美國社區(qū)學院全校性創(chuàng)業(yè)教育策略評析

沈陸娟在《比較教育研究》2014 年第2 期中撰文，通過從理念和目標、創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑等維度的闡述，比較了美國各類社區(qū)學院全校性創(chuàng)業(yè)教育的模式、策略和特色，并提出對我國推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義。

斯普林菲爾德技術社區(qū)學院是一所城市?？菩蜕鐓^(qū)學院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是關注勞動力發(fā)展，追求創(chuàng)業(yè)，促進社區(qū)就業(yè)和發(fā)展；目標是形成完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，吸引利益相關者參與。 其創(chuàng)業(yè)教育是磁石模式，由商學院及其下屬的創(chuàng)業(yè)學院負責，政企校代表共同制定決策，整合各學院的資源和技術，以創(chuàng)業(yè)教育項目的形式和實踐活動開展創(chuàng)業(yè)教育。學院還與小企業(yè)發(fā)展中心等建立了合作伙伴關系。

約翰遜縣社區(qū)學院是一所城市綜合型社區(qū)學院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是為全校學生、社區(qū)民眾進行各類創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓；目標是提升教學質量，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。其創(chuàng)業(yè)教育是輻射模式，由創(chuàng)業(yè)中心負責，各專業(yè)學院教師共同參與，破除學科壁壘，實踐路徑的特色是學分式創(chuàng)業(yè)教育，開設學位和證書項目， 并與職業(yè)教育整合促進其推廣普及，此外還積極參與“混合項目”等的創(chuàng)業(yè)教育改革。學院的外部合作伙伴有小企業(yè)局等機構。

北愛荷華州社區(qū)學院是一所鄉(xiāng)村社區(qū)學院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是發(fā)展區(qū)域經濟， 創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)文化，使更多年輕人創(chuàng)業(yè)；目標是激勵學員創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，鞏固區(qū)域經濟的發(fā)展策略。 其創(chuàng)業(yè)教育是混合模式， 開設學分式創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)選修學科，并采取一系列激勵措施吸引學生參與。學院與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)等機構保持了良好的合作伙伴關系。

根據上述介紹，作者對不同類型社區(qū)學院的全球性創(chuàng)業(yè)教育策略進行了比較分析：1.從全球性創(chuàng)業(yè)教育模式上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學院因在校生人數少，適合磁石模式；城市綜合型社區(qū)學院因學分制和非學分制學生混合，適合輻射模式；鄉(xiāng)村社區(qū)學院因地理位置的劣勢，適合混合模式。 2.從創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學院所設專業(yè)大類少，注重特色專業(yè)發(fā)展，內外部互動合作的模式，整合成較完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)， 塑造出濃厚的創(chuàng)業(yè)文化；城市綜合型社區(qū)學院的受眾群體龐大， 吸納社會學員，體現終身教育和全納教育的理念，創(chuàng)業(yè)項目的推廣，形成了良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境；鄉(xiāng)村社區(qū)學院獲得了一系列有利于鄉(xiāng)村民眾創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。 3.從創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢策略上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學院實現了多元化的資源匯聚機制， 構建了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；城市綜合型社區(qū)學院的學分式創(chuàng)業(yè)教育項目和活動，滿足了市場需求，深受學生喜愛，有助于創(chuàng)業(yè)教育的推廣普及；鄉(xiāng)村社區(qū)學院將創(chuàng)業(yè)教育進行體系建構整合，使民眾擁有豐富的創(chuàng)業(yè)資源和經費保障。

基于以上分析，作者指出美國社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設等方式體現了其創(chuàng)業(yè)教育、技能教育和就業(yè)教育方面的成功經驗，值得我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育學習和借鑒。