角色游戲中幼兒交往能力的培養(yǎng)

丁真聞

摘 要： 在幼兒園中，幼兒通過游戲與生活建立一定的人際關(guān)系，體驗與同伴的交往，從而提高交往能力。角色扮演游戲?qū)τ谟變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)有重要的促進作用，能夠使幼兒體驗與同伴共同生活的樂趣，獲得初步的交往體驗，提高幼兒的社會性。本文對角色游戲?qū)τ變航煌芰Φ闹匾绊戇M行了分析，并在此基礎上提出利用角色游戲提高幼兒交往能力的策略。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒交往能力 合作水平

引言

幼兒園是幼兒交往能力培養(yǎng)的重要階段，幼兒教師要引導幼兒感受交往的樂趣，使幼兒能夠與他人親密合作，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使幼兒獲得良好的交往體驗。在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力能夠起到良好效果，通過角色游戲可以使幼兒增進了解、溝通情感，樹立正確的交往觀。幼兒教師要正確利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1.幼兒交往能力角色游戲的含義

1.1幼兒交往能力

所謂交往能力，是幼兒能夠與同伴或成人進行交往的能力。幼兒要能夠?qū)Ω鞣N人際關(guān)系進行處理、對環(huán)境中的各類信息進行吸收，使自己與外界環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系。對于幼兒而言，與同伴的交往能力是交往能力中最重要的一個方面，幼兒要能與年齡相仿的同伴進行互動合作，并逐漸建立自己的人際關(guān)系。幼兒的交往能力往往是在學習和游戲中獲得的。交往具有相互性，幼兒可以在交往過程中提高社會性，從而了解公正、公平和民主等人際關(guān)系交往準則，逐漸形成良好的社會品質(zhì)。

1.2角色游戲

所謂角色游戲，是幼兒以想象和模仿的方式，對周圍生活環(huán)境進行創(chuàng)造性地反映，幼兒通過扮演某個社會角色將自己對周圍環(huán)境的感受表現(xiàn)出來。角色游戲是幼兒非常歡迎的一種游戲，幼兒能夠自主選擇想要扮演的角色，并構(gòu)筑游戲情節(jié)，主動表達自己對周圍環(huán)境的領(lǐng)悟和理解。角色游戲中往往要體現(xiàn)一些社會性關(guān)系，幼兒在進行角色游戲的過程中要對想象中的角色關(guān)系和真實的同伴關(guān)系進行處理，這就讓幼兒能夠與同伴進行交往和互動，從而有機會了解他人不同見解，對各種關(guān)系進行協(xié)調(diào)。角色游戲中往往出現(xiàn)一些人際關(guān)系沖突，讓幼兒能夠在游戲過程中學會改善人際關(guān)系，與他人進行正常交往。

2.角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒交往能力的作用

2.1發(fā)展幼兒的自我意識

人的自我意識受到后天條件和社會環(huán)境的制約，幼兒能夠在角色游戲中發(fā)展自我意識。人的自我概念的形成需要得到他人的評價和反饋，通過他人的態(tài)度、行為方式認識自我[1]。幼兒可以在角色游戲中扮演不同角色，與同伴交往，對“他人”與“自我”概念進行區(qū)分，為交往能力的發(fā)展奠定基礎。

2.2有利于幼兒順利度過“去自我中心階段”，矯正幼兒的行為

人在嬰幼兒階段會出現(xiàn)“自我中心”的心理狀態(tài)，這是一種自然的、正常的心理特征[2]。幼兒進入幼兒園后，通過與同伴的交往將會逐漸去除“自我中心”的心理狀態(tài)。當前我國絕大部分幼兒都是獨生子女，在家庭中很少有與同伴交往的機會，又容易受到父母和長輩的溺愛，往往表現(xiàn)出驕傲、蠻橫、自私無理等不良行為。在角色游戲過程中，幼兒嘗試扮演不同社會角色，體會轉(zhuǎn)換角色看待問題，并與同伴進行交往與合作，共同完成游戲。幼兒的一些不良行為能夠得到有效糾正。

2.3幫助幼兒學會合作

合作是一種重要的交往能力，也是現(xiàn)代社會中必不可少的一種人際交往方式。我國絕大部分家庭都是“4-2-1”模式，幼兒很少有能夠與年齡相仿的同伴共同合作、完成一件事情的機會。在角色游戲中，幼兒對成人的生活技能進行模仿，扮演不同社會角色。幼兒能夠在游戲過程中對角色身份的情感和內(nèi)涵進行體驗，為了參與游戲、完成游戲，幼兒要嘗試與同伴合作和分享，并調(diào)整自我，讓同伴接受自己。由于角色游戲中往往具有兩個或以上的角色，幼兒需要與同伴合作完成游戲。

3.如何利用角色游戲來培養(yǎng)幼兒的交往能力

3.1選擇合適的角色游戲主題，創(chuàng)造良好的角色游戲環(huán)境

3.1.1在角色游戲中提到選擇方面，幼兒教師要將選擇權(quán)交給幼兒，讓幼兒選擇自己喜歡的人物進行角色扮演，如理發(fā)師、老師、交警、司機、醫(yī)生、爸爸、媽媽，等等，這些都是幼兒比較了解的人物，能夠?qū)ζ渎氊熀托袨檫M行模仿，其他幼兒更能夠引起共鳴。

3.1.2在選定一個合適的游戲主題之后，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

幼兒教師首先要為幼兒創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供一個寬敞、干凈、整潔、溫馨的游戲場所，根據(jù)不同的游戲主題為幼兒提供豐富的游戲材料。如成套的醫(yī)療器械玩具、理發(fā)工具玩具、教師經(jīng)常使用的書本和粉筆、交警使用的“指揮棒”，等等。教師也可以將準備游戲材料這個任務交給幼兒，讓他們在家中收集一些可以利用的廢舊材料制作游戲道具。如幼兒可以收集紗巾和頭飾扮演“媽媽”，收集舊領(lǐng)帶扮演“爸爸”。還可以利用一些廢舊材料自制道具，如用飲料瓶制作醫(yī)生用的“輸液瓶”，用牛奶盒制作茶杯，用紙巾來制作白胡子，等等。

心理環(huán)境的創(chuàng)造非常重要，要為幼兒營造一個自由、民主的游戲氛圍，讓幼兒可以自主選擇游戲主題和游戲材料，并選擇自己想扮演的游戲角色，讓幼兒能夠暢所欲言。幼兒教師不要過多干涉幼兒的游戲過程，要讓幼兒自由地發(fā)揮想象。

3.2有意識地指導幼兒游戲活動，使幼兒的交往能力得到提高

幼兒教師讓幼兒能夠自由地進行游戲，這并不代表幼兒教師對游戲活動不管不問。恰恰相反，幼兒教師作為整個游戲的“導演”，要對幼兒的游戲活動進行指導，幫助幼兒解決游戲中的交往問題，全面提高幼兒交往能力。當幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了同伴沖突或消極情緒時，幼兒教師要及時介入，對幼兒的交往行為進行指導。幼兒教師最好不要打斷幼兒的游戲過程，如在“公交車”游戲中，扮演乘客的幼兒與扮演司機的幼兒產(chǎn)生矛盾，游戲出現(xiàn)障礙，此時教師就可以以售票員的身份參與游戲中，幫助幼兒調(diào)解矛盾，增強幼兒的角色意識，促進幼兒交往能力的提高。在游戲過程中幼兒教師要格外注意一些交往能力較弱的幼兒，他們或者害羞內(nèi)向，或者霸道蠻橫，在交往能力落后于其他幼兒，往往受到其他幼兒的排擠。此時教師要幫助他們克服心理障礙，改變一些不良的交往習慣，并教會他們一些交往技能，鼓勵他們與其他幼兒進行平等交往，直至他們能夠與其他幼兒正常交往。

3.3擴大交往范圍，拓展游戲空間

角色游戲中的人際關(guān)系越復雜、人物關(guān)系越多，越能提高幼兒的交往能力[3]。幼兒園可以開展跨班游戲活動，拓展游戲的空間，使幼兒獲得更大交往空間?？梢宰尨蟀唷⒅邪嗟挠變号c小班幼兒共同進行角色游戲，大班、中班的幼兒在交往能力方面已經(jīng)得到了一定鍛煉，如學會了一些文明用語和文明行為，能夠處理一些交往中的問題，而小班幼兒的交往能力還比較弱?？梢赃x擇一個能夠讓兩個班的幼兒共同參與的游戲主題，讓兩個班的幼兒共同參與一項角色游戲。在跨班游戲中，大班、中班的幼兒能夠?qū)W會包容體諒，小班幼兒可以對大班、中班幼兒在游戲中體現(xiàn)出的交往進行模仿。如在“飯店”這個游戲中，可以讓兩個班的幼兒分別扮演服務員和顧客。先讓大班、中班的幼兒扮演服務員，當小班幼兒扮演的顧客進入飯店后，大班、中班的幼兒扮演的服務員要對他們說“歡迎光臨”，并為其拿來餐具。小班幼兒會在這個過程中自覺地模仿這種行為。再將角色調(diào)換，讓小班幼兒實踐這些文明用語和文明行為。還可以讓一名大班幼兒扮演經(jīng)理，對小班幼兒扮演的服務員提出要求。在這個過程中幼兒學會了包容他人的行為，并由觀察他人的行為矯正自己，從而與他人更好地交往。

結(jié)語

角色游戲?qū)τ谟變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)有重要作用，在角色游戲結(jié)束后，教師要充分肯定幼兒在游戲中表現(xiàn)出的社會性，如文明有禮、尊重他人、和平解決沖突，等等，并為幼兒樹立良好榜樣，不斷提高幼兒的交往能力。

參考文獻：

[1]朱向陽.家園同步促進幼兒社會交往能力的發(fā)展[J].學前教育，2011（07）.

[2]許裕芳.想當主角的嬌嬌[J].幼兒教育，2012（Z1）.

[4]狄靜.我想到東東家玩[J].幼兒教育，2012（02）.