職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里

□徐國(guó)慶

提升質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨的最為核心的問題，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容就是要建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育，這是職業(yè)教育界的共識(shí)。 那么，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

通常我們會(huì)提出，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施是提高教師水平，以及保障教學(xué)所需要的設(shè)備、設(shè)施。 這的確是影響職業(yè)教育質(zhì)量的兩大條件性因素。 沒有優(yōu)秀的教師，沒有基本的供學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的設(shè)備、設(shè)施，是難有高質(zhì)量職業(yè)教育的。 然而如果有了優(yōu)秀的教師，但他們無法在課堂上施展自己的才華怎么辦？有了設(shè)備、設(shè)施，卻無法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)怎么辦？

另外，我們還可能會(huì)提出，要提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須有好的課程。什么是好的課程？它包括結(jié)構(gòu)科學(xué)的課程體系、 內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范的教材、形式豐富的教學(xué)資源等等。 好的課程當(dāng)然也是取得優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，所列這些方面也的確是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是教材建設(shè)。然而，即使有了好的課程，但這種課程無法得到有效實(shí)施怎么辦?

事實(shí)上，職業(yè)教育質(zhì)量提升本身就是個(gè)系統(tǒng)工程， 因?yàn)橛绊懧殬I(yè)教育質(zhì)量的因素是多種多樣的，其中只要有一個(gè)因素存在問題， 就會(huì)發(fā)生短板效應(yīng)。 其實(shí)在所有因素中，我們還是能夠找到一個(gè)正在發(fā)揮關(guān)鍵性作用的因素，那就是班級(jí)規(guī)模。 如果我們真切地期望提升職業(yè)教育質(zhì)量，那么首先要做的是，有計(jì)劃地實(shí)施小班化改革，大幅度壓縮當(dāng)前的班級(jí)規(guī)模，每個(gè)班級(jí)至少要壓縮到30 人以下。只要職業(yè)院校的班級(jí)規(guī)模壓縮到了這一水平，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量必然發(fā)生根本性變化。 反之，如果不努力壓縮班級(jí)規(guī)模，提升職業(yè)教育質(zhì)量的愿望可能只會(huì)是空中樓閣，不管我們對(duì)各種條件性因素做何改變。

班級(jí)規(guī)模的影響作用為何如此巨大？

首先， 職業(yè)教育的對(duì)象大多數(shù)是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在某些問題的學(xué)生。普通教育的班級(jí)中可能有少部分存在這些問題的學(xué)生，而在職業(yè)教育的班級(jí)中絕大多數(shù)是存在這些問題的學(xué)生。如此多存在這些問題的學(xué)生匯聚成的一個(gè)班級(jí)，對(duì)教師來說意味著什么？ 當(dāng)我們?cè)谂o教師講述大量先進(jìn)教育理念的同時(shí)，必須認(rèn)真感知教師實(shí)際面臨的教學(xué)狀態(tài)。職校生的這些特點(diǎn)，使得教師在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，必須不斷地努力幫助學(xué)生克服這些問題。有時(shí)甚至不得不花費(fèi)大量時(shí)間處理這些問題，以至正常教學(xué)難以進(jìn)行。面對(duì)這種狀況，如果我們還是采取大班化教學(xué)，一位教師怎么可能有足夠精力處理這么多問題？在這種情況下，他們能夠做的唯一事情就是對(duì)各種問題采取漠然態(tài)度。 教師沒了教學(xué)熱情，怎么可能有高的教學(xué)質(zhì)量？

其次，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，相應(yīng)地所需要的教學(xué)方法也比較復(fù)雜。職業(yè)教育除了理論知識(shí)的教學(xué)外，還需要投入大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。 實(shí)踐教學(xué)的組織難度遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，對(duì)于某些存在危險(xiǎn)性的實(shí)踐教學(xué)來說更是如此。 此外，我們現(xiàn)在還在倡導(dǎo)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)模式， 這些教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義， 但同時(shí)這些教學(xué)模式對(duì)教學(xué)組織的要求更高。如果班級(jí)規(guī)模過大，教師是沒法實(shí)施這些前沿教學(xué)方法的。事實(shí)上，班級(jí)規(guī)模過大正是教師大幅度進(jìn)行教學(xué)方法改革的主要障礙， 如果這一因素不消除，這些教學(xué)方法只能停留于公開課，沒法成為常態(tài)的教學(xué)方法。反之，如果班級(jí)規(guī)模縮小到了一定水平，教師自然而地會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法改革。

再次，如果班級(jí)規(guī)模過大，把過多存在這類學(xué)習(xí)問題的學(xué)生聚集到一起， 極易通過群體心理效應(yīng)，使問題朝惡化方向發(fā)展，極其不利于對(duì)這些問題行為的矯正。很多家長(zhǎng)不愿意子女選擇職業(yè)教育的一個(gè)重要原因，就是擔(dān)心同伴群體的影響。 如果班級(jí)規(guī)模較小，可以在很大程度上降低學(xué)生負(fù)面行為的相互影響，同時(shí)也有利于教師集中精力幫助學(xué)生矯正行為。如果職業(yè)教育真能有效地矯正學(xué)生的問題行為， 它至少對(duì)家長(zhǎng)的吸引力會(huì)大大提高，這種職業(yè)教育的質(zhì)量還值得懷疑嗎？

小班化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育來說是一項(xiàng)具有重大意義的改革，我們絕不能因?yàn)樗皇墙虒W(xué)層面的問題而忽視了它對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的全局性影響。但它又是一項(xiàng)難度極大的改革， 如果班級(jí)規(guī)?？s小一半， 意味著要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再投入一倍的辦學(xué)資源，至少教師的數(shù)量要翻倍。 很多時(shí)候我們可能就是因?yàn)橐庾R(shí)到了改革的難度而卻步的。但它是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路，甚至可以說是當(dāng)前影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵癥結(jié)所在。如果我們能統(tǒng)籌職業(yè)教育的財(cái)政力量， 并有計(jì)劃地實(shí)施這一計(jì)劃，是能夠在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到改革目標(biāo)的。