《區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究》簡(jiǎn)介

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院樓世洲教授撰寫的《區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究》一書，于2012年12月由教育科學(xué)出版社出版。該書是作者主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究”(BGA 0050020)的最終研究成果。

全書分上下兩篇共11章組成。上篇1－4章為課題研究的總報(bào)告——區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，包括區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、教育發(fā)展指標(biāo)體系的國(guó)際比較和發(fā)展歷史、區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展的實(shí)證評(píng)價(jià)等。下篇5－11章是區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系的應(yīng)用和由宏觀向中微觀領(lǐng)域的研究拓展，從省域、縣域、校域三個(gè)層面，對(duì)高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等進(jìn)行專題研究。

區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究的整體構(gòu)思是:從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，提出以衡量教育力為核心的區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)體系模型，分別考核宏觀省域、中觀縣域之間的教育力水平和教育發(fā)展的均衡性，鑒別微觀城鄉(xiāng)學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以促進(jìn)各區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展。

宏觀層面的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系從教育事業(yè)發(fā)展、國(guó)民受教育水平、教育投入三個(gè)維度，重點(diǎn)分析教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，區(qū)域間教育發(fā)展水平的均衡性以及各層次教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性等。為指向“質(zhì)量、公平、全面”三大教育發(fā)展目標(biāo)，區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系主要從發(fā)展水平指標(biāo)、結(jié)構(gòu)性指標(biāo)、均衡性指標(biāo)、可持續(xù)性指標(biāo)四個(gè)特色來設(shè)計(jì)，以建立區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)的教學(xué)模型，并對(duì)我國(guó)2000－2009年省域教育發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)證分析。

中觀層面的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，則是以縣域?yàn)榛A(chǔ)的教育發(fā)展指標(biāo)。在我國(guó)教育體制中，縣一級(jí)是基礎(chǔ)教育發(fā)展尤其是義務(wù)教育發(fā)展的責(zé)任主體。根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，其可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是高質(zhì)量的普及義務(wù)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化和現(xiàn)代化，推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

微觀層面的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，則是以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育發(fā)展指標(biāo)。教育的可持續(xù)發(fā)展最終落腳于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就要努力促進(jìn)學(xué)校的自我發(fā)展建設(shè)能力，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。只有教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育發(fā)展才有可持續(xù)性。

教育發(fā)展的區(qū)域性是教育發(fā)展的內(nèi)在特性，也是教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的具體體現(xiàn)。衡量區(qū)域教育發(fā)展?fàn)顩r的一個(gè)重要參數(shù)是區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)。研究區(qū)域教育發(fā)展指標(biāo)體系已成為系統(tǒng)研究區(qū)域教育的一個(gè)主要內(nèi)容。該書旨在通過建立一套科學(xué)、嚴(yán)密、完整的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而有效評(píng)估區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行橫向和縱向的比較，考量現(xiàn)實(shí)與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，找出區(qū)域教育發(fā)展中存在的不足，及時(shí)為區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展提供決策依據(jù)，對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要參考價(jià)值。