(xiàng)目的時間通常為2～3年，以及實(shí)效性要求，因此本研究所選取的社科基金項(xiàng)目年限設(shè)定為2005—2010年，并以國家社科基金圖情類項(xiàng)目編號為檢索點(diǎn)，通過檢索社科規(guī)劃辦公室網(wǎng)站和CNKI兩個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫獲得所需數(shù)據(jù)。具體步驟如下：

（1）在社科規(guī)劃辦公室網(wǎng)站中通過立項(xiàng)時間和學(xué)科分類兩個檢索途徑檢索出2005—2010年圖情文類項(xiàng)目課題，共385項(xiàng)。選擇其中高校申請的課題，共328項(xiàng)，并得到這些課題的立項(xiàng)信息，包括項(xiàng)目編號、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目申請人等信息。

（2）以高校課題的項(xiàng)目編號為檢索詞，在CNKI中分別檢索各項(xiàng)目成員發(fā)表的期刊論文，共得到文獻(xiàn)1 124篇。CNKI提供文獻(xiàn)書目信息的批量下載服務(wù)，可以方便得到檢出文獻(xiàn)的書目信息，包括題名、作者、關(guān)鍵詞、單位等。

（3）在CNKI的博碩士論文庫中，以論文作者為檢索詞分別檢索其作為導(dǎo)師和學(xué)生兩個角色的博碩士論文，來發(fā)現(xiàn)合著關(guān)系中的師生關(guān)系。

需要說明的是，本研究僅對以論文形式作為項(xiàng)目成果的課題進(jìn)行分析。某些項(xiàng)目的成果是以軟件或?qū)Ｖ刃问浇Y(jié)項(xiàng)，由于涉及版權(quán)等其他問題，在CNKI中未做收錄。此外，在所有五種成果形式（系列論文、專著、研究報告、軟件、其他如專利等）中，以論文集形式作為項(xiàng)目成果的課題數(shù)量僅次于研究報告。統(tǒng)計結(jié)果顯示，2005—2010年間，以論文（集）形式作為項(xiàng)目成果的課題共有154項(xiàng)，占總立項(xiàng)數(shù)的40%。一般而言，研究報告、專著中的相當(dāng)部分內(nèi)容會先期在論文中報告和體現(xiàn)，因此選擇論文作為分析數(shù)據(jù)的來源，對于本研究而言是較為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析

2.1 圖情文類立項(xiàng)項(xiàng)目的地緣關(guān)系

對各高校立項(xiàng)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，依立項(xiàng)數(shù)降序排列得到立項(xiàng)排名前10的高校，如表1。這10所高校共申請到了108個項(xiàng)目課題，占所有項(xiàng)目課題數(shù)的32.9%。依據(jù)布拉德福定律，這些高校屬于第一個區(qū)域，可以看作是圖情文類項(xiàng)目研究的核心機(jī)構(gòu)。

表1 圖情文類國家社科基金機(jī)構(gòu)獲得立項(xiàng)情況

在此基礎(chǔ)上，對10所高校所在區(qū)域進(jìn)一步劃分，可以發(fā)現(xiàn)國家社科基金項(xiàng)目主要集中在幾個中心區(qū)域。在這些區(qū)域中，兩湖地區(qū)（湖北、湖南）立項(xiàng)數(shù)最多，共40項(xiàng)，占總體的37%；其次是京津地區(qū)（北京、天津），共31項(xiàng)，占28.7%；之后為滬寧地區(qū)（上海、江蘇），共20項(xiàng)，占18.5%。其余各地區(qū)（廣東、河南、遼寧）共17項(xiàng)，占15.7%。由此可以劃分出圖情文類立項(xiàng)中的3個中心區(qū)域，即兩湖地區(qū)、京津地區(qū)和滬寧地區(qū)。

在上述三大中心區(qū)域中，尤以兩湖和京津地區(qū)立項(xiàng)數(shù)最多，這兩地的立項(xiàng)數(shù)超過總項(xiàng)目數(shù)的六成以上。

一般認(rèn)為，處于學(xué)術(shù)中心區(qū)域的學(xué)術(shù)群落與處于非中心區(qū)域的學(xué)術(shù)群落相比，其群落規(guī)模比較大、學(xué)術(shù)氛圍比較活躍、學(xué)者間的交流比較頻繁、群落內(nèi)部成員的合作機(jī)會更多，因此更加容易形成規(guī)模較大、較為緊密的學(xué)術(shù)派系。那么，通過對兩湖和京津地區(qū)的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，應(yīng)能夠大致推測其他地區(qū)學(xué)術(shù)關(guān)系的一般特征。2.2 機(jī)構(gòu)內(nèi)部的業(yè)緣關(guān)系

據(jù)前所述，社會網(wǎng)絡(luò)分析對合著者的合著關(guān)系已經(jīng)有過一些研究，相關(guān)學(xué)者在研究這一問題時通常只選擇有兩個或兩個以上作者的文獻(xiàn)進(jìn)行分析。但是在項(xiàng)目合作中，成果發(fā)表人與項(xiàng)目申請人之間必然具有合作關(guān)系。因此，在建立關(guān)系矩陣時，本研究將申請人與成果發(fā)表人之間的合作關(guān)系看作廣義的合著關(guān)系。由此，在某一項(xiàng)目中就只存在兩種關(guān)系，即廣義的合著關(guān)系和微觀的師生關(guān)系。

為了對兩湖地區(qū)和京津地區(qū)各高校中可能存在的學(xué)術(shù)團(tuán)體進(jìn)行劃分，需要先圍繞社科立項(xiàng)項(xiàng)目描述出這兩地高校的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。解決這一問題的基本思路是構(gòu)建“作者矩陣”，矩陣中的數(shù)值表示兩作者間合著論文數(shù)量。然后將“作者矩陣”導(dǎo)入Ucinet軟件進(jìn)行分析。

這種方式無法清晰地反映一篇論文中各作者間的合著關(guān)系，也不便于計算機(jī)進(jìn)行處理。因此，為了得到更加清晰的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需要將一個“作者1-作者2-作者3···作者n”這樣的多重關(guān)系轉(zhuǎn)換成多個“作者X-作者Y”的一對一的關(guān)系，用函數(shù)公式來表示即為：R=（T，X，Y），據(jù)此制成“作者二元關(guān)系表”。

而后通過“作者二元關(guān)系表”制作“作者矩陣”。

第三步，將各高校的“作者矩陣”導(dǎo)入Ucinet軟件，利用其可視化功能分別得到兩湖地區(qū)和京津地區(qū)六所高校的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。圖1即為武漢大學(xué)在國家社科項(xiàng)目中的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。其中，節(jié)點(diǎn)A1～A200代表200位作者，連線的粗細(xì)代表節(jié)點(diǎn)作者間合著論文的數(shù)量多少。

分析武漢大學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)現(xiàn)，其網(wǎng)絡(luò)中除了A133一個孤立點(diǎn)外，存在10個大小不一、相互絕緣的研究團(tuán)體，其彼此間沒有連線連接，這樣就各自形成了10個具有一定邊界的“圈子”，即圈子甲—癸。這些圈子的內(nèi)部成員有直接或者間接的連線連接，可以看作存在一定的聯(lián)系；而不同圈子之間的成員則相互絕緣，即表示在科研項(xiàng)目上并沒有合作關(guān)系。

在上文中介紹過節(jié)點(diǎn)的“度”和中心度的概念。此時即可以通過計算各節(jié)點(diǎn)的“度”來找到學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的中心成員。

計算武漢大學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的各成員節(jié)點(diǎn)的度并予以排序，其中靠前的成員即為其學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的中心成員，如表2所示。圍繞這些中心成員，參與研究項(xiàng)目的成員會形成一個個“圈子”。

表2 度排名前14位的成員

圖1反映出研究項(xiàng)目的課題組成員大多是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為中心相互聯(lián)系。但也存在一些非項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的“度”值較高的情況，如A114、A96、A93等人。分析這些成員在整個學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的位置可以發(fā)現(xiàn)，他們與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都有直接連線，并且相對其他成員其連線更粗，說明其聯(lián)系程度更加密切。由此可認(rèn)為，這些高“度”值非項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成了圈子的中心。

比較圈子甲～癸的中心及所有成員規(guī)模，“度”值排在前14位的成員全在“圈子—甲”中；同時比較其他7個圈子的中心及成員規(guī)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圈子的中心成員越多，中心勢力越大，圍繞這些中心形成的圈子規(guī)模也較大，這也正符合上述對“差序格局”的描述。

“差序格局”理論的另一核心觀點(diǎn)是“同心圓”結(jié)構(gòu)，即每位學(xué)者都以“己”為中心，象石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系并不象團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是象水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄，”形成一個個大小不一的同心圓[1]。而這些不同中心的同心圓相互交疊，又共同形成了整個學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。

針對這一特征，分析以A3為中心的學(xué)術(shù)團(tuán)體，即圖1中的圈子—甲，共有135個節(jié)點(diǎn)。運(yùn)用Ucinet軟件計算各圈的網(wǎng)絡(luò)密度，其中只包含第一圈波紋時的網(wǎng)絡(luò)密度為0.255，隨著波紋的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)密度也在不斷減小，當(dāng)包含所有成員節(jié)點(diǎn)時的網(wǎng)絡(luò)密度降低到0.063?？梢姡S著波紋向外擴(kuò)大，成員間關(guān)系的強(qiáng)弱程度由中心向遠(yuǎn)端逐漸削減。

從A3這一節(jié)點(diǎn)出發(fā)，沿圖中連線向外推衍，首先會到達(dá)第一圈“波紋”，包括A114、A93、A33、A96、A82等34名成員，其大約占圖中節(jié)點(diǎn)總數(shù)的三分之一。第一圈波紋由距離A3最近的節(jié)點(diǎn)形成，他們與中心具有最緊密的聯(lián)系。

沿著這些成員的繼續(xù)向外推衍，又會到達(dá)第二圈“波紋”，這一圈上的成員與中心并沒有直接關(guān)系，而是通過第一圈上的成員與中心產(chǎn)生間接聯(lián)系，如A40、A124、A146、A21、A90等33名成員。其與第一圈成員個數(shù)相當(dāng)，但是由于其與中心距離更遠(yuǎn)，因此其網(wǎng)絡(luò)密度更小，所以其與中心的聯(lián)系程度變得更弱了。依此類推，可以繪制出以A3為圓心的一個個成員節(jié)點(diǎn)的“同心圓”，直至將圖中所有節(jié)點(diǎn)都包含進(jìn)去。

至此可以認(rèn)為，在圖情文類社科基金研究項(xiàng)目中，存在著一定的“差序結(jié)構(gòu)”，利用“差序格局”理論在一定程度上可以解釋上述科研合作現(xiàn)象。

2.3 項(xiàng)目內(nèi)部的學(xué)緣關(guān)系

差序格局是針對中國傳統(tǒng)社會提出的，根據(jù)上節(jié)的分析，這一格局在現(xiàn)代社會的研究項(xiàng)目中依然存在。上文曾述，差序格局是受地緣、業(yè)緣等因素的影響。那么，學(xué)緣關(guān)系是否也是造成這種“差序”的一個原因呢？

為了探究這一問題，本研究在上節(jié)建立的以A3為中心的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上，對各圈“波紋”上成員中存在的師生關(guān)系進(jìn)行揭示，目的是分析這一層面上的學(xué)緣關(guān)系對差序結(jié)構(gòu)是否產(chǎn)生影響。相對于同學(xué)、同門等其他關(guān)系而言，師生關(guān)系比較容易發(fā)現(xiàn)和界定，本文界定師生關(guān)系的來源主要通過學(xué)位論文。

以A3為中心的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中所有成員中存在的師生關(guān)系情況是：共存在13對師生關(guān)系，涉及23名成員，他們共合著了25篇文獻(xiàn)；其中導(dǎo)師共有10名，學(xué)生13名。圖2為師生合著關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其中實(shí)線代表合著關(guān)系，箭頭代表師生關(guān)系（老師指向?qū)W生），虛線代表無合著的師生。

雖然這些師生關(guān)系同所有成員間的關(guān)系相比，其所占比例并不太大，人數(shù)僅占11.5%，文獻(xiàn)數(shù)僅占13.02%。但是在依據(jù)各個項(xiàng)目中心成員劃分出的“同心圓”內(nèi)，所有存在師生關(guān)系的成員全都處于第一圈“波紋”上，即項(xiàng)目中的核心位置。

同樣，統(tǒng)計兩湖和京津地區(qū)六所高校的師生合著情況，可得表3。分析發(fā)現(xiàn)，除華中師范大學(xué)的師生合著論文比例到達(dá)57.01%外，其他5所高校的合著比例并不高，說明師生關(guān)系對學(xué)術(shù)研究的貢獻(xiàn)尚屬有限。但是，無一例外地是這些學(xué)生都處于以作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師為中心的學(xué)術(shù)“同心圓”的第一圈“波紋”上，處于項(xiàng)目的核心位置。導(dǎo)師與學(xué)生之間的這種緊密關(guān)系使得學(xué)生更有機(jī)會參與研究項(xiàng)目的核心部分。這也是研究項(xiàng)目中師生關(guān)系的一種突出特征。

表3 兩湖和京津地區(qū)圖情文類社科基金項(xiàng)目師生合著情況

3 結(jié)果討論

從上文的分析不難看出，學(xué)術(shù)圈中也表現(xiàn)出較強(qiáng)的“關(guān)系意識”和“差序結(jié)構(gòu)”。在圖情文類社科項(xiàng)目中，獲得項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的地緣關(guān)系表現(xiàn)出一定的差序結(jié)構(gòu)，即以兩湖、京津、滬寧地區(qū)為中心，立項(xiàng)數(shù)由遠(yuǎn)及近地向外遞減。而在項(xiàng)目合作中，學(xué)者間的業(yè)緣和學(xué)緣關(guān)系也表現(xiàn)出一定差序結(jié)構(gòu)。學(xué)者并非選擇最符合課題研究需要和知識結(jié)構(gòu)以及研究能力互補(bǔ)的學(xué)術(shù)同行作為合作者，而是更多從自身出發(fā)，依靠自身的人力資本，圍繞研究課題建構(gòu)學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)。

首先是學(xué)生或老師占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的中心區(qū)域，然后是同學(xué)、校友成為網(wǎng)絡(luò)的中間區(qū)域，而網(wǎng)絡(luò)的外圍則由同事、同行等組成。這一形成的學(xué)緣關(guān)系在后續(xù)的研究合作過程中，加深了彼此間的緊密聯(lián)系，從而使這一學(xué)緣關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)大和更新，甚至形成派系。

這種“差序結(jié)構(gòu)”的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對項(xiàng)目研究的影響是多方面的。

在地緣關(guān)系方面，學(xué)術(shù)中心區(qū)域通常是學(xué)術(shù)泰斗和知名學(xué)者的集中地，擁有深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和底蘊(yùn)；而且研究設(shè)備等其他資源也較為豐富。因此，研究項(xiàng)目集中于這些區(qū)域可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)中心區(qū)域的學(xué)科優(yōu)勢，使項(xiàng)目投入得到更大的產(chǎn)出。但同時也可能存在一些問題，例如項(xiàng)目的集中分布對其他非中心地區(qū)的學(xué)術(shù)發(fā)展造成壁壘；此外，項(xiàng)目過于集中也有可能造成學(xué)術(shù)中心地區(qū)的研究者產(chǎn)生因依賴家底而銳意進(jìn)取不足的現(xiàn)象。

對于機(jī)構(gòu)及研究團(tuán)隊而言，有利的一面是，作為研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師可以高效率地管理研究團(tuán)隊，培養(yǎng)得力助手；而作為課題組研究成員的學(xué)生也由此可以參與課題的核心部分，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并獲得科研所需的儀器設(shè)備，提升研究能力，獲得研究經(jīng)驗(yàn)。這些都使得“導(dǎo)師——學(xué)生”之間的合作不僅具有得天獨(dú)厚的便利條件，還具有凝聚情感的功能。

然而，創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的必然要求，以“關(guān)系”為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)合作容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)思維的“同質(zhì)”，來源于同一導(dǎo)師，同一學(xué)術(shù)派系的弟子，其學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)方法，難免一脈相承，不易產(chǎn)生不同學(xué)術(shù)思想的碰撞火花，也不太可能對導(dǎo)師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和超越。

需要特別指出的是，本研究僅選取了部分高校在圖情文類國家社科基金立項(xiàng)項(xiàng)目，對其中的科研合作結(jié)構(gòu)及其存在的“差序結(jié)構(gòu)”進(jìn)行了個案研究，在研究的廣度和深度上顯得單?。淮送?，在數(shù)據(jù)采集方面由于局限于CNKI，因此在數(shù)據(jù)樣本的獲取方面也可能存在遺漏和偏差，因而本研究的結(jié)果僅能從一定程度上說明科研項(xiàng)目中的科研合作規(guī)律及其合作關(guān)系，更深入的研究有待后續(xù)跟進(jìn)。

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朱成林東南大學(xué)情報科技研究所碩士研究生。江蘇南京，211189。

袁曦臨東南大學(xué)情報科技研究所研究館員。江蘇南京，211189。

Sequence Pattern of the Project Group Membership：Taking the Library and Information Science&Philology Project in the National Social Science Fund as an Example

Zhu Chengling，Yuan Xilin

Fei Xiaotong put forward the concept of pattern of difference sequence on his study about Chinese rural in 1940s,which is different from the group pattern in western society.Pattern of Difference Sequence affected by consanguinity,geography,economic,political status,education level,etc.This study collected the National Social Science Fund project in Library,Information&Bibiography Class from 2005 to 2010.Using social network analysis method,this study discussed the relationship structures in the project team members from three aspects of geographical relationship, relationship of colleague and consanguinity of scholarships,verified whether there is a structure of difference sequence in academic research and analyzed the impact to academic research.

Consanguinity of Scholarships.Social Network Analysis.Pattern of Difference Sequence.Geographical Relationship.Relationship of Colleague.

G250

下載的數(shù)據(jù)是

，其中存在多個作者合著一篇論文的情況，可以用下列函數(shù)公式R=（T，A1，A2，A3···An）來表示。其中，T代表某篇論文，A1～An代表該論文的各個作者。

2014-02-08編校：劉明）