國(guó)家示范性中職學(xué)校辦學(xué)特色研究——以江西示范中職學(xué)校為樣本

□黃淑珍 胡春榜 王 洪 趙順祥

辦學(xué)特色是一所學(xué)校的閃光點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，也是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和比較優(yōu)勢(shì)， 更是一所學(xué)校賴以生存發(fā)展的主動(dòng)脈和生命線。 在高等教育大眾化和高中教育逐步普及的雙重?cái)D壓下，中職教育學(xué)校如何突破重圍，走出一條穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的道路， 不僅是擺在職教專家面前的嚴(yán)峻課題，也是中職教育從業(yè)人士的“哥德巴赫猜想”。 本文試圖以辦學(xué)特色為突破口，去開啟這扇大門的金鑰匙。

一、辦學(xué)特色的涵義及特征

（一）辦學(xué)特色的涵義

“特色”是指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特色彩和風(fēng)格，是獨(dú)特的、不可替代的、優(yōu)質(zhì)的代名詞。辦學(xué)特色是指學(xué)校在長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)實(shí)踐中，形成的某種能夠從總體上統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局發(fā)展和辦學(xué)方向的、本校所特有的、并為社會(huì)公認(rèn)的、優(yōu)于其它普通學(xué)?；蛱厣珜W(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，它既體現(xiàn)了校際差異，又呈現(xiàn)了校體個(gè)性。 特色既可以表現(xiàn)為學(xué)校某一方面(或幾個(gè)方面)的獨(dú)特風(fēng)格，也可擴(kuò)展為學(xué)校的整體風(fēng)貌。一般前者可稱為特色學(xué)校，后者可稱為辦學(xué)有特色的學(xué)校[1]。

（二）中職學(xué)校辦學(xué)特色的基本特征

特色是學(xué)校的名片。 中職學(xué)校作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分在不同的發(fā)展時(shí)期， 特色具有不盡相同的涵義。通常來講，中職學(xué)校的辦學(xué)特色具有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性、整體性和公認(rèn)性等特征[2]。

1.獨(dú)特性。 是學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，通過追求“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新”，形成個(gè)性鮮明、獨(dú)樹一幟的辦學(xué)模式和教育理念。主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面。

2.優(yōu)質(zhì)性。 是學(xué)校在辦學(xué)的某方面優(yōu)于其它學(xué)校，表現(xiàn)出具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 優(yōu)質(zhì)性是獨(dú)特性的基礎(chǔ)，決定著學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。 創(chuàng)建有特色的學(xué)校的本質(zhì)即是創(chuàng)優(yōu)，主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益、學(xué)校聲譽(yù)等各方面。

3.穩(wěn)定性。 辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中逐步積淀形成的， 經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，在校內(nèi)外具有良好的影響。穩(wěn)定性是中職學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性成熟的標(biāo)志，一般體現(xiàn)在穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、與特色相適應(yīng)的教學(xué)體系以及與特色相適應(yīng)的科研成果和學(xué)術(shù)水平等方面。

4.整體性。 能夠表現(xiàn)出一所學(xué)校的全局優(yōu)化和整體效能，是一所學(xué)校的綜合性標(biāo)志，體現(xiàn)在獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益上。辦學(xué)特色的整體性主要有兩層涵義：一是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生員工對(duì)學(xué)校各種資源匯集而成，是一種綜合能力的體現(xiàn)；另一方面，是指在某一或幾個(gè)方面的獨(dú)特之處，但輻射和滲透到學(xué)校的各個(gè)方面，如既包括辦學(xué)理念、常規(guī)管理、又輻射到實(shí)訓(xùn)和科研、校園活動(dòng)等諸方面。

5.公認(rèn)性。 是指中職學(xué)校的辦學(xué)特色具有廣泛的社會(huì)影響力，得到校內(nèi)外成員的認(rèn)可，并形成一定的社會(huì)聲譽(yù)。 辦學(xué)特色是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，使學(xué)校更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、辦學(xué)特色的構(gòu)成及表現(xiàn)形式

從宏觀層面來講， 辦學(xué)特色反映了辦學(xué)理念、辦學(xué)主體、育人模式等方面的特色，也反映在微觀層面的專業(yè)特色、服務(wù)管理特色、教學(xué)科研特色、校企合作特色及校園文化特色等許多方面，這些元素構(gòu)成了辦學(xué)特色的基本要素。全國(guó)第一批國(guó)家中職示范校251 所中已通過驗(yàn)收的30 所的辦學(xué)特色進(jìn)行抽樣分析后發(fā)現(xiàn)， 辦學(xué)特色的權(quán)重按降序依次為：人才培養(yǎng)方面(認(rèn)為人才培養(yǎng)重要的占31%)、專業(yè)建設(shè)方面(認(rèn)為專業(yè)建設(shè)重要的占28%)、辦學(xué)理念(21%)、校園文化方面（20%）。 統(tǒng)計(jì)同時(shí)表明，這項(xiàng)調(diào)查也與國(guó)家中職示范校遴選的標(biāo)準(zhǔn)及各示范?？偨Y(jié)報(bào)告中的排序是基本吻合的[3]。

經(jīng)梳理和歸納，本研究認(rèn)為，辦學(xué)特色的構(gòu)成主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）辦學(xué)理念特色

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)校共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，對(duì)辦學(xué)起著定向的作用。 它包括學(xué)校的治學(xué)方略、辦學(xué)思想等，具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等多個(gè)方面，是學(xué)校整體教育價(jià)值追求的體現(xiàn)。 辦學(xué)理念具有宏觀的規(guī)范性，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)和辦學(xué)行為。辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是理論與實(shí)踐的關(guān)系，創(chuàng)建一所特色鮮明的學(xué)校，首當(dāng)其沖就要有特色鮮明的辦學(xué)理念[4]。

如江西省電子信息工程學(xué)校在辦學(xué)過程中，提出了“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，知識(shí)圍著技能轉(zhuǎn)，培訓(xùn)圍著企業(yè)轉(zhuǎn)”的辦學(xué)理念；確定了“專業(yè)+技能、能力+素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生成功就業(yè)”的辦學(xué)方針；制訂了“培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的，能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)一線技術(shù)、管理崗位需要的，會(huì)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)特色

教育要解決的根本問題是人發(fā)展的問題，是解決現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)與目標(biāo)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的矛盾問題[5]。 人才培養(yǎng)是學(xué)校的首要職能，也是學(xué)校特色表現(xiàn)最直接的領(lǐng)域。人才培養(yǎng)特色是中職學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。 學(xué)校要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。

從江西省優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)際現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校已把人才培養(yǎng)模式作為改革的重點(diǎn)工作， 創(chuàng)新了與本校專業(yè)發(fā)展契合的人才培養(yǎng)模式。如江西第一批8 所示范校在創(chuàng)建過程中以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，依托行業(yè)企業(yè)，結(jié)合自身基礎(chǔ)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了“校企交替”、“前廠后?！薄ⅰ坝唵闻囵B(yǎng)”等各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了良好成效和豐碩成果，有效提升了專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)后的訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)由建設(shè)前的1404 人上升至3431 人。江西省電子信息工程學(xué)校堅(jiān)持走“教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化”模式，創(chuàng)新了“教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)方式一體化、教學(xué)環(huán)境一體化、師資隊(duì)伍一體化、教育教學(xué)一體化”“五位一體” 人才培養(yǎng)模式， 取得了社會(huì)公認(rèn)的效果，教育規(guī)模和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)同步提升。

（三）專業(yè)建設(shè)特色

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的立足之本、發(fā)展之本、力量之源。專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校肌體生命力的強(qiáng)弱，是學(xué)校發(fā)展的主旋律，最能體現(xiàn)辦學(xué)特色的核心[6]。因此，抓住專業(yè)特色的建設(shè)就抓住了辦學(xué)特色的核心和根本。 據(jù)2013 年《江西教育年鑒》統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在19 大類學(xué)科專業(yè)類別中，在校生人數(shù)逾萬人的類別僅有7 個(gè)，以下按序排列。

2012 年江西省中職學(xué)校各類在校生人數(shù)

中職學(xué)校分類 在校生數(shù)（人）

醫(yī)藥衛(wèi)生類 65160

教育類 37777

加工制造類 34855

信息技術(shù)類 32499

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類 18189

農(nóng)林牧漁類 13664

土木水利類 10101

從江西第一批入選的示范校來看，其專業(yè)設(shè)置基本上涵蓋上述類別。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，江西省首批8 所示范校，共建設(shè)31 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，建成20 個(gè)省級(jí)精品專業(yè)，精品專業(yè)比例為64.52%，并由精品專業(yè)衍生開發(fā)的課程290 門、建設(shè)精品課程78 門、教材131本。 這充分反映了專業(yè)是否具有特色，直接決定了生源數(shù)量及規(guī)模。

（四）教師隊(duì)伍特色

建設(shè)一支有特色的“雙師型”師資隊(duì)伍至關(guān)重要，也是形成中職學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。 在江西省第一批示范學(xué)校里，“雙師型” 教師比例均超過89%，遠(yuǎn)高于《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020 年)》中提出的職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例達(dá)到50%的發(fā)展目標(biāo)。如江西省通用技術(shù)工程學(xué)校“雙師型”教師比例達(dá)到89%、南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校為90.2%、 江西省醫(yī)藥學(xué)校為94.2%、江西省電子信息工程學(xué)校為95%。 與建設(shè)前相比，首批示范校“雙師型”教師數(shù)量平均新增15%。

（五）課程內(nèi)容特色

教材內(nèi)容是辦出特色的重要載體， 也是中職教育的辦學(xué)特色重要研究要素。 因此不斷更新內(nèi)容是打造特色的重要手段。以江西省冶金工業(yè)學(xué)校為例，該校以鋼鐵冶煉專業(yè)的課程體系及教育內(nèi)容為突破口，實(shí)行“課程體系與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、 課程內(nèi)容與崗位能力對(duì)接”，使“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式貫穿專業(yè)課始終，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，取得了較好效果。

（六）校園文化特色

文化特色是一所學(xué)校標(biāo)志性的特征。特色學(xué)校的“特”，就在于它有著與眾不同的學(xué)校文化。 衡量特色學(xué)校的重要依據(jù)，最重要、最核心的要素就是文化內(nèi)涵。 校園文化主要體現(xiàn)在精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個(gè)方面，內(nèi)核是精神文化。 以南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校為例，該校從精神文化、環(huán)境文化等方面入手，全面實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)”， 設(shè)立了雅行教育實(shí)訓(xùn)室、 職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航室、心理咨詢室和學(xué)生才藝中心，實(shí)施了德育學(xué)分制，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

綜上所述，辦學(xué)理念特色是靈魂與精髓；人才培養(yǎng)特色是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；專業(yè)特色是龍頭和核心；師資隊(duì)伍建設(shè)特色是關(guān)鍵及支撐；課程建設(shè)是載體和手段；校園文化是軟實(shí)力和必選項(xiàng)。

三、辦學(xué)特色存在問題

作為行業(yè)性或地方性舉辦的省屬（市屬）中職學(xué)校，大多存在辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、學(xué)校規(guī)模不大、專業(yè)門類不齊、辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)、知名度不高的共性。雖然一些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到把特色理念融入學(xué)校建設(shè)過程中、 并開始把辦學(xué)特色納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，但是，從目前辦學(xué)特色的現(xiàn)狀來看，卻仍存在一些不容忽視的問題。

（一）沒有兼顧戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性統(tǒng)一

辦學(xué)特色具有穩(wěn)定性特質(zhì)，但隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要立足自身現(xiàn)狀，也要兼顧遠(yuǎn)景規(guī)劃。 從全國(guó)第一批暫緩?fù)ㄟ^的示范學(xué)校來看，通常存在提煉辦學(xué)特色目標(biāo)不清晰，發(fā)展方向穩(wěn)定性不足，抵御市場(chǎng)變化的能力較弱等問題。沒有將辦學(xué)特色納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中，尤其是那些新辦或辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小、辦學(xué)資源相對(duì)短缺的學(xué)校。

（二）沒有兼顧整體性與局部性的統(tǒng)一

盡管說辦學(xué)特色是一種整體上的獨(dú)特的品格或風(fēng)貌，但是一個(gè)方面或某幾個(gè)方面等局部性的特長(zhǎng)也有可能發(fā)展成為整體的特色。但由于部分學(xué)校過于追求理念的全面覆蓋性，而將辦學(xué)特色的外延加以泛化，力求面面俱到，實(shí)際卻是平均用力、效果不佳。 不少學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)特色應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，力圖方方面面都辦出特色， 結(jié)果也就無特色可談。這樣的理念本無可厚非， 但由于提出者思考不深，從而導(dǎo)致理念不能在本校落地生根。本研究通過對(duì)全國(guó)25 所暫緩?fù)ㄟ^及未通過國(guó)家前期驗(yàn)收的第一批立項(xiàng)建設(shè)示范學(xué)校中的特色項(xiàng)目進(jìn)行梳理歸類發(fā)現(xiàn)： 校園信息化建設(shè)項(xiàng)目12 個(gè)， 校園文化建設(shè)12 個(gè)，校企合作8 個(gè)，實(shí)訓(xùn)基地2 個(gè)，管理1 個(gè)。 如第一批有些示范校一味為了申辦成功，不在內(nèi)涵上下功夫，不注重學(xué)校的長(zhǎng)期建設(shè)與完善，而是做起了表面文章，掛起辦學(xué)特色的“招牌”，搞短期的特色發(fā)展項(xiàng)目，部分學(xué)校將數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目、“管理制度改革項(xiàng)目”納入辦學(xué)特色，違背了職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，影響了辦學(xué)特色的形成和學(xué)校整體發(fā)展。 從江西第一批示范校特色創(chuàng)建項(xiàng)目來看，數(shù)字化校園類項(xiàng)目4 個(gè)、社會(huì)服務(wù)類項(xiàng)目3 個(gè)、校企合作類項(xiàng)目2 個(gè)、校園文化類項(xiàng)目1 個(gè)、管理類項(xiàng)目1 個(gè)，不論是從全國(guó)還是江西來看，短期特色創(chuàng)建項(xiàng)目居多。

（三）沒有兼顧歷史性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

特色的歷史性主要是指中職學(xué)校辦學(xué)特色的歷史積淀，現(xiàn)實(shí)性就是指根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件和歷史基礎(chǔ)，把握未來發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃。 因此，辦學(xué)特色是傳承性和發(fā)展性的統(tǒng)一。 盡管對(duì)辦學(xué)特色的打造已經(jīng)形成共識(shí)，并將成為主要發(fā)展趨勢(shì)，但對(duì)學(xué)校的歷史性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一關(guān)注度仍不夠。 如有些學(xué)校沒有對(duì)本校歷史的溯源，而是采取“拿來主義”，專業(yè)設(shè)置方面存在相互效仿的趨同現(xiàn)象。

四、辦學(xué)特色的培育及策略

中職教育不僅要與高等職業(yè)教育錯(cuò)位發(fā)展，而且中職學(xué)校之間還要形成差異化、 個(gè)性化的特色。因此只有通過“異類同向、同類異向、同層錯(cuò)位、錯(cuò)層同向”等發(fā)展手段，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、校企合作等方面進(jìn)行差異化發(fā)展，形成“各美其美，美美與共”的教育生態(tài)群落，才能重塑自身特色。辦學(xué)特色主要從以下幾個(gè)維度來構(gòu)建和培育。

（一）由淺入深，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性對(duì)接

辦學(xué)特色的創(chuàng)建， 關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的育人質(zhì)量，也關(guān)系到中職教育的未來走向。 這是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的，從量變到質(zhì)變過程，也是需要一個(gè)全方位、周密性的策略部署，動(dòng)態(tài)性調(diào)控特色創(chuàng)建的全過程。下面以江西第一批示范校的創(chuàng)建時(shí)間為例。

江西首批8 所國(guó)家示范校建校時(shí)間統(tǒng)計(jì)

學(xué)校 成立時(shí)間

1.江西省水利水電學(xué)校 1956 年

2.萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校 1958 年

3.江西省通用技術(shù)工程學(xué)校 1958 年

4.江西省電子信息工程學(xué)校 1978 年

5.江西省冶金工業(yè)學(xué)校 1978 年

6.南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 1981 年

7.江西省醫(yī)藥學(xué)校 1984 年

8.江西現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校 2001 年

通常來說，有歷史淵源的學(xué)校，可以從辦學(xué)方略、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等方面考慮；辦學(xué)歷史較短的學(xué)校， 最好是從比較具體的特色項(xiàng)目考慮，如學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、管理制度、信息化建設(shè)等方面。

本研究通過對(duì)全國(guó)28 個(gè)省、 直轄市和自治區(qū)的100 所國(guó)家中職示范校中抽取了145 個(gè)特色項(xiàng)目進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校主要從提升學(xué)校教育教學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校行政管理水平、社會(huì)服務(wù)能力、示范輻射能力等方面著手，進(jìn)行特色項(xiàng)目的建設(shè)，按照順序排列依次為：校園信息化建設(shè)類42 個(gè)；德育類27 個(gè)；社會(huì)服務(wù)類21 個(gè)；校園文化建設(shè)類20 個(gè)；實(shí)訓(xùn)基地類13 個(gè)；集團(tuán)化辦學(xué)類7 個(gè)；行政管理類5 個(gè)；其它類10 個(gè)。

從外部的宏觀戰(zhàn)略層面來講，政府的宏觀管理和支持是保持和引導(dǎo)中職學(xué)校創(chuàng)建特色的驅(qū)動(dòng)力。財(cái)政支持力度，制定相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供信息服務(wù)，組織監(jiān)督評(píng)估，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作等等。由此可見， 政府雖不直接參與學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建，但對(duì)辦學(xué)特色的形成有著重要的影響，是形成辦學(xué)特色的制度性保障。

從內(nèi)部的戰(zhàn)術(shù)層面來看，首先要在特色建設(shè)的前期，做好必要性和可行性的論證。 既要把握職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，也要立足歷史積淀、外部環(huán)境和辦學(xué)成效、生源狀況和教師素質(zhì)等方面加以綜合考慮，深入挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造特色項(xiàng)目。 一旦特色項(xiàng)目確立，就要作為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，在人力、物力、財(cái)力、制度等進(jìn)行傾斜。同時(shí)，在建設(shè)過程中要精于提煉和總結(jié)，要注重抓好集思廣益、深入挖掘、逐步清晰、精煉表達(dá)等重要環(huán)節(jié)，從而使辦學(xué)理論和實(shí)踐不斷適應(yīng)并滿足人才市場(chǎng)需求規(guī)律的發(fā)展過程。

（二）由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)局部性與整體性對(duì)接

辦學(xué)特色反映了整體上的獨(dú)特的品格或者風(fēng)貌，而在創(chuàng)建過程中，辦學(xué)特色往往是在某一個(gè)方面或者某幾個(gè)方面表現(xiàn)最為突出，繼而由局部性的特長(zhǎng)發(fā)展成為整體的特色，形成了局部輻射整體的效應(yīng)[7]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特色學(xué)校建設(shè)步驟遵循以下路徑：首先是創(chuàng)建一至兩個(gè)特色項(xiàng)目。 特色項(xiàng)目是建設(shè)特色學(xué)校的起點(diǎn)，也是特色學(xué)校創(chuàng)建的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是特色創(chuàng)建成功的基礎(chǔ)。 江西省首批被列入8 所國(guó)家示范建設(shè)計(jì)劃的項(xiàng)目學(xué)校， 共建設(shè)31 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，11 個(gè)特色項(xiàng)目，每校不到2 個(gè)特色項(xiàng)目。 江西省醫(yī)藥學(xué)校、萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校等4 所學(xué)校開展了“數(shù)字化校園特色建設(shè)”，信息化教學(xué)和管理的軟硬件水平全面提升，為師生提供了豐富的共享資源和便捷的管理服務(wù)。 其次是堅(jiān)守特色傳統(tǒng)。江西第一批示范校建設(shè)的特色項(xiàng)目到辦學(xué)特色一般需經(jīng)歷3-8 年的積淀、傳承與發(fā)展。 最后形成學(xué)校的辦學(xué)特色。 一所社會(huì)公認(rèn)度較高的特色學(xué)校，它的特色理念必然以特色項(xiàng)目、 特色傳統(tǒng)為載體，進(jìn)而滲透到學(xué)校管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、校園文化、校企合作等方方面面。

又如專業(yè)特色建設(shè)方面，專業(yè)是中職學(xué)校辦學(xué)特色的突破口。 如創(chuàng)辦專業(yè)特色路徑上，學(xué)校首先應(yīng)確立要打造的幾個(gè)拳頭專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)的需求發(fā)展特色專業(yè)。 既要樹立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及人才的短、中、長(zhǎng)期需求的態(tài)勢(shì)；又要考慮加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前景的分析，通過整合、交叉滲透等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造、新辦專業(yè)的扶持以及特色專業(yè)的培育，讓專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性更強(qiáng)，從而滿足的社會(huì)需求更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 江西省電子信息工程學(xué)校以電子與信息技術(shù)等四個(gè)重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)了學(xué)校其它各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，全面推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的改革和創(chuàng)新。

校企合作是職業(yè)學(xué)校形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。 職業(yè)教育與企業(yè)是密不可分的，二者是一個(gè)共生共榮體。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)初中級(jí)操作性人才，只有企業(yè)積極參與到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)的安排、師資的共享、實(shí)訓(xùn)基地共建等方面的合作，才能實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，才有利于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建，才能實(shí)現(xiàn)校企雙贏。 江西首批示范學(xué)校通過參與區(qū)域（行業(yè)）職教集團(tuán)或組建校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等方式，開展校企合作。如江西省通用技術(shù)工程學(xué)校加入了江西國(guó)防科技工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)， 江西醫(yī)藥學(xué)校加入現(xiàn)代教育集團(tuán)；江西省水利水電學(xué)校加入了中國(guó)水利職業(yè)教育集團(tuán)等。 校企實(shí)現(xiàn)共享教育資源， 共有合作企業(yè)367 家， 校外實(shí)訓(xùn)基地397 個(gè)， 教師培訓(xùn)基地91個(gè)，共同開發(fā)課程60 門，編寫教材50 門[8]。

（三）由古至今，實(shí)現(xiàn)歷史性與現(xiàn)實(shí)性的對(duì)接。

辦學(xué)特色的穩(wěn)定性和創(chuàng)新性一脈相承， 傳承性和發(fā)展性一以貫之，歷史性和現(xiàn)實(shí)性相互關(guān)聯(lián)。辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積累形成的， 需要過程、積淀、固化和穩(wěn)定。 在提煉特色時(shí)，就應(yīng)從學(xué)校的辦學(xué)歷程、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、校園文化等多方面突破，挖掘本校亮點(diǎn)。 不宜“拉郎配”，但要有意積累；不宜急功近利，朝秦暮楚，需要持續(xù)積淀，反復(fù)凝練取精；不能忽視新生事物，但也不能割斷歷史，忽視傳統(tǒng)。特色管理需要持續(xù)性才能保障特色建設(shè)的延續(xù)。

在營(yíng)造特色的校園文化時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校原有基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，科學(xué)設(shè)計(jì)方案，從多層次、多角度、全方位打造特色的校園文化。 江西省醫(yī)藥學(xué)校以“立德，立技”為內(nèi)涵的素質(zhì)教育模式，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，創(chuàng)新點(diǎn)是“贏在終點(diǎn)”的成才觀、“面向人人”的教育觀、“三自一養(yǎng)”的管理觀，形成了富有特色的校園文化。

以創(chuàng)建特色課程內(nèi)容為例：特色的課程內(nèi)容除需體現(xiàn)時(shí)代性和適用性外，還應(yīng)圍繞職業(yè)需求，重視實(shí)踐、技能訓(xùn)練，突出職業(yè)性的特點(diǎn)。 江西通用技術(shù)工程學(xué)校以符合職業(yè)崗位（群）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為要求，遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以職業(yè)發(fā)展為主線，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)崗位需求與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合構(gòu)建并實(shí)施了“職業(yè)導(dǎo)向、課證融合、層階遞進(jìn)”的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。

以師資隊(duì)伍特色構(gòu)建為例：教師是職業(yè)學(xué)校的教育主體， 是學(xué)校開展各項(xiàng)工作不可或缺的力量，肩負(fù)著教育、教學(xué)、科研、實(shí)踐指導(dǎo)等重要使命。 教師發(fā)展規(guī)劃走鏈?zhǔn)桨l(fā)展： 專業(yè)帶頭人-專業(yè)骨干教師-雙師型教師-基礎(chǔ)教師-文化教師-教學(xué)輔助人員-行政人員， 才能有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和辦學(xué)特色的形成。

中職學(xué)校只有立足本校實(shí)際， 找準(zhǔn)辦學(xué)定位、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)及課程、建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)硬件建設(shè)、發(fā)展平等的校企合作關(guān)系等方面入手培育辦學(xué)特色，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[1]閆智勇.試論高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵究竟是什么[J].職教論壇，2011（7）：19-21.

[2]顧明遠(yuǎn).啥樣才算“辦出特色”[N].中國(guó)教育報(bào)，2000-5-23.

[3]王光輝.為特色學(xué)校建設(shè)糾偏[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-12-26.

[4]邢真.學(xué)校特色建設(shè)理論的探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1995(5)：7.

[5]夏扉，張娟.關(guān)于“教育問題”的再認(rèn)識(shí)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（5）：68.

[6]2002 年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇課題組.大學(xué)辦學(xué)特征的形成發(fā)展戰(zhàn)略[M].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3)：17.

[7]蘇敏.體系競(jìng)爭(zhēng)力視閾下后發(fā)展高職院校辦學(xué)特色的系統(tǒng)化構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013（4）：8-9.

[8]中國(guó)職業(yè)教育資源信息網(wǎng)[EB/OL].http：//sfx.tvet.org.cn/index.action，2014-9-16.